現(xiàn)代詩(shī)閱讀的學(xué)習(xí)課堂 《綠》 課例報(bào)告

【課例主題】臨港世外“師之蘊(yùn)語(yǔ)文工作室”持續(xù)“九年一貫初小銜接語(yǔ)文課標(biāo)植根課堂的讀寫(xiě)教學(xué)的課例研修”主題，本課例以“目標(biāo)貫通《綠》教學(xué)”為例，探索“現(xiàn)代詩(shī)閱讀的學(xué)習(xí)課堂”的有效方法，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中“綠”的豐富意象，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和想象力，同時(shí)注重讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。【文本解讀】1.課標(biāo)銜接。課標(biāo)要求閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類(lèi)美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。2.單元素養(yǎng)。詩(shī)歌是文學(xué)世界里的一塊寶石，不可或缺，這一單元編排了四篇中外現(xiàn)代詩(shī)歌作品，希望引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的詩(shī)歌海洋里，簡(jiǎn)單了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。本單元的四篇現(xiàn)代文以學(xué)生喜歡的“自然”為主題，體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)想象豐富、語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特、飽含情感等特點(diǎn)。通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌特點(diǎn)、體會(huì)詩(shī)歌的情感。3.課文解讀。本教學(xué)課例圍繞小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第10課《綠》展開(kāi)。在課文《綠》中，詩(shī)人極富感染力地寫(xiě)出了春回大地，到處都是綠，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)的景色。全詩(shī)共五個(gè)詩(shī)節(jié)。第1節(jié)運(yùn)用了比喻的修辭“綠色的墨水瓶倒翻了”，描寫(xiě)了鋪滿(mǎn)綠色的感覺(jué)，引出后文。第2節(jié)接連運(yùn)用了六個(gè)描寫(xiě)綠色的詞，呈現(xiàn)出色彩的深淺濃淡，體現(xiàn)了顏色的豐富。第3節(jié)是詩(shī)人對(duì)綠的感覺(jué)，表現(xiàn)出自然空間全都充滿(mǎn)了綠色。第4、5節(jié)匯聚了所有的綠的動(dòng)力，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)變化。【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的接觸和了解，但對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種較為新穎和獨(dú)特的詩(shī)歌形式，認(rèn)識(shí)還相對(duì)有限。他們能夠背誦一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏有初步的感知，但對(duì)現(xiàn)代詩(shī)自由靈活的形式和多樣的表現(xiàn)手法還比較陌生。大部分學(xué)生能夠初步理解現(xiàn)代詩(shī)所表達(dá)的基本情感和主題，但對(duì)一些較為含蓄、抽象的詩(shī)意，理解起來(lái)存在一定的困難。在解讀現(xiàn)代詩(shī)中的意象和象征意義時(shí)，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)表現(xiàn)出較高的興趣，被其獨(dú)特的語(yǔ)言和新穎的表達(dá)方式所吸引。然而，仍有一些學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)難以理解，閱讀興趣不高，更傾向于閱讀故事性較強(qiáng)的文本。學(xué)生在朗讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，能夠注意到基本的停頓和語(yǔ)調(diào)，但在情感的投入和節(jié)奏的把握上還不夠準(zhǔn)確和自然。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)中特殊的韻律和節(jié)奏變化，學(xué)生還需要進(jìn)一步練習(xí)和體會(huì)。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料、了解詩(shī)人背景，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，但仍有學(xué)生缺乏這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“擠、叉”，會(huì)寫(xiě)“叉”，積累并拓展“墨綠、淺綠”等描寫(xiě)綠色的詞語(yǔ)。（一維，重點(diǎn)）2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能借助關(guān)鍵詩(shī)句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，能仿照第三節(jié)寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。（二維，重點(diǎn)）3.理解最后一句詩(shī)的含義，感受“綠”所蘊(yùn)含的生機(jī)、活力，體會(huì)作者對(duì)美好自然世界的熱愛(ài)與贊美。（三維，難點(diǎn)）4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青詩(shī)歌的“綠”與宗璞散文的“綠”的異同，感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。（三維，難點(diǎn)）【課堂環(huán)節(jié)】一、回憶詩(shī)句，感知“綠”意1.想象畫(huà)面，引出“綠”導(dǎo)入：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆?