新課標(biāo)背景下初中信息科技課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

摘要：近年來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，其已成為社會公眾生活中必不可少的工具之一。而隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落實(shí)，如何培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的信息技術(shù)人才就尤為重要，同時也對初中信息科技教師提出了更高的要求。鑒于此，初中信息科技教師在教學(xué)中要充分貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，關(guān)注信息科技，并螺旋式提升義務(wù)教育階段學(xué)生的信息素養(yǎng)。但目前，初中階段的信息科技課堂教學(xué)仍然存在一些問題，部分學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率不甚理想。對此，文章將對新課標(biāo)背景下初中信息科技課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中信息科技;教學(xué)現(xiàn)狀隨著社會的發(fā)展，義務(wù)教育需要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。其中，信息社會的實(shí)質(zhì)是以計(jì)算機(jī)為主，通過信息技術(shù)推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。正是在這樣的時代背景下，信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒖萍?，其轉(zhuǎn)變并非僅是名稱的改變，也是將信息課程置于同傳統(tǒng)語數(shù)學(xué)科平等的地位，所以2022年版新課標(biāo)將信息科技從綜合實(shí)踐活動課程的課時中獨(dú)立出來，作為一門獨(dú)立的課程，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了信息科技課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性等性質(zhì)。在這樣的背景下，信息科技教師要在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在數(shù)字時代以正確的育人方向，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，做好學(xué)段銜接和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息科技邏輯和算法能力，加強(qiáng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有力保障。但就實(shí)際情況而言，新課標(biāo)頒布時間不長，且教育活動本身會受教師、學(xué)生認(rèn)知水平等多種客觀因素的制約，故而關(guān)于教學(xué)模式的實(shí)踐研究在我國尚處于摸索階段，所以需要對新課標(biāo)下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀加以剖析，并提出相應(yīng)的策略，以確保信息科技教學(xué)能同國家宏觀戰(zhàn)略接軌，培養(yǎng)更多的信息科技人才。一、2022年版新課標(biāo)背景下初中信息科技課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)難度大構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)是一個需要教育者面對的巨大挑戰(zhàn)，這是因?yàn)殡S著科技的迅猛發(fā)展和信息時代的到來，信息科技課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加復(fù)雜和廣泛，需要更加深入的理解和掌握。而在構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)時，教師需要面對的第一個困難是如何將不同的知識點(diǎn)有機(jī)地連接起來，形成一個完整的知識體系。其中，信息科技課程的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、編程語言、網(wǎng)絡(luò)安全等多個方面，這些知識點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)聯(lián)，但如何將其有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生能夠清晰地理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。另一個困難是如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究。傳統(tǒng)的信息科技課堂教學(xué)往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。然而，信息科技的發(fā)展要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，因此，新課標(biāo)提倡構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，需要教師改變教學(xué)方式，且難度較大，所以這需要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的角度出發(fā)，充分結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)際操作或?qū)嶋H生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決以及解讀問題，從而真正理解和掌握知識。（二）遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容2022年版新課標(biāo)下初中信息科技課堂教學(xué)，遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容成為重點(diǎn)。在新課標(biāo)下，課程設(shè)置著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。課程內(nèi)容會涵蓋科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到信息科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，如計(jì)算機(jī)硬件和軟件的原理、網(wǎng)絡(luò)通信的原理等。通過深入理解科學(xué)原理，學(xué)生可以更好地掌握信息科技的基本概念和工作原理。同時課程內(nèi)容會注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)。學(xué)生將有機(jī)會參與各種信息科技實(shí)踐活動，如編程、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)安全等。并且通過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新思維和解決問題的能力。以上海市對信息科技的教育教學(xué)研究與實(shí)踐為例，上海的教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)也積極開展了信息科技教育研究，并不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，教師也積極參與各類培訓(xùn)和研討會，提升自己的信息科技水平和教學(xué)能力。而通過研究和實(shí)踐的不斷推進(jìn)，上海的信息科技教學(xué)模式得到了優(yōu)化和完善。在此基礎(chǔ)上，教師要注重教學(xué)實(shí)踐，并更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，強(qiáng)化科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。二、2022年版新課標(biāo)背景下初中信息科技課堂教學(xué)改進(jìn)措施（一）優(yōu)化信息科技教學(xué)模式，樹立數(shù)字時代正確育人方向新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中信息科技課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。過去，信息學(xué)科教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，而現(xiàn)在，課程內(nèi)容更加廣泛和深入，包括信息獲取、信息加工、信息應(yīng)用和信息思維等方面，學(xué)生不僅需要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，還需要學(xué)會有效地搜索、篩選和利用信息，同時課程還將素質(zhì)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)置于相同地位，強(qiáng)化學(xué)科素質(zhì)教育，堅(jiān)持立德樹人。鑒于此。通過教學(xué)模式的優(yōu)化，學(xué)生能夠更加全面地理解和應(yīng)用信息，提高信息處理和利用能力。數(shù)字時代，人們面臨著各種各樣的信息和技術(shù)，但同時也存在信息泛濫和技術(shù)濫用的問題。因此，教育部強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)字技術(shù)的能力，提倡信息安全和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育。而通過教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢和風(fēng)險，并學(xué)會使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的工作和交流。同時，教師還會引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全、個人信息保護(hù)等問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和社會責(zé)任感。以“信息安全與信息的表示”為例，該內(nèi)容的教學(xué)能為學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知空間。在當(dāng)下這個時代，信息安全已經(jīng)成為一項(xiàng)至關(guān)重要的事情，信息的安全是將信息有效傳達(dá)給他人的關(guān)鍵。