中學生作文課本素材解讀

中學生作文課本素材解讀TOC\o"1-2"\h\u30131第一章課本素材：中學生作文的寶藏之源 131565第二章走進課本素材：以《背影》為例看其內(nèi)容特色 116163第三章課本素材中的情感力量：我的深度感受 2804第四章課本素材的文學價值：剖析其語言和結構 28266第五章課本素材與現(xiàn)實的關聯(lián)：引用實例闡述 31609第六章課本素材運用的誤區(qū)：不可忽視的問題 328961第七章課本素材的多元解讀：從不同角度看 46793第八章善用課本素材：對中學生寫作的建議 4第一章課本素材：中學生作文的寶藏之源課本素材對于中學生作文來說，就像是一座巨大的寶藏。課本中的素材經(jīng)過精心挑選，涵蓋了各種文學體裁、歷史故事、人物傳記等。例如在語文課本中，古詩詞就是非常豐富的素材來源。像李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，這句詩充滿了積極向上的力量。當我們寫關于夢想與追求的作文時，就可以引用它來表達自己勇往直前、不懼困難的決心。課本中的現(xiàn)代文也不例外，它們往往有著深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術風格。這些素材都是經(jīng)過教育者們考量的，具有很高的文學價值和教育意義，能夠為中學生的作文增添文采和深度。再看課本中的小說片段，如《孔乙己》。孔乙己這個人物形象非常鮮明，他深受封建科舉制度的毒害，迂腐又可憐。我們可以從他的故事中挖掘出很多關于封建社會對人性的壓抑、教育制度的弊端等主題相關的素材。無論是描寫人物的手法，還是故事背后的社會意義，都可以成為中學生作文中的有力支撐。所以說，中學生如果能夠充分挖掘課本素材，就如同擁有了一把打開作文高分大門的鑰匙。第二章走進課本素材：以《背影》為例看其內(nèi)容特色《背影》是朱自清先生的一篇經(jīng)典散文。這篇文章在內(nèi)容上有許多獨特之處。文章以“背影”為線索，貫穿全文。文中描寫父親為兒子去買橘子時的背影那一段，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@段描寫非常細致，通過對父親的外貌、動作的刻畫，一個樸實、深沉的父親形象躍然紙上。從內(nèi)容主題上來看，這篇文章表達的是父子之間那種深沉而內(nèi)斂的情感。在那個特定的時代背景下，父親的愛可能不會用太多直白的語言表達，而是體現(xiàn)在默默的行動之中。這種情感在我們現(xiàn)代社會也同樣存在，很多父母可能不會每天把“我愛你”掛在嘴邊，但是他們會在生活中的點滴小事上體現(xiàn)對孩子的關愛。中學生在寫親情類作文的時候，就可以借鑒《背影》這種以小見大、通過細節(jié)描寫來表達情感的方式。而且《背影》的內(nèi)容結構也很巧妙，開頭以回憶開篇，引起讀者的興趣，中間詳細敘述與父親分別時的情景，結尾又回到現(xiàn)實，這種結構使得文章層次分明，情感表達流暢自然。第三章課本素材中的情感力量：我的深度感受課本中的素材蘊含著豐富的情感力量，這種力量常常能深深打動讀者。就拿《最后一課》來說，這篇課文中充滿了強烈的愛國主義情感。小弗朗士從一個貪玩、不愛學習的孩子，在最后一堂法語課上發(fā)生了巨大的轉變。當他意識到這可能是他最后一次學習自己祖國的語言時，他對法語課充滿了不舍和熱愛?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！”這段內(nèi)心獨白，深刻地反映了小弗朗士內(nèi)心的懊悔和對祖國語言的熱愛。這種愛國主義情感能夠感染每一個讀者，當我們在寫關于熱愛祖國、珍惜文化傳統(tǒng)之類的作文時，就可以從《最后一課》中汲取這種情感力量。再比如《秋天的懷念》，史鐵生在文中表達了對母親深深的思念和愧疚之情。母親即使自己身患重病，還在默默地關心和照顧著雙腿癱瘓的兒子。這種細膩的親情，讓我們看到了母愛的偉大。中學生在作文中如果想要表達親情或者對親人的思念愧疚等情感時，就可以借鑒史鐵生這種細膩而真實的情感描寫方式。課本素材中的這些情感力量就像是一盞盞明燈，照亮我們作文中情感表達的道路。第四章課本素材的文學價值：剖析其語言和結構課本素材具有極高的文學價值，從語言和結構方面就能很好地體現(xiàn)出來。先看語言，以古詩詞為例，杜甫的《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！倍鸥τ枚潭處拙湓娋凸蠢粘鲆环捝?、凄涼的秋日景象。詩中的字詞運用得十分精妙，“急”“高”“哀”等字生動地描繪出了風的猛烈、天的高遠和猿聲的悲戚。