有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn);還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M(mǎn)了生機(jī)?？吹健熬G”字，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了綠油油的小草從地下探出頭來(lái)，碧玉似的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)……2.回憶古詩(shī)，漫談“綠”（1）師生合作，接讀詩(shī)句。引讀一：唐代詩(shī)人賀知章看到嫩綠的柳枝輕柔地隨風(fēng)搖擺，不禁提筆寫(xiě)下——“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！币x二：唐代詩(shī)人劉禹錫遙望洞庭，見(jiàn)水綠山青，樹(shù)木蔥蘢，情不自禁地贊嘆——“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！币x三：宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里漫步鄉(xiāng)村小路，看到樹(shù)上新葉剛剛長(zhǎng)出，不禁脫口而出——“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰。”（2）揭示詩(shī)題，了解詩(shī)人。引導(dǎo)：綠，是春天的顏色，更是生命的顏色，現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青也寫(xiě)了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《綠》，他是一名詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，他的詩(shī)色彩鮮明，獨(dú)具特色，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他——艾青簡(jiǎn)介。3.自由朗讀，感知“綠”象（1）過(guò)渡。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)艾青的現(xiàn)代詩(shī)——《綠》，感受他那亦詩(shī)亦畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)格吧。（2）自由讀詩(shī)，要求讀通、讀順。（3）指名分節(jié)朗讀。（隨機(jī)正音“叉”，翹舌音，第一聲;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“叉”，寫(xiě)在《課堂練習(xí)》上的田字格里）。（4）圈出詩(shī)中出現(xiàn)的“綠”字，感受濃濃綠意。（預(yù)設(shè)：算上詩(shī)題，共18個(gè)“綠”字）小結(jié)：“綠”撲面而來(lái)，目之所及都是深深淺淺、濃濃淡淡的綠色，難怪作者說(shuō)——“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”說(shuō)明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)1。二、讀中品味，想象“綠”景1.品讀第二節(jié)，感受綠的豐富。（1）指名讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠綠得發(fā)黑綠得出奇（2）選擇一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)讀到這個(gè)詞，腦海中出現(xiàn)了什么，是什么樣的。墨綠的（）淺綠的（）嫩綠的（）翠綠的（）淡綠的（）粉綠的（）（3）欣賞圖片，配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)情。引導(dǎo)：瞧，墨綠的松樹(shù)高高地挺立在原野上，淺綠的幸運(yùn)草、淡綠的新芽隨風(fēng)舞蹈，嫩綠的柳枝、翠綠的新葉、粉綠的湖水令人心曠神怡。帶著這些畫(huà)面，在音樂(lè)聲中讀第二節(jié)。（4）關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中也藏著許多“綠”。引導(dǎo)：大自然里只有這些綠？預(yù)設(shè)：碧綠、草綠、蘋(píng)果綠、橄欖綠……小結(jié)：多么豐富的綠?。∩顪\濃淡都不一樣，難怪作者會(huì)說(shuō)——“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”說(shuō)明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)1。2.品讀第三節(jié)，感受想象的奇特。（1）指名讀第三節(jié)，想象畫(huà)面。點(diǎn)撥：這一節(jié)的想象很奇特——風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光本身都不是綠色，為什么在詩(shī)人眼里它們都是綠的呢？（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)。（指名交流，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）因?yàn)轱L(fēng)拂過(guò)嫩綠的柳條，所以刮的風(fēng)是綠的。因?yàn)椋韵碌挠晔蔷G的。因?yàn)椋粤鞯乃蔷G的。因?yàn)椋躁?yáng)光也是綠的。（3）師生合作朗讀。引讀出示：風(fēng)拂過(guò)嫩綠的柳條，所以——刮的風(fēng)是綠的。雨灑在翠綠的草地上，所以——下的雨是綠的。墨綠的大樹(shù)倒映在湖水里，所以——流的水是綠的。陽(yáng)光照耀在綠色的大森林里，所以——陽(yáng)光也是綠的。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)鋪墊目標(biāo)2。（4）仿寫(xiě)詩(shī)句。①引導(dǎo)。詩(shī)人的想象多么奇特呀！在詩(shī)人的眼中，整個(gè)自然空間都是綠的。請(qǐng)你繼續(xù)大膽想象，還有哪些景物也能變成綠色。②完成《課堂練習(xí)》。（出示習(xí)題）展開(kāi)想象寫(xiě)新詩(shī)：__________是綠的。__________是綠的。__________是綠的。__________也是綠的。③指名交流，師生點(diǎn)評(píng)。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2。三、默讀感受，體悟“綠”情1.