初中數(shù)學生活化教學策略探究

摘要：數(shù)學源于生活而又應(yīng)用于生活，將數(shù)學學習生活化可以有效提高學生的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的理解能力、主觀能動性，這對提高學生的綜合學習能力有較大幫助。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并將數(shù)學知識運用到生活中，幫助學生在生活實踐中學習數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學，養(yǎng)成數(shù)學思維，用數(shù)學的眼光了解世界。文章以初中數(shù)學教學為探討內(nèi)容，分析了當前初中數(shù)學教學存在的問題，制訂了初中數(shù)學生活化教學的策略、方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；數(shù)學思維初中數(shù)學教學與生活實踐是密不可分的，可以說，生活就是數(shù)學教學的窗口，學生可以借助生活了解數(shù)學學習的意義和作用，從而加深對數(shù)學這一學科的理解，感受數(shù)學知識的魅力。久而久之，學生就能掌握良好的數(shù)學學習方法，將數(shù)學理論代入生活中，解決生活中遇到的問題。反之，教師在數(shù)學教學的過程中，也要將生活知識融入課堂，豐富學生的學習體驗，開創(chuàng)不一樣的學習路徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生取得更優(yōu)秀的學習成績。一、初中數(shù)學生活化教學的意義數(shù)學學習貫徹人的一生，無論在任何時候，人們都會運用數(shù)學知識解決生活中的問題。然而，很多學生沒有將生活與數(shù)學進行結(jié)合，無法注意到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。初中數(shù)學生活化的意義比較廣泛，大致分為三個方面：一是數(shù)學教學生活化對學生的意義，也是最重要的內(nèi)容。數(shù)學教學生活化最直接的優(yōu)點在于它可以拉近學生與科學之間的距離，讓學生不僅可以學會數(shù)學知識，還具備應(yīng)用數(shù)學知識的能力，能夠在掌握理論基礎(chǔ)的前提下進行實踐。在這種學習方式下，學生的學習能力和實踐能力都會得到不同程度上的提高，并同時提高動手能力和學習興趣。從長遠的角度看，如今社會對人才的需求大多為復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、實踐型人才，相比書面上的學習成績，企業(yè)更看重學生的個人能力。這種個人能力在生活中有著具體體現(xiàn)，因此學生需要提前掌握這種能力，從初中階段開始不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和探索精神，以成為理論與實踐兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。二是初中數(shù)學教學生活化對教師的意義。初中數(shù)學教學生活化在本質(zhì)上改變了教師的教學方法，教師需要從備課階段就開始設(shè)計課堂教學內(nèi)容，通過理論和實踐相結(jié)合的方式將生活代入到數(shù)學課堂。在生活化教學的過程中，教師需要直面教育難題，根據(jù)學生的反饋制訂教學策略，積極吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力為學生營造一個舒適、健康的學習氛圍。教師可以循序漸進地將生活與數(shù)學結(jié)合起來，讓學生接受這種教學模式，掌握數(shù)學學習方法，感受數(shù)學學習的魅力。三是初中數(shù)學教學生活化對學校教育體制改革的意義，這方面的內(nèi)容得益于我國不斷改革的教學理念。在新課改的政策下，國家對初中教育理念有了新的要求，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育與培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。國家還頒布了“雙減”政策，主要針對中小學生課外學習壓力大這一問題，對學生的學習任務(wù)進行減負。在諸多教育政策下，學校也需要做出改變。數(shù)學教學生活化就是隨教育政策不斷改變的結(jié)果，是通過理論和實踐研究后能夠有效提高學生綜合學習素養(yǎng)的教學方法。