這種用詞精準、生動的特點是古詩詞的一大魅力所在。再看現(xiàn)代文，如老舍先生的《濟南的冬天》，語言清新自然，充滿了生活氣息?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”老舍先生運用比喻、擬人的修辭手法，把濟南冬天的雪景描寫得如詩如畫。從結構上看，課本中的很多文章也非常值得學習。像《從百草園到三味書屋》，魯迅采用了對比的結構，百草園的自由快樂與三味書屋的嚴肅刻板形成鮮明對比，這樣的結構使文章層次清晰，主題突出。中學生如果能夠學習課本素材中的語言和結構特色，就能提高自己作文的質量，讓文章更加富有文采和邏輯性。第五章課本素材與現(xiàn)實的關聯(lián)：引用實例闡述課本素材與現(xiàn)實有著緊密的關聯(lián)。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，它講述了鄒忌通過自己與徐公比美的故事，悟出了一個道理，進而委婉地向齊王進諫，齊王最終接受了他的建議并廣開言路，使齊國走向強盛。在現(xiàn)代社會，我們也需要這樣的精神。無論是在企業(yè)管理中，還是在學校班級管理中，都需要管理者能夠虛心聽取他人的意見。就像企業(yè)如果想要發(fā)展，管理者不能剛愎自用，要能夠像齊王那樣，善于聽取員工的不同想法，這樣才能不斷改進經(jīng)營策略，提高企業(yè)的競爭力。再看《駱駝祥子》，祥子起初是一個勤勞、有夢想的年輕人，他想通過自己的努力買一輛屬于自己的車。然而在那個黑暗的社會環(huán)境下，他經(jīng)歷了三起三落的買車過程，最后徹底墮落。這個故事反映了社會環(huán)境對人的巨大影響。在現(xiàn)代社會，雖然我們的社會環(huán)境相對公平、和諧，但也存在一些不良的社會現(xiàn)象，比如就業(yè)壓力大、貧富差距等問題，這些問題可能會影響一些人的心態(tài)和生活軌跡。中學生在寫關于社會現(xiàn)象、夢想與現(xiàn)實等主題的作文時，就可以借鑒《駱駝祥子》中祥子的經(jīng)歷，從他的故事中分析社會環(huán)境與個人發(fā)展的關系。第六章課本素材運用的誤區(qū)：不可忽視的問題在運用課本素材時，中學生往往會陷入一些誤區(qū)。一個常見的誤區(qū)就是生搬硬套。例如在寫作文時，有些同學不管主題是否合適，就直接把課本中的素材原封不動地寫進去。比如寫一篇關于科技創(chuàng)新的作文，卻引用了《桃花源記》中的內(nèi)容，桃花源是一個與世隔絕、充滿田園詩意的地方，和科技創(chuàng)新毫無關系。這樣的引用只會讓作文顯得突兀，無法起到加分的作用。還有一種誤區(qū)是過度引用。有些同學覺得課本素材都是好的，就在作文中大量堆砌課本素材，使得作文像是課本素材的拼湊，而沒有自己的思想和觀點。比如寫一篇關于友情的作文，有的同學把課本里所有關于友情的事例都羅列出來，從伯牙子期到馬克思和恩格斯，卻沒有深入地闡述自己對友情的理解。這樣的作文雖然素材豐富，但缺乏深度和連貫性。對課本素材的理解不準確也是一個問題。如果對課本素材的理解出現(xiàn)偏差，在運用時就會傳達錯誤的信息。比如把《孔乙己》中孔乙己的迂腐當成是一種值得推崇的個性，這顯然是錯誤的理解，會使作文的立意出現(xiàn)嚴重問題。第七章課本素材的多元解讀：從不同角度看課本素材具有多元解讀的特性。以《皇帝的新裝》為例，從兒童的角度來看，這篇童話展現(xiàn)了孩子的純真和誠實。那個說出皇帝沒穿衣服的孩子，他沒有被虛榮和社會的虛偽所蒙蔽，能夠說出真相。這可以讓我們在寫關于童真、誠實的作文時得到啟示。從社會批判的角度看，這個故事深刻地諷刺了社會上的虛榮、虛偽和阿諛奉承的現(xiàn)象。皇帝被騙子騙得團團轉，而大臣們?yōu)榱擞匣实?，都假裝看到了新衣，這反映出整個社會的病態(tài)。當我們寫關于社會風氣、人性弱點等主題的作文時，就可以從這個角度來運用這個素材。再從人性的角度來看，騙子利用了人們的虛榮心理行騙成功，這也反映出人性中存在的弱點，如愛慕虛榮等。中學生如果能夠從不同的角度解讀課本素材，就能夠在作文中展現(xiàn)出更全面的思考和更深刻的見解。第八章善用課本素材：對中學生寫作的建議對于中學生來說，要善用課本素材進行寫作。要深入理解課本素材。在學習課本的時候，不能只是表面地了解故事情節(jié)，而是要深入挖掘其背后的主題、情感、文學手法等。例如在學習《故鄉(xiāng)》時，要理解魯迅通過閏土這個人物形象的變化所反映出的社會問題以及他對故鄉(xiāng)的復雜情感。要根據(jù)作文主題有選擇性地運用課本素材。如