喜鵲教學反思

喜鵲教學反思喜鵲教學反思。

一名合格的老師在課堂上是布滿自信的。教學水平才會在編寫教案的過程中不斷提高。教案是整堂教學課程的框架和方案，如何調整優(yōu)化自己的教案呢？經過的編輯細心整理，推出喜鵲教學反思，信任肯定會對你有所關心。

喜鵲教學反思【篇1】

設計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知同學有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。本課語言美麗，因此教學重點應當以誦讀為主要方式，引導同學在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓同學在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓同學充分表達，進行說的訓練。

課前預備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學幫助課件。(老師)

2.學唱歌曲《找伴侶》。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓同學邊聽邊思索：這個故事講了什么?

2.揭題：剛才這個悅耳的故事就是今日我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿意了低班級孩子的奇怪???心，激發(fā)了學習愛好，還訓練了同學留意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.同學自讀課文，不熟悉的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不熟悉的字。

3.出示生字卡片，檢查同學對生字的認讀狀況。

(1)用我來當小老師介紹我的好伴侶等方式讓同學互幫互學。

著重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

(2)老師重點指導同學認讀有困難的生字。

(3)熟悉多音字并指導組詞。

只種樂

(4)熟悉部首孑。

(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安寧靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高興奮興、快歡樂樂)

⑤出示AABB式的詞語，指導同學朗讀積累。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了同學充分的自讀課文的時間，使同學能夠通順、流暢地朗讀課文。讓同學當小老師來互幫互同學字的設計，調動了同學樂觀識字的愛好，培育了同學的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了勝利的歡樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.同學用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培育同學的質疑力量。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培育低班級同學初步探究學習的力量，激發(fā)他們的制造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導招快呼。

2.引導同學觀看：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀看筆畫在田字格中的位置。

5.同學自己書寫。

(1)班內溝通書寫時發(fā)覺的應留意的問題。

(2)老師依據書寫狀況詳細指導。

設計意圖：給同學自主識字、寫字的機會，并在合作溝通中互幫互學，老師適時查缺補漏，指導方法。

喜鵲教學反思【篇2】

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時我敬重同學獨特的心理感受，讓同學與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。從而教育同學同學之間要相互關心、相互關懷，我們的生活才會

非常愉快。依據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤獨、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣綻開教學：

在識記生字時，我重點指導同學認讀有困難的生字，我先讓同學說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，熟悉子字旁、倒八。

在精讀課文時，我指導同學感受樹和喜鵲的孤獨和歡樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開頭______，后來_______。

2、樹和喜鵲一開頭為什么孤獨？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、始終喜鵲”，體會“孤獨”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么歡樂起來了？師總結：有伙伴才歡樂！

我的不足：在指導同學有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知究竟如何用詳細的方式指導同學讀課文。以后我會多思索、多努力。

喜鵲教學反思【篇3】

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，從而教育同學同學之間要相互關心、相互關懷，我們的生活才會

非常愉快。

我首先我采納了以故事的方式導入，是想讓同學們在聽故事的過程中了解文章的主要內容。在教學過程中我采納借助拼音讀課文、識字、思索問題--溝通--提升的方式進行教學。并重點引導同學理解語句。讓同學談談自己對這個詞語的理解。同學聯(lián)系生活實際談的特別好：有的說是沒有伴侶玩，有的說是孤獨，有的說是孤獨?????，有的說無聊，沒意思。看來，同學能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓同學讀課文，從哪些詞語看出“孤獨”的意思？同學在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤獨。后來我采納了讓同學當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得留意幾點上來學習生字。從而大大的調動了同學們樂觀識字的愛好。

不足之處：孩子課前的朗讀還不夠嫻熟，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不樂觀發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點關注的地方。

喜鵲教學反思【篇4】

《樹和喜鵲》是一篇簡潔易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經受。文章告知同學有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。

上課伊始，我以同學最感愛好的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關學問，從而讓同學快速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓同學自己去勾畫生字詞，關心他們熟悉新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓同學能流利地朗讀課文，應當先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓同學順當過了字詞關，同學熟悉了生字詞后朗讀起來就有信念了。

