信息科技課程大單元整體教學(xué)策略研究

摘要：信息科技在現(xiàn)代教育中扮演著重要角色?；诖髥卧w教學(xué)的初中信息科技課程，不僅可以讓學(xué)生更早地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給生活所帶來的便利，還能使學(xué)生深入了解和掌握信息技術(shù)的基本技能，為將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，文章以浙教版信息技術(shù)教學(xué)為例，通過對(duì)大單元整體教學(xué)模式的分析，提出了實(shí)際的應(yīng)用策略，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展信息技術(shù)能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大單元整體教學(xué)；信息科技隨著信息科技的發(fā)展，信息科技課程日益得到社會(huì)的重視，并成為中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程。它作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，不僅能為學(xué)生提供獲取知識(shí)和信息的途徑，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。信息技術(shù)所包含的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能和部分軟件的使用方法。教師采用大單元教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，能夠使學(xué)生更有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、大單元整體教學(xué)模式概述大單元整體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將一個(gè)較大的主題或單元作為教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以大主題、大任務(wù)為引領(lǐng)，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得必備品格和關(guān)鍵能力的方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于大單元整體教學(xué)的信息課程更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的整體性和聯(lián)系性，不僅能讓學(xué)生全面理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、跨學(xué)科思維能力，以及實(shí)踐操作能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義。大單元整體教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這既能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在有效提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題隨著信息科技的發(fā)展，基于大單元整體教學(xué)的初中信息課程受到了廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前的教學(xué)過程仍然存在一些問題，使信息課堂的教學(xué)效率未能達(dá)到預(yù)期效果，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及個(gè)人綜合能力的發(fā)展。（一）初中生信息技術(shù)基礎(chǔ)存在差異由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，因此學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況也存在一定的差異性。具體表現(xiàn)為：在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，不僅掌握了很多概念性知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作和基本軟件的使用較為熟悉，甚至還能熟練使用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題；而有的學(xué)生只局限于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的簡單應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用相對(duì)陌生。（二）忽略了學(xué)生主體地位在應(yīng)試教育的影響下，教師常常會(huì)面臨著來自學(xué)校、家長和社會(huì)的壓力。為了能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，部分教師在開展教學(xué)時(shí)，傾向于以測(cè)試和考試為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的興趣、需求和主動(dòng)性。然而，學(xué)生才是信息技術(shù)課堂的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能給學(xué)生帶來壓力或負(fù)面情緒，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）教學(xué)方法比較單一通常，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)可分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣選擇教學(xué)方法，再加上傳統(tǒng)教育觀念所帶來的影響，使不少教師更傾向于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，在一定程度上忽視了學(xué)生的參與和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能深入了解計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。長此以往，這種方式不僅會(huì)讓整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不足、知識(shí)理解與創(chuàng)新能力受限，進(jìn)而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、浙教版信息科技課程大單元整體教學(xué)策略（一）借助多媒體手段優(yōu)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知浙教版教材內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體制作等方面，旨在幫助學(xué)生掌握信息科技的核心概念和技能。教師可根據(jù)課程安排以及知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，借助多媒體開展大單元整體教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中的意義，進(jìn)而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的同時(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，七年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)”這一單元涉及了許多信息與信息技術(shù)的基礎(chǔ)概念。由于這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的概念性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種問題。為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生逐漸正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，教師可以借助多媒體設(shè)備，將抽象化的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻和圖片，結(jié)合生活中的例子解釋“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“互聯(lián)網(wǎng)”“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”等概念，這能在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。除此之外，教師借助多媒體設(shè)備完善課堂教學(xué)，通過在課堂中融入知識(shí)概念和應(yīng)用案例，并制作互動(dòng)性課件，能夠使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，更好地理解信息教材中的概念。同時(shí)教師還可以在課件中添加問題、練習(xí)和小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊、拖拽等操作參與學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，并借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。（二）明確大單元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)通常情況下，信息課的教學(xué)目標(biāo)是指教師希望學(xué)生在信息科技課程中達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。