試析新常態(tài)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

摘要：隨著教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)，農(nóng)村教育工作也逐漸受到社會(huì)的關(guān)注和重視。其中信息技術(shù)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用更是在很大程度上推動(dòng)了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合。農(nóng)村初中英語(yǔ)和信息技術(shù)的結(jié)合將成為今后教育改革工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師借助聲音和影像，不僅能幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能幫助學(xué)生更好地提升專業(yè)能力；不僅能激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。文章對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)和信息技術(shù)的融合展開(kāi)了研究，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂后，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，還有效轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)水平和效率的全面提升，這對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展起到了顯著的積極影響。一、初中英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)融合的作用（一）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源初中英語(yǔ)的課本內(nèi)容十分有限，很多內(nèi)容都需要教師進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)。但是由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在諸如教師教學(xué)方法單一、靈活性不足的問(wèn)題，因此英語(yǔ)教學(xué)工作在農(nóng)村地區(qū)存在較為顯著的局限性。如果教師在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)融合信息技術(shù)，不僅能將教學(xué)內(nèi)容更合理地傳遞給學(xué)生，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有著十分深遠(yuǎn)的教學(xué)指導(dǎo)作用。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)的問(wèn)題，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)手段。這種情況的出現(xiàn)使教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的教學(xué)方法或內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥。雖然在這種教學(xué)方式下，教師可以有效控制和掌握教學(xué)節(jié)奏，但是若學(xué)生長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其在課堂的主體地位必然會(huì)受到影響，甚至還會(huì)被忽視，導(dǎo)致師生在課堂無(wú)法進(jìn)行有效互動(dòng)。如果教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中適當(dāng)增加對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還能幫助學(xué)生在情景教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。（三）提升課堂互動(dòng)效果在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用信息技術(shù)，能和傳統(tǒng)教學(xué)工作產(chǎn)生更為顯著的區(qū)別，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于主體地位；教師能夠充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”和“參與者”的重要作用。這種全新的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生的距離，還能幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)更有效地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)二者在課堂的互動(dòng)將起到不可忽視的重要影響。（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的充分應(yīng)用，教師可以將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生更感興趣的聲音或影像，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建起更為真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分加強(qiáng)對(duì)手、腦、眼的配合，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升將產(chǎn)生十分顯著的積極影響。二、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題初中是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有十分重要的影響和幫助。這需要廣大教師正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。但是研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。（一）課堂中師生缺乏有效互動(dòng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言，大部分地區(qū)的學(xué)校都是聘請(qǐng)一些英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，很難像城市學(xué)校一樣聘請(qǐng)外教，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此種條件下，英語(yǔ)課堂只能單純依靠教師的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村地區(qū)很多英語(yǔ)教師的教學(xué)理念比較落后，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只能采用“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)本身就存在較大的困難，加之語(yǔ)法中也存在很多復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。（二）課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式存在單一性英語(yǔ)作為當(dāng)前教學(xué)工作中的基礎(chǔ)組成課程，已經(jīng)在教育工作中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，作為一門中考課程，英語(yǔ)也受到了社會(huì)更為廣泛的關(guān)注。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，教師在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，也會(huì)關(guān)注課堂中的每分每秒，甚至占用很多的課下時(shí)間。這種情況的出現(xiàn)，使學(xué)生不得不花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期如此，必然會(huì)造成學(xué)生的排斥情緒。并且由于教師對(duì)單元知識(shí)的講解方式存在較強(qiáng)的相似性，無(wú)論是教學(xué)方式還是手段，都存在明顯的單一性情況，因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，必然會(huì)產(chǎn)生一定負(fù)面影響。（三）學(xué)生未意識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值在農(nóng)村初中學(xué)校，大部分學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)有深刻意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)之間的相關(guān)性，這就形成了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間銜接結(jié)合的障礙；而且學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界存在的各種泛濫信息缺乏辨別和選擇的能力，也缺乏教師正確的引導(dǎo)來(lái)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，主動(dòng)利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)方法與資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)融入課堂，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。三、信息技術(shù)和農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)深度融合的對(duì)策“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。”在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)。農(nóng)村和城市相比，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，師資力量也不夠完善，所以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)面對(duì)更大的困難和壓力。