在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓同學了解課文。

在指導寫字時，抓住字的結構和重點筆畫去觀看，通過示范寫，同學書空，描紅、臨寫等不同的方法，培育同學的寫字習慣，讓同學從小寫好字。

喜鵲教學反思【篇5】

本課中的動物“喜鵲”，許多同學沒有見過，應依據低班級學段同學的身心特點來設計教學，又要以形象思維為主，奇怪???、好動、仿照力量強等特點，給出典型的節(jié)奏型，并與同學互動感受彝族的舞蹈特點。充分調動同學的多種感官，激發(fā)他們的愛好和求知欲。在本節(jié)課教學中，我通過聽唱法、教唱法、嬉戲法進行教學，在三遍傾聽中，感受音樂的特點，旋律走向，理解歌詞含義，能小聲哼唱，對于樂感好的同學，要求他們小聲跟音樂視唱，由于沒有鋼琴，而且是二班級的孩子，因此，學唱環(huán)節(jié)只能一句句教唱，旋律不算難，就是歌詞有些別扭，不過多唱幾遍也能唱得

非常好，在多數同學不跟伴奏唱好的狀況下，讓同學來做“喜鵲鉆籬笆”的嬉戲，（后來同學說這是“網魚”嬉戲），十個同學一組，兩個同學手拉手，扮演“網”，八個同學排一排，扮演“魚”要求是，全部同學邊唱邊做嬉戲，在最終一句，誰被網住就換做網，并唱一遍歌曲，氣氛很激烈，大家都不想被網住，但又

非常愉快，整堂課下來，全部同學都能唱這首歌曲，效果

非常好。

嬉戲是同學們最喜愛的活動之一，也是重要的教學手段之一，假如許多課中能加入嬉戲，必能達到事半功倍的效果，這首歌曲的主題就是兒童們歡樂的嬉戲，我國的少數民族大多能歌善舞，這在兒童嬉戲歌曲中也有體現(xiàn)，這首歌曲就是一首典型的嬉戲歌曲。通過嬉戲，多數同學能在課上背唱歌曲，并能從學中感到歡樂。

喜鵲教學反思【篇6】

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時我敬重同學獨特的心理感受，讓同學與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓同學更進一步感受到沒有伙伴和伴侶的生活才會孤獨。理解“樹

非常愉快，喜鵲也

非常愉快”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育同學同學之間要相互關心、相互關懷，我們的生活才會

非常愉快。

依據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤獨、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學重點，我這樣綻開教學：

在識記生字時，我重點指導同學認讀有困難的生字：鳥窩、孤獨、鄰居、招呼。我先讓同學說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，熟悉子字旁、倒八。接著指導寫“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時，我指導同學感受樹和喜鵲的孤獨和歡樂。

1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開頭______,后來_______.

2.樹和喜鵲一開頭為什么孤獨？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、始終喜鵲”，體會“孤獨”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3.樹和喜鵲后來為什么歡樂起來了？

讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結：有伙伴才歡樂！

我的不足之處：在指導同學有感情地朗讀課文方面，同學課文讀得不夠充分。對于讓同學用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知究竟如何用詳細的方式指導同學讀課文。以后在這方面我會多思索、多努力。

喜鵲教學反思【篇7】

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，敘述了樹和喜鵲從孤獨到歡樂的過程。課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤獨到歡樂的生活經受。告知同學有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。本課課文教學根據重點詞句的線索來設置。“孤獨-歡樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤獨？樹和喜鵲為什么會又感到歡樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤獨的緣由，沒有伴侶的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤獨的意思。

之后，我設置問題：你們有沒有感覺孤獨的時候？這時候同學自己說出來，就說明他理解了孤獨的意思?！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就布滿了歡樂。小伙伴快歡樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎上再來聽課文朗讀，同學們就更喜愛歡樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，同學也理解了好多好多。課堂中讓同學們從故事走進生活，“生活中你和伴侶們歡樂的故事有哪些呢？”，通過共享故事能夠讓孩子們明白跟伴侶們在一起能夠獲得更多歡樂。最終，理解會說嘰嘰喳喳和安寧靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安寧靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更簡單理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的

非常好。