二年級語文《小馬過河》作業(yè)設(shè)計(jì)

14《小馬過河》書面作業(yè)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。根據(jù)雙減政策的要求，第一：作業(yè)布置要適量，長期以來，作業(yè)最大弊端是量大而效果差，嚴(yán)重?cái)D占學(xué)生課后休息時(shí)間，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生身心健康帶來了很大的傷害。因此，作業(yè)布置要以教學(xué)任務(wù)的鞏固和學(xué)生的接受能力為主。第二：作業(yè)布置要精選，教師要依據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，依據(jù)雙減政策要求和學(xué)生實(shí)際布置適量的作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。第三：作業(yè)布置要分層，作業(yè)可分為“必做”和“選做”，保證各層次的學(xué)生均能得到發(fā)展，同時(shí)，教師需要強(qiáng)化作業(yè)對學(xué)習(xí)的正向反饋，對部分學(xué)生作業(yè)主動(dòng)開展一對一講評和輔導(dǎo)?？傊?，在雙減政策背景下，作業(yè)數(shù)量要做減法，作業(yè)質(zhì)量要做加法。二、教材分析二年級下冊第五單元的主題是善用辦法。本單元的單元目標(biāo)是根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)労唵慰捶?。同時(shí)本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這也是本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本單元安排了精讀課文《寓言二則》、《畫楊桃》、《小馬過河》，本單元三篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時(shí)，有的對，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法。本單元在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從課文內(nèi)容和課后習(xí)題入手，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文人物的同時(shí)，還能聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，發(fā)散自己的思維能力。三、課標(biāo)對本學(xué)段的目標(biāo)要求（一）樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證的思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。（二）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（三）能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣地見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（四）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣，借助讀物中的圖畫閱讀。四、作業(yè)目標(biāo)（一）檢測學(xué)生對本課生字新詞的認(rèn)讀和書寫，鞏固與積累字詞。（二）能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。（三）能講故事、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（四）能根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己的簡單看法。五、設(shè)計(jì)特色（一）立足語文要素，發(fā)展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)逐漸形成的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的。本課的語文要素是辦法，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以通過辯論是非引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。（二）注重思維過程，培養(yǎng)思維能力思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)續(xù)編故事目的在于讓學(xué)生在現(xiàn)有故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)散思維幫助小馬重新編寫一個(gè)新穎而有趣的小故事。（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，開展分層作業(yè)就校內(nèi)教學(xué)而言，要全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，健全作業(yè)管理機(jī)制，分類明確作業(yè)總量提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，科學(xué)利用業(yè)余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。所以，在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的不同水平，實(shí)行了分層作業(yè)設(shè)計(jì)，主要為難度分層、時(shí)間分層、評價(jià)分層，從而設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)來滿足不同水平的學(xué)生的實(shí)際需求。六、預(yù)估時(shí)長為了響應(yīng)“雙減”政策，結(jié)合課文實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高作業(yè)的針對性、有效性，每課時(shí)的作業(yè)預(yù)估時(shí)長不超過30分鐘，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也合理設(shè)計(jì)每課時(shí)作業(yè)內(nèi)容。七、預(yù)設(shè)難度結(jié)合班級內(nèi)不同能力、不同水平的學(xué)生學(xué)情。