二、初中數(shù)學生活化教學存在的問題初中數(shù)學教學受傳統(tǒng)教育理念的影響，普遍存在著教學枯燥、乏味，學生難以理解的問題。初中數(shù)學教師在應(yīng)用生活化教學方法時，也遇到了很多問題，大致分為五個方面：第一，初中數(shù)學教學和生活不能有機融合，生活化的知識在數(shù)學教學中有些生硬，兩者融合效果不好，教學方法有待創(chuàng)新。第二，教學資源不夠豐富，雖然在科學技術(shù)的幫助下，教學手段多種多樣，但是生活化教學資源還處于短缺的狀態(tài)，課堂數(shù)學知識與生活知識聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致教學效果差強人意。第三，初中課堂教學缺乏趣味性，絕大部分學生因為數(shù)學知識較難、分差較大而對數(shù)學學習有抵抗情緒，甚至從心底就不喜歡數(shù)學學習，學習興趣不高，自主性不夠，很難融入生活化教學中。第四，教師沒有充分發(fā)揮多媒體教學的作用，多媒體教學帶給學生的教學體驗不是很好，學生對多媒體教學這一形式缺乏期待，無法從多媒體教學中感受到數(shù)學教學生活化的意義，理解和接受能力始終沒有得到提高。第五，初中數(shù)學教學缺乏生活實踐，過多的課堂教學以及理論知識會讓學生失去學習興趣，導(dǎo)致學生經(jīng)常出現(xiàn)走神、睡覺的情況。在這種枯燥、乏味的課堂，學生很難認真聽講，數(shù)學成績無法得到提高，數(shù)學教學生活化也沒有起到應(yīng)有的作用。三、初中數(shù)學生活化教學的策略（一）創(chuàng)設(shè)生活情景初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方法開展教學。在初中數(shù)學課堂，良好的課堂氣氛可以帶動學生的情緒，集中學生的注意力。教師可以利用這一教學特點開展情景教學，讓學生在課堂上感受到生活中的數(shù)學知識。初中數(shù)學之所以難學，是因為很多理論內(nèi)容需要學生具備完善的邏輯思維能力以及想象能力，可以根據(jù)難以理解的專業(yè)術(shù)語形成屬于自己的學習體系，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成自身的學習理論。在這種思維模式下，學生才能真正學會數(shù)學。創(chuàng)設(shè)生活情景的目的在于培養(yǎng)學生的想象能力和數(shù)學邏輯思考能力，通過情景設(shè)定幫助學生理解相關(guān)知識點，激發(fā)學生的記憶，增強學生的理解，幫助學生將生活與數(shù)學聯(lián)系到一起。在這種教學模式下，學生將很容易在教師的幫助下掌握數(shù)學學習方法，逐漸加深對生活情景的認識，這種生活印象要比理論知識印象更加牢固。即使過了很久再遇到類似的題型時，學生也能快速將生活實物與問題進行結(jié)合，從而以最快的速度解決問題。教師在開展生活情景教學時，需要注意所選擇的生活情景要與當天所教授的數(shù)學理論內(nèi)容有緊密聯(lián)系，二者之間要有互通性，避免抽象性，最好選擇一些學生一眼就能觀察到的變化規(guī)律。這樣不僅可以加深學生的理解，還能夠節(jié)省課堂教學時間。還有一些數(shù)學理論知識與生活聯(lián)系不大，或者具有一定的抽象性，學生需要充分發(fā)揮想象才能將其與生活結(jié)合起來。教師在教學的過程中，也需要給予一些提示，通過引導(dǎo)學生思考以及提問的方式帶領(lǐng)學生學習相關(guān)內(nèi)容，這樣既不會讓學生感覺一頭霧水，還可以讓學生掌握相關(guān)數(shù)學知識。（二）挖掘教學資源初中數(shù)學知識在生活中有很多體現(xiàn)，教師需要充分挖掘生活中的教學資源，以此豐富學生的學習體驗，強化學生的學習思想。在傳統(tǒng)教育模式下，教材是教師的主要教學資源，教師在教學過程中，常常機械化地照搬教材，很少進行課外拓展，這會影響學生對相關(guān)知識的了解，導(dǎo)致學生的學習思維受到限制。針對這一情況，教師的首要教學任務(wù)就是充分挖掘生活中的數(shù)學知識，將生活與數(shù)學教材進行融合，利用生活中的數(shù)學思想幫助學生理解教材內(nèi)容，這也可以讓學生利用教材內(nèi)容解答生活中的現(xiàn)象。以教材的“三角形”這一知識點為例。教師在課堂上教導(dǎo)學生學習了有關(guān)三角形的知識以后，就可以讓學生充分發(fā)揮想象力，將三角形的相關(guān)概念聯(lián)系到生活中，在生活中找到與三角形有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象。