但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，教師只要有效加強(qiáng)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可忽視的重要影響。（一）建立多元化的趣味課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，但是如果教師能在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生將能更為輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而建立起趣味課堂，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在講解“Unit1Howoftendoyouexercise？”的知識(shí)時(shí)，教師可以在上課之前在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的視頻或圖片，并將其應(yīng)用到課件中。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上用本節(jié)課知識(shí)延伸一段對(duì)話。學(xué)生對(duì)話結(jié)束后，教師可以為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生用自己所學(xué)的詞匯或知識(shí)形容“鍛煉”這個(gè)詞。最后，教師需要為學(xué)生提供這一詞匯的正確讀法。這種教學(xué)方式不僅在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的理解。在講解這一單元知識(shí)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)頻率副詞的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的對(duì)話，并將其下載到課件中，并通過(guò)課堂展示，讓學(xué)生更為深刻和全面地理解詞匯的使用方式。（二）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的模塊化英語(yǔ)無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段還是后續(xù)的社會(huì)發(fā)展階段，都有著十分重要的影響和作用，因此在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要掌握科學(xué)的方式。眾所周知，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)十分重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。教師在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也可以將英語(yǔ)劃分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)階段，讓學(xué)生更針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種模塊化的訓(xùn)練方式需要教師每周用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。比如，在對(duì)“聽(tīng)”進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單、易懂的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在課下觀看，同時(shí)電影要配備中文字幕，旨在讓學(xué)生理解說(shuō)話者的含義。在課堂中，教師可先播放一遍沒(méi)有字幕的電影，在有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)句出現(xiàn)時(shí)，教師可以將電影暫停，并向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生大致講述這句話的中文含義。這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生在壓力巨大的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，還能大幅提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，使學(xué)生有效鞏固語(yǔ)法知識(shí)。（三）借助多種方式教授單詞發(fā)音在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題之一，就是單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確，所以教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一問(wèn)題。除了正常的音標(biāo)教學(xué)法，教師還可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)這種方式減輕音標(biāo)教學(xué)的枯燥性，全面提升英語(yǔ)教學(xué)工作的趣味性。比如，教師可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)搜集一些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的音頻，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。這種教學(xué)方式不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生全面認(rèn)知自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。此外，教師在這一環(huán)節(jié)還可以整合容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的口音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行挑錯(cuò)，這在幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)的同時(shí)還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的印象。（四）利用在線課程拓寬學(xué)習(xí)資源國(guó)家資源教育平臺(tái)提供了各省市名師的優(yōu)質(zhì)精品課，以及互聯(lián)網(wǎng)上的各類網(wǎng)絡(luò)在線英語(yǔ)課程、英語(yǔ)音頻和視頻，這豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和獲取信息的渠道，縮小了城鄉(xiāng)差異。同時(shí)QQ、微信、釘釘、騰訊會(huì)議的使用，也方便了教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和反饋，這更加有利于農(nóng)村學(xué)生獲得更好的關(guān)注，這樣學(xué)生足不出戶就能夠走出農(nóng)村，擴(kuò)大眼界，了解更廣大的世界。（五）構(gòu)建與信息技術(shù)相融合的智能化課堂隨著我國(guó)科技發(fā)展的日新月異，已經(jīng)有許多智能化與高效化的工具使用在農(nóng)村英語(yǔ)課堂，例如科大訊飛構(gòu)建的實(shí)時(shí)線上互動(dòng)智慧課堂，可顯著提升教學(xué)效率。它借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，能夠分析學(xué)生的常態(tài)化學(xué)情，幫助教師預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)，打造出課前、課中、課后以生為本的教學(xué)閉環(huán)場(chǎng)景，構(gòu)建實(shí)時(shí)線上互動(dòng)的智慧課堂。傳統(tǒng)的課堂千人一面，而知識(shí)點(diǎn)圖譜與自適應(yīng)推薦引擎可以為學(xué)生構(gòu)建線上線下可視化的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景，滿足學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)需求；按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律引入情景教學(xué)，提供分級(jí)診斷、分級(jí)學(xué)習(xí)、升級(jí)考試，便于課堂上教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效地給學(xué)生做好反饋。（六）提高教師專業(yè)水平信息技術(shù)與課堂的融合，對(duì)教師而言無(wú)疑是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想實(shí)現(xiàn)信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合，英語(yǔ)教師的水平將起到至關(guān)重要的作用。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。同時(shí)英語(yǔ)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行備課時(shí)，既要考慮內(nèi)容的精簡(jiǎn)，形式有趣，契合文本主題，還要考慮哪種展現(xiàn)方式最有利于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，要恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)手段，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展提供契機(jī)。2015年，在中央電化教育館開(kāi)展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，也從實(shí)踐層面說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教師教育信息化能力的重視。任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷適應(yīng)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的更高要求。綜上所述，雖然近年來(lái)我國(guó)教育改革工作的推進(jìn)已經(jīng)在很大程度上取得了發(fā)展，但是農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的教學(xué)工作仍然存在較大差距，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在很多不完善的情況。可以說(shuō)，農(nóng)村