《燈光》小學語文教案設(shè)計

《燈光》小學語文教案設(shè)計

《燈光》教案設(shè)計一、教材分析《燈光》是一篇回憶性的散文，課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章內(nèi)容通俗易懂，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)涵。作者以燈光為線索，采用倒敘的手法，由天安門廣場上的燈光寫起，敘述了戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。二、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課的生字新詞，理解課文中重點詞語的含義，如“千鈞一發(fā)”等。3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受革命先烈為了理想而英勇獻身的無私和偉大。4.領(lǐng)悟并學習作者由具體事物而產(chǎn)生豐富聯(lián)想的寫作方法。三、教學重點難點1.重點-理解課文內(nèi)容，從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬。-體會郝副營長英勇獻身的偉大精神，感受今天幸福生活的來之不易。例如，文中描寫郝副營長在戰(zhàn)斗中點燃書本為部隊照亮前進道路的情節(jié)，這一情節(jié)直觀地展現(xiàn)了他的英勇無畏。他明知這樣做會暴露自己，卻毫不猶豫，這種行為背后是對勝利的堅定信念和對戰(zhàn)友的無私奉獻。-抓住重點語句，通過對燈光的描寫，理解其象征意義。如課文開頭對天安門廣場上燈光的描寫，那明亮、溫暖的燈光象征著和平、幸福的生活；而郝副營長在戰(zhàn)場上點燃書本發(fā)出的微弱燈光，則象征著革命先烈為了追求光明幸福而不惜犧牲自己的偉大精神。2.難點-理解作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，并能在自己的寫作中運用。例如，郝副營長看到書中孩子在電燈下讀書的插圖，聯(lián)想到未來孩子們都能在明亮的燈光下學習，這種聯(lián)想的自然過渡和深刻內(nèi)涵是學生理解的難點。-體會文章中所表達的革命情懷和對美好生活的向往之間的關(guān)系。文章通過對戰(zhàn)爭年代的回憶，既表達了對革命先烈的緬懷，又充滿了對和平幸福生活的向往，這兩者在文中是緊密交織的，學生較難深入理解這種復(fù)雜的情感關(guān)系。四、教學方法1.情景教學法-在教學過程中，通過多媒體展示天安門廣場上華燈初上的壯麗景象以及戰(zhàn)爭年代的艱苦場景，如激烈的戰(zhàn)斗畫面、戰(zhàn)士們在黑暗中摸索前進等。讓學生直觀地感受到燈光所代表的不同意義，和平年代燈光的美好和戰(zhàn)爭年代燈光的珍貴。例如，在講解郝副營長憧憬未來孩子們在燈光下讀書的情節(jié)時，播放一段孩子們在明亮教室中讀書的視頻，讓學生更好地理解郝副營長這種憧憬背后的深刻含義。2.問題引導(dǎo)法-提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考。如“郝副營長在看插圖時為什么會陷入沉思？”“他點燃書本時心里可能在想什么？”“課文為什么以燈光為線索？”等問題，促使學生主動探究課文內(nèi)容，理解文章的主旨。3.朗讀感悟法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等。讓學生在朗讀中體會文章的情感，感受作者用詞的精妙。例如，在朗讀描寫郝副營長英勇犧牲的段落時，通過低沉、緩慢的朗讀節(jié)奏，讓學生感受到這一情節(jié)的悲壯，從而更好地理解郝副營長的偉大精神。4.小組合作學習法-將學生分成小組，共同討論一些有難度的問題。如“如何理解燈光的象征意義？”小組內(nèi)成員可以分享自己的觀點，互相補充，拓寬思路。在討論結(jié)束后，每個小組派代表進行發(fā)言，教師進行總結(jié)和點評。五、教學準備1.收集有關(guān)燈光的圖片、視頻資料，包括天安門廣場的夜景、戰(zhàn)爭時期的照明情況等。2.制作多媒體課件，包含課文中的重點語句、相關(guān)圖片和視頻等。3.準備生字詞卡片，用于檢查學生對生字詞的掌握情況。六、教學時間2課時七、教學過程第一課時1.導(dǎo)入新課1.1展示燈光圖片-通過多媒體展示各種各樣的燈光圖片，有繁華都市中璀璨的霓虹燈，有溫馨家庭里柔和的臺燈，還有天安門廣場上明亮的華燈等。引導(dǎo)學生觀察圖片并提問：“看到這些燈光，你們有什么感受？”讓學生自由發(fā)言，分享自己對燈光的印象和感受。1.2引出課題-在學生分享感受后，教師說：“燈光在我們的生活中是如此平常，但在戰(zhàn)爭年代，燈光卻有著特殊的意義。今天，我們就來學習一篇關(guān)于燈光的課文?！比缓蟀鍟n題《燈光》。2.初讀課文，學習生字詞2.1學生自由朗讀課文-要求學生讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者查字典解決。同時，讓學生思考課文主要講了一件什么事情。2.2檢查生字詞學習情況-出示生字詞卡片，指名認讀，如“殲（jiān）滅”“憧（chōng）憬（jǐng）”“黑魆（xū）魆”等，對容易讀錯的字進行正音。-講解生字詞的含義。例如，“千鈞一發(fā)”這個詞，可以結(jié)合課文中的語境，告訴學生它表示情況萬分危急，就像千鈞的重量系在一根頭發(fā)上一樣。然后讓學生用這個詞造句，加深理解。2.3概括課文主要內(nèi)容-讓學生在初讀的基礎(chǔ)上，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學生抓住主要人物（郝副營長）、事件（戰(zhàn)斗中點燃書本照亮部隊前進道路犧牲了自己）等關(guān)鍵要素進行概括。