本課作業(yè)設(shè)計(jì)使用分層作業(yè)的方式，分為“基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)”，難度等級依次遞增，設(shè)計(jì)靈活，能有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)每一位學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開拓一片新的天地。八、作業(yè)設(shè)計(jì)14《小馬過河》第一課時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）（5分鐘）“火眼金睛”我會(huì)連列昏晃免貪醒huàngtānhūnlièxǐngmiǎn2、愛“拼”才會(huì)“寫”bómàitū王大正在收割子，ránkè大雨來了，村長通知大家立yuànyì去幫忙，大伙沒有一個(gè)不的。3、比一比，再組詞。該（）屁（）凈（）刻（）尿（）勁（）基礎(chǔ)性作業(yè)選取課文中重點(diǎn)的生字，通過連線、拼讀、組詞的方式考查學(xué)生對字詞的掌握。評價(jià)主體：學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評□教師評價(jià)□評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完成?書寫美觀?答案正確?評價(jià)方式：★★★★★提升性作業(yè)（必做）（5分鐘）4、照樣子，寫一寫。一（袋）麥子一（）老牛一（）小馬一（）小河一（）松鼠低—（高）深—（）壞—（）近—（）小馬（嗒嗒嗒）地跑小河（）地流青蛙（）地叫5、揣摩說話語氣，選擇詞語填空。（填序號）A.認(rèn)真B.難為情C.高興（1）老馬（）地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊里去吧。”松鼠（）地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死地！”（3）小馬（）地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！碧嵘宰鳂I(yè)讓學(xué)生由字到詞再到短語，通過看例句填空的方式檢測學(xué)生的短語積累和近反義詞掌握情況。同時(shí)也通過選擇題的方式檢測學(xué)生是否體會(huì)到人物心情。從而檢測學(xué)生朗讀情況。評價(jià)主體：學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評?教師評價(jià)□評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完成?書寫美觀?答案正確?評價(jià)方式：★★★★★拓展性作業(yè)（選做）（15分鐘）6、我是故事大王(1)試著用上下面的詞語，把故事講給大家聽一聽。馬棚愿意磨坊馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然擋住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心(2)方法指導(dǎo)：找到詞語對應(yīng)的故事內(nèi)容（段落）。找出人物、時(shí)間、地點(diǎn)，知道人物發(fā)生了什么事？心情怎樣？按照事情發(fā)展順序講述清楚完整，不能背，盡量用自己的話講。7、我是繪畫大王。繪制繪本故事，圖文并茂。圖一：用上“馬棚、愿意、磨坊”圖二：用上“馱、擋住、為難”。圖三：用上“突然、攔住、吃驚”圖四：用上“難為情、動(dòng)腦筋、小心”第六大題主要是培養(yǎng)學(xué)生想象畫面的能力，換位思考站在小馬的角度，身臨其境感受當(dāng)時(shí)發(fā)生的有趣的故事。第七大題是故事配畫，再看圖寫話。學(xué)生利用豐富的色彩，生動(dòng)的圖畫、關(guān)鍵詞語等內(nèi)容更能使學(xué)生由視覺上得沖擊，做作業(yè)時(shí)感受繪畫的樂趣，從而提高畫面想象能力。評價(jià)主體：學(xué)生?教師?評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評?教師評價(jià)?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完成?表述清楚?書寫美觀?圖畫準(zhǔn)確?評價(jià)方式：★★★★★14《小馬過河》第二課時(shí)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）（5分鐘）1、在畫線字的正確讀音上打“√”磨坊（fāngfáng）馬棚（pénpéng）深淺（qiǎnjiǎn）馬蹄（dítí）2、多音字注音組詞。（）（）難沒（）（）3、選字填空。半伴（1）作業(yè)我只做了一（），下課鈴就響了。（2）下課了我和我的小伙（）一塊玩游戲。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，智力狀況及愛好等情況以及學(xué)生對語文的領(lǐng)悟，基礎(chǔ)性作業(yè)我旨在幫助學(xué)生回顧當(dāng)堂知識(shí)，深層掌握字詞句，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。評價(jià)主體：學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評?教師評價(jià)□評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完成?書寫美觀?答案正確?評價(jià)方式：★★★★★提升性作業(yè)（必做）（5分鐘）4、讀課文，想一想，再填空。（1）老牛說水淺是因?yàn)椤?2松鼠說水深是因?yàn)椤?3小馬自己試過以后認(rèn)為。從而我明白了，如果我以后遇到問題：。提升性作業(yè)重在幫助學(xué)生鞏固提升，在獲得基礎(chǔ)理解的層面上，舉一反三，掌握效的學(xué)習(xí)方法，對課文進(jìn)行再次鞏固。評價(jià)主體：學(xué)生?教師□評價(jià)方式：自我評價(jià)?生生互評?教師評價(jià)□評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完成?書寫美觀?答案正確?評價(jià)方式：★★★★★拓展性作業(yè)（選做）（15分鐘）5、續(xù)編故事過了幾天，小馬幫老馬送面粉，路上又發(fā)生什么事呢？請你大膽想象，開始續(xù)編屬于你的故事吧！6、我是思辨小達(dá)人你同意下面的說法嗎？說說你的理由。(1河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。(2)小馬向很多人請教，是對的。(3)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試