在信息科技的課堂上，教師可以采用多種教學(xué)方法和工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解信息安全的重要性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。而后組織學(xué)生討論個人隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全和密碼學(xué)等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息安全的關(guān)鍵性，激發(fā)學(xué)生主動保護(hù)個人信息的意識，并基于網(wǎng)絡(luò)信息安全角度，滲透社會責(zé)任感。（二）基于信息科技教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生建立知識框架，信息科技教學(xué)涉及的知識點(diǎn)繁多，而且彼此之間存在一定的聯(lián)系和依賴關(guān)系。而通過將相關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)地組織在一起，學(xué)生能夠更清晰地看到知識之間的邏輯關(guān)系，形成知識的整體結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時就能夠更快地將其融入已有的知識框架中，提高學(xué)習(xí)效率。同時邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生理解知識的應(yīng)用場景。信息科技教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。而教師將相關(guān)的知識點(diǎn)放在一起進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識的應(yīng)用場景以及不同知識點(diǎn)之間的相互作用。這樣一來，學(xué)生在面對實(shí)際問題時就能夠更準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用所需的知識，提高解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)活動中，在涉及程序設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時，為了構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，可以以初中信息科技教學(xué)中的程序設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容為例子。首先，教師可以從基礎(chǔ)的編程語言開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握編程的基本概念和技巧。編寫簡單的程序能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。接下來，教師可以引入一些與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的課程內(nèi)容。例如，上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。因此，教師可以安排一些課程來介紹電子商務(wù)的基本原理和實(shí)踐技巧。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)電子商務(wù)網(wǎng)站，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷等。這樣的課程可以幫助學(xué)生將所學(xué)的程序設(shè)計(jì)知識應(yīng)用到實(shí)際場景中，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和吸引力。另外，上海地區(qū)還有許多知名的互聯(lián)網(wǎng)744d138c85fe299cf0d0e5cbfada000f企業(yè)和科技創(chuàng)新園區(qū)，這為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會。教師可以組織學(xué)生參觀企業(yè)和園區(qū)，與實(shí)際從事程序設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人士進(jìn)行交流。學(xué)生可以親身感受到程序設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會中的重要性和應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。（三）立足初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重在初中信息科技教學(xué)改進(jìn)措施中，應(yīng)該立足初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用的平衡。首先要充分了解初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該注重科學(xué)原理的傳授。通過深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解信息科技的基本原理，培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，教師也要緊密結(jié)合實(shí)際生活和社會需求，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)方法方面，要注重實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練。信息科技是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實(shí)踐才能真正掌握其中的技能和應(yīng)用。因此，教師要提供充分的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生親自動手操作，實(shí)踐所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。比如，上海地區(qū)作為國際金融中心和科技創(chuàng)新中心，信息科技的應(yīng)用非常廣泛。因此，教師可以將課程內(nèi)容與上海地區(qū)的實(shí)際情況相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注上海地區(qū)的科技創(chuàng)新成果，使學(xué)生了解上海在信息科技領(lǐng)域的發(fā)展情況，并鼓勵其參與相關(guān)的項(xiàng)目。以信息科技課程使用Scratch編程教學(xué)為例，Scratch編程是一種基于可視化編程語言的教學(xué)工具，它的特點(diǎn)是簡單易學(xué)，適合初學(xué)者。通過Scratch編程，初中生能夠通過拖拽代碼塊的方式，構(gòu)建自己的程序，并實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)意和想法。這種可視化編程的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。所以在上海地區(qū)的信息科技課程中，Scratch編程被廣泛應(yīng)用。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過參與各種項(xiàng)目，如動畫制作、游戲設(shè)計(jì)、交互式故事等，提高他們的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，加深他們對科學(xué)原理的理解。通過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能夠形成抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力，進(jìn)而形成解決問題的能力和創(chuàng)新思維。并且還可以通過Scratch編程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如在Scratch編程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、語言、美術(shù)等多種學(xué)科知識，提高了綜合能力，并通過分享自己的作品，展示自己的才華和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自信心和表達(dá)能力。（四）注重學(xué)科教學(xué)的評價機(jī)制，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育體制的不斷改革，學(xué)科教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的完善已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在過去，教學(xué)側(cè)重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，隨著社會的進(jìn)步和人才需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的完善，需要強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價。傳統(tǒng)的評價方式主要依靠考試成績，過于注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和解決問題的能力。因此，應(yīng)該引入多元評價的方法，保證教學(xué)水準(zhǔn)。以“信息的交流與表達(dá)”為例，上海作為一個國際化大都市，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透了各個行業(yè)和領(lǐng)域。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備信息獲取、處理和表達(dá)的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。具體而言，教師可以引入一些具有上海特色的案例和實(shí)例，讓學(xué)生通過分析和解決這些問題，理解信息科技在實(shí)際生活中的作用。比如，可以將上海地區(qū)的交通擁堵問題作為一個案例，讓學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段，如地圖導(dǎo)航、交通實(shí)時數(shù)據(jù)等，提出解決方案。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅可以提高信息獲取和處理的能力，還能強(qiáng)化創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。而后，教師可以通過多樣化的評價方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，教師可以引入項(xiàng)目制評價、