默讀第四、五節(jié)，畫(huà)出認(rèn)為“奇特”的地方，在詩(shī)中批注。（1）學(xué)生交流，重點(diǎn)關(guān)注“集中”“擠”“重疊”“交叉”。點(diǎn)撥：讀到這些詞語(yǔ)，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？預(yù)設(shè)：“綠”竟然全部舞動(dòng)起來(lái)了。引導(dǎo)：好一個(gè)夢(mèng)幻的世界，感覺(jué)就像《綠野仙蹤》里的翡翠城。大家想不想去？想去的站起來(lái)，我們一起變成綠色的小精靈，在這夢(mèng)幻的天地里暢游。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你是哪一種綠色？你呢……讓我們來(lái)喚醒身體，所有的“綠色”聽(tīng)好啦，請(qǐng)大家“集中起來(lái)”“擠在一起”“重疊在一起”“靜靜地交叉在一起”，再“按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”……感受到綠色世界的勃勃生機(jī)了嗎！（2）說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)給你帶來(lái)怎樣的感受。所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……預(yù)設(shè)：“綠”是富有生命的精靈，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。（3）男女生賽讀。2.回顧全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境（1）回顧全詩(shī)。引：這首詩(shī)所表現(xiàn)的“綠”，不僅是大自然的景象，更是詩(shī)人自己的感覺(jué)。（板書(shū)：感覺(jué)）“綠”源自詩(shī)人奇特的想象，“綠”在作者心里。（板書(shū)：想象）（2）思考為什么詩(shī)人能用那么奇特的想象，賦予“綠”生命和活力。體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好世界的喜愛(ài)與贊美。（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）（3）串讀詩(shī)歌。詩(shī)人喜愛(ài)綠，所以在他眼中，萬(wàn)物都是綠的——（詩(shī)歌第三節(jié)）詩(shī)人贊美綠，所以在他心中，綠也是有生命的——（詩(shī)歌第四節(jié)）突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮——（詩(shī)歌第五節(jié)）（4）補(bǔ)充資料。引導(dǎo)：艾青創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，正值國(guó)家改革開(kāi)放初期，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，朝著共同目標(biāo)努力;作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，艾青將個(gè)人的獨(dú)特感受和對(duì)祖國(guó)的美好希望結(jié)合在一起，用“綠”這充滿(mǎn)生機(jī)的顏色預(yù)示著祖國(guó)的美好未來(lái)，正如艾青所說(shuō)——（出示語(yǔ)文園地“日積月累”句子）詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)3。四、對(duì)比閱讀，體會(huì)特點(diǎn)1.默讀“閱讀鏈接”宗璞《西湖漫筆》，比較異同。2.通過(guò)《語(yǔ)文園地》的交流平臺(tái)，歸納現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)4。3.作業(yè)：布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——以“綠”為意象，摘抄積累詩(shī)句。提示：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，課后你們找找其他詩(shī)人筆下的“綠”，并把它抄寫(xiě)到摘抄本里。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)鞏固目標(biāo)2和4。【執(zhí)教反思】一、成功之處其一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行了自由讀、個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。其二，注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，理解詩(shī)歌的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，想象春天的綠色景象，如“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的”，通過(guò)想象，學(xué)生更好地理解了詩(shī)人所描繪的充滿(mǎn)生機(jī)與活力的綠色世界。其三，巧妙運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示春天綠色的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到綠色的美，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌營(yíng)造了良好的氛圍。二、不足之處其一，在詩(shī)歌的賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解還不夠深入。例如第四節(jié)第一句，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)“集中”“擠”“重疊”“交叉”等詞語(yǔ)所表現(xiàn)出的綠的動(dòng)態(tài)美和豐富的層次感。其二，課堂上學(xué)生的自主思考和交流時(shí)間不夠充分，部分學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的想法和感受。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究和合作交流。其三，對(duì)詩(shī)歌的仿寫(xiě)指導(dǎo)不夠到位。雖然在課堂上安排了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，但由于沒(méi)有給學(xué)生更多的