浙教版初中信息科技大單元的教學(xué)目標(biāo)，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。鑒于信息科技素養(yǎng)的要求，教師在開課前需要明確單元教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的內(nèi)容展開分析與整理，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“探秘互聯(lián)”這一單元中，教師除了要做好信息科技教材單元知識(shí)點(diǎn)的分析和研究外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過設(shè)計(jì)“什么是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”“什么是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用協(xié)議”“Web服務(wù)具有怎樣的特點(diǎn)”或“在日常生活中，常常會(huì)用到網(wǎng)頁，服務(wù)器是怎樣處理網(wǎng)頁請(qǐng)求的”等問題來幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思考，使學(xué)生能夠更有針對(duì)性地參與到信息科技課堂的學(xué)習(xí)與探究中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后，教師可以結(jié)合具體課時(shí)，將單元目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，按照從簡到難的順序，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)數(shù)據(jù)處理的方法和技能。在此過程中，教師可以及時(shí)地為學(xué)生提供支持和反饋，并借此促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。（三）進(jìn)行多元化整合，豐富單元整體教學(xué)主題浙教版初中信息科技教材不僅能夠呈現(xiàn)單元整體教學(xué)的理念，還能給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師可以在開展大單元教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，在豐富單元整體教學(xué)主題的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以將信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整合，通過引入真實(shí)世界的案例，組織學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。例如，浙教版七年級(jí)上冊(cè)“暢游互聯(lián)網(wǎng)”這一單元涉及互聯(lián)網(wǎng)資源獲取、云計(jì)算、云存儲(chǔ)等內(nèi)容。其中云計(jì)算和云存儲(chǔ)常常應(yīng)用于數(shù)據(jù)處理和分析、商業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域。教師在開展單元整體教學(xué)時(shí)，可以在課堂中引入與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的文章、新聞報(bào)道或文學(xué)作品，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科的影響和應(yīng)用，充分感受到互聯(lián)網(wǎng)的神奇之處，進(jìn)而能更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。然后，教師可以在課堂中基于單元教學(xué)內(nèi)容引入生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“在線協(xié)作平臺(tái)”所帶來的便利，并帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)程序，以加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解，歸納和總結(jié)本單元的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的思維能力、分析能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用信息技術(shù)是一門體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科，具有內(nèi)容豐富、更新快等特征，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。大單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和聯(lián)系性。因此教師在開展教學(xué)時(shí)，可以基于教材，通過具體的實(shí)操任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以提高學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和創(chuàng)新能力。以七年級(jí)下冊(cè)“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐”這一單元為例。該單元主要包括物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的獲取、匯集與使用，以及物聯(lián)網(wǎng)的控制與反饋、物聯(lián)系統(tǒng)原型的程序編寫、運(yùn)行與調(diào)試等內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)概念，還要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。由于這部分內(nèi)容具有一定難度，因此教師在信息技術(shù)課堂上，可以用小組合作的方式展開實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)生自主性的同時(shí)，讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐與探究中，進(jìn)而加深對(duì)這部分知識(shí)與技能的掌握。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，參與到收集數(shù)據(jù)、編寫程序、軟件調(diào)試等環(huán)節(jié)中，深入理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的原理和應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。在實(shí)踐課堂的最后，教師可以要求學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個(gè)實(shí)踐過程中的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施步驟、遇到的問題和解決方案等內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。（五）對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生的需求分層教學(xué)指的是，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，將學(xué)生劃分為不同的層次或群組，然后對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、策略、評(píng)估與反饋進(jìn)行調(diào)整，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在基于大單元整體教學(xué)的信息技術(shù)課堂，教師除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)與需求，通過對(duì)授課內(nèi)容的分層來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，七年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)”這一單元主要講述了互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與生活等內(nèi)容，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在力所能及的范圍內(nèi)掌握信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。在授課過程中，教師可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排一些基礎(chǔ)任務(wù)，要求他們?cè)谡n堂中總結(jié)與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的概念與基礎(chǔ)知識(shí)，并舉例說明物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，以此加深他們對(duì)這單元內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，用“如果你是物聯(lián)網(wǎng)工程師，你最想做的事情是什么，打算怎樣做”這樣的問題來引導(dǎo)他們暢想未來，在發(fā)散他們思維的同時(shí)，加深他們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解，培