三角形本身具有穩(wěn)定性，教師可以讓學生聯(lián)想生活中的建筑，如跨海大橋、高壓電纜、塔吊等，這些物體的結(jié)構(gòu)大多以三角形的形式組成。這些建筑的安全性非常重要，而三角形在所有圖形中的穩(wěn)定性最強，所以成為這些建筑的首選。在這種生活案例的指引下，學生不僅可以了解生活常識，還可以理解三角形的定義，從而對所學知識的理解程度越來越高，學習成績也會不斷提高。為了加深學生對數(shù)學教材的印象，增加學生的知識儲備量，教師還可以借助生活化常識對學生進行擴展訓(xùn)練，比如全等三角形、軸對稱等知識點在生活中的應(yīng)用和定義，讓學生對相關(guān)知識點有初步的了解和掌握，以達到提前預(yù)習的目的。（三）提升生活化教學的趣味性興趣教學是我國當前教育體系中重要的教育方法之一，通過提高學生學習興趣的方式增加學生的主觀能動性，可以讓學生完全投入數(shù)學學習中。教師可以采用數(shù)學教學生活化的方式提升數(shù)學學習的趣味性，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力。如教師可以通過講解數(shù)學史的方式激發(fā)學生的學習興趣；通過講解數(shù)學家的人生經(jīng)歷、研究發(fā)現(xiàn)的方式讓學生了解數(shù)學對生活的意義，體會到數(shù)學學習的意義，進而消除學生對數(shù)學學習的抗拒心理，潛移默化地改變學生的學習思想。教師還可以利用學生的個體差異提升生活化教學的趣味性，可以通過提問或者鼓勵學生上臺演講的方式讓學生講述自己的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗與數(shù)學教材進行結(jié)合，主動敘述生活與數(shù)學之間的關(guān)系，從學生的自身出發(fā)幫助學生認同數(shù)學教學的生活化。教師也可以根據(jù)學生的生活經(jīng)歷提出一些趣味性問題，拓展學生的思考空間，激發(fā)學生的討論，讓學生在課堂上充分表達自己的觀點和看法，增加課堂的活躍度，從而提高學生的學習興趣。（四）采用多媒體教學如今，多媒體教學在我國的教育體系中已經(jīng)被廣泛使用，成為不可缺少的教學工具。教師可以使用多媒體開展教學，將生活與數(shù)學結(jié)合起來。多媒體教學的優(yōu)勢在于，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的學習資料，這些學習資源不僅可以減輕教師的備課壓力，還可以加強學生的學習體驗。教師在使用多媒體教學的過程中，可以借助圖片、視頻的方式講解數(shù)學知識，并將相關(guān)的生活內(nèi)容與數(shù)學知識進行結(jié)合，以彌補傳統(tǒng)教育中數(shù)學知識與生活缺乏聯(lián)系的缺陷。以“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一內(nèi)容為例。在備課階段，教師可以借用多媒體技術(shù)搜集大量教學資料，并運用這些資料做好課前準備工作。這一知識點的難點在于學生需要具備優(yōu)秀的空間想象能力，才能準確判斷三者之間的關(guān)系，對此教師可以對學生的空間想象能力展開針對性教學。具體而言，教師需要使用多媒體技術(shù)找到有關(guān)三維建模的教學資料，通過播放教學視頻的方式讓學生觀看三維模型，從立體的角度了解點、直線、平面之間的關(guān)系，以此初步培養(yǎng)學生的空間想象能力。隨后，教師可以逐漸提高學習難度，幫助學生擺脫多媒體這一輔助教學工具，充分鍛煉學生的自主思考能力。（五）開展生活實踐初中數(shù)學教學生活化并不僅僅是將生活知識融入課堂教學中，教師還需要將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中；數(shù)學教學不能僅局限于學生對教材、書本知識的掌握，更多地在于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。對此教師可以通過開展生活實踐的方式進一步加深數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，可以通過布置課后作業(yè)的方式促進數(shù)學學習的生活化；通過實踐應(yīng)用的方式幫助學生擺脫書本的理論知識，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學，這對提高學生的理解水平、實踐水平和創(chuàng)新水平有很大的幫助。學校也可以定期組織學生到校外進行參觀考察，開展社會實踐活動，在開闊學生視野的同