3.精讀課文，理解課文內(nèi)容3.1學習課文開頭部分3.1.1指名朗讀課文第1、2自然段-思考：天安門廣場上的燈光給作者留下了怎樣的印象？-學生回答后，教師總結(jié)：天安門廣場上的燈光璀璨、明亮，讓作者感到溫暖和自豪。這燈光象征著和平、幸福的生活。3.1.2分析燈光描寫的作用-提問：課文為什么從天安門廣場上的燈光寫起？引導(dǎo)學生理解這是采用了倒敘的手法，由眼前的燈光聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代的燈光，為下文做鋪墊。3.2學習課文中間部分3.2.1默讀課文第3-11自然段-思考：郝副營長在戰(zhàn)斗前做了什么？他的神態(tài)和動作是怎樣的？-學生默讀后回答，教師引導(dǎo)學生找出相關(guān)語句，如“他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。”從這些描寫中可以看出郝副營長的專注和對知識、對美好生活的向往。3.2.2分析郝副營長的心理活動-提問：郝副營長看到書中的插圖時，他在想什么？讓學生從課文中找出描寫郝副營長心理活動的語句，如“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！’”通過對這些語句的分析，讓學生體會到郝副營長對未來的美好憧憬。4.課堂小結(jié)-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧天安門廣場上燈光的象征意義以及郝副營長在戰(zhàn)斗前的表現(xiàn)和他的心理活動。強調(diào)郝副營長對未來美好生活的向往，為下節(jié)課的學習做鋪墊。5.布置作業(yè)-抄寫生字詞。-有感情地朗讀課文。第二課時1.復(fù)習導(dǎo)入1.1聽寫生字詞-教師念生字詞，學生在本子上聽寫，同桌之間互相批改，教師檢查學生的掌握情況。1.2回顧上節(jié)課內(nèi)容-提問：上節(jié)課我們學習了課文的哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學生回顧天安門廣場上燈光的描寫以及郝副營長在戰(zhàn)斗前的表現(xiàn)和心理活動。2.繼續(xù)精讀課文2.1學習課文戰(zhàn)斗部分2.1.1指名朗讀課文第12-13自然段-思考：戰(zhàn)斗打響后發(fā)生了什么情況？郝副營長是如何應(yīng)對的？-學生回答后，教師引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵語句，如“后續(xù)部隊遭到敵人炮火的猛烈襲擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊部隊失去了聯(lián)系?！薄昂赂睜I長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路?！蓖ㄟ^這些語句，讓學生感受到戰(zhàn)斗的激烈和郝副營長的英勇無畏。2.1.2分析郝副營長的犧牲精神-提問：郝副營長為什么要點燃書本？他知道這樣做的后果嗎？讓學生深入思考郝副營長的行為背后的動機。教師引導(dǎo)學生理解郝副營長為了勝利，為了實現(xiàn)讓孩子們在燈光下讀書的夢想，不惜犧牲自己的生命，這種精神是非常偉大的。2.2學習課文結(jié)尾部分2.2.1齊讀課文最后一個自然段-思考：這一自然段表達了作者怎樣的情感？-學生回答后，教師總結(jié)：這一自然段表達了作者對郝副營長的懷念和對革命先烈的崇敬之情。同時，也讓讀者深刻地認識到今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的。2.2.2理解燈光的深層含義-提問：課文中的燈光有哪些象征意義？引導(dǎo)學生結(jié)合全文進行思考。教師總結(jié)：天安門廣場上的燈光象征著和平、幸福的生活；郝副營長在戰(zhàn)場上點燃書本發(fā)出的微弱燈光象征著革命先烈為了追求光明幸福而不惜犧牲自己的偉大精神；而燈光貫穿全文，也象征著光明和希望，將不同的時代和事件聯(lián)系在一起。3.體會寫作方法3.1分析聯(lián)想的寫作手法-引導(dǎo)學生回顧課文中郝副營長看到書中插圖聯(lián)想到未來孩子們在燈光下讀書的情節(jié)。提問：這種聯(lián)想在文中起到了什么作用？-教師講解：這種聯(lián)想使文章的內(nèi)容更加豐富，將現(xiàn)實與未來聯(lián)系起來，突出了郝副營長對美好生活的向往，也更加深刻地表現(xiàn)了他為了理想而英勇獻身的精神。同時，讓學生在自己的寫作中嘗試運用這種聯(lián)想的手法。4.總結(jié)全文4.1內(nèi)容總結(jié)-回顧課文的主要內(nèi)容，包括天安門廣場上燈光的描寫、郝副營長的事跡以及燈光的象征意義等。4.2情感總結(jié)-強調(diào)文章表達的思想感情，對革命先烈的崇敬和緬懷，以及對今天幸福生活的珍惜。5.拓展延伸5.1分享革命故事-讓學生分享自己知道的其他革命先烈的故事，進一步感受革命精神的偉大。5.2寫讀后感-要求學生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感，表達自己對革命先烈的敬意和對今天生活的珍惜之情。6.課堂練習6.1選擇題-以下對“千鈞一發(fā)”這個詞的理解正確的是（）A.形容力量非常大。B.形容情況十分危急。C.形容物體很重。答案：B6.2填空題-郝副營長在戰(zhàn)斗中為了給后續(xù)部隊照亮前進的道路，點燃了（