2024年《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案

2024年《阿長與《山海經(jīng)〉》教案

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案

時間：2023-02-2310:15:16教案投訴投稿

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《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師就有可能用到教案教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。

那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我精心整理的《阿長與《山海經(jīng)〉》教案，僅供參考，大

家一起來看看吧。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案1

教學(xué)目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者"不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情.

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標二、目標三

難點：目標四

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時

一、引入：

有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百

草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的

一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標一:點名回答

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤0

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭0

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫(名)嵬如

A名字B說出C名譽D有名的

2、(念)念不忘0

A惦記，常常地想B念頭C讀D"廿"的大寫

3、僚)懶0

A分散B不親密C粗心D不熟悉

4、煩瑣之(至)0

A極B以至C到D至于

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有

什么關(guān)系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的日艮里，她又是怎樣的一個人

呢？

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會

這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有

什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

1、明確問題一：適當引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及

表達的中心思想可得知哪些是重點.

喜歡切切察察。不許我走動.睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

給我講長毛的故事.

給我買來《山海經(jīng)》。

其中"給我買來《山海經(jīng)》"一事是重點。

2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

“切切察察”"豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)一

饒舌多事。

擺"大"字等細節(jié)描寫一不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘"塞在我嘴里"，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也

是出于對我的關(guān)心愛護。

講長毛的故事，講到"脫下褲子""外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!"的話，更

是讓人看到長媽媽的無知和謝卜.

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的’篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告

訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽

媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護.

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)從她"不許我走動“到吃福橘的

祝福和"曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心

愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

點評：作者這樣寫阿長，"不虛美"，"不隱惡"真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事

求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍

出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動"及“睡覺擺大字"是"實在不大佩服"甚

至"最討厭"的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得"非常麻煩"；

而后對她講的“長毛故事"卻產(chǎn)生"空前的敬意"，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心

意，因為“這種敬意"，后來竟"淡薄起來"，甚至"完全消失’。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了"新的敬意"，這才是真正的崇敬和敬爰，才是發(fā)自

內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因為作者說:書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的

真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永

安她的魂靈！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形

象更加真實可感、鮮明突出.這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚.

4、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服"，后來發(fā)生"新的敬意"，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者

用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象刻畫出了T淳樸熱情、

善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。

五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標一、二、三.

2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標二、三。

第二課時

一、回顧目標二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

3、作者敘述的幾件事情中，屬于"抑"的方面的事件有哪些?屬于"揚"的方面的事件有

哪些？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

（二）明確問題，導(dǎo)入新課：

1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護

孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

2、明確：先抑后揚。

3、明確二屬于"抑”的方面的事件有A喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、

懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講"長毛”的故事屬于"揚”的方面的事件有：F、買《山

海經(jīng)》

4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以

將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的夕出特點。然后

是"抑”的部分。再就是"揚”的部分。最后是結(jié)尾部分未燃她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中

"抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文第三部分一"揚"的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

（霰）（靂）一：震（悚）一：

粗（拙）―：孤（孀）一：

（二）、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

1、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，"我"是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了"我"的

什么心理？

2、當阿長說"哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘我給你買來了"，"我"有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎

樣的心情？

3、”這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

大的神力。"

為什么會產(chǎn)生"新的敬意"？為什么說“她確有偉大的神力”？

4、”這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

7、分析"哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘我給你買來了"一句有哪些精妙之處，寫出了人物的

哪些特點？

（三）、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。

1、明確問題一："我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了."

說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

2、明確問題二："我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包。”

說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了

我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和"新的敬意"

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈！

6、明確問題六："她穿著新的藍布杉回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、

動作描寫、語言描寫。

"穿著新的藍布衫"寫一人普通婦女的打扮。

“一見面，就將一包書遞給我"寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

"高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

"哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)‘我給你買來了!”寫出了一個淳I卜、熱關(guān)愛孩子的阿長。

7、明確問題七："哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。"三

哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我

買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，"似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真

實自然，亳不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱

心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一

事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

三、作業(yè)：

1、課文后練習(xí)三，鞏固目標四。

2、課六后練習(xí)四，完成目標五。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案2

教學(xué)目的

1、認識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點

1、認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2、刻畫人物的方法。

3、正確認識阿長性格中的缺點。

4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)設(shè)想：

針對教材的特點尊重認知規(guī)律體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩?dǎo)讀法"；

也可采用"整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的

講講、讀讀、議議的方法。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)

習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》

中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》0

二、解題

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L與〈山

海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她

為我尋找《山海經(jīng)戶■書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了"我"對長媽媽的認識過程，

贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

三、研習(xí)課文

(-)整體感知課文。

1、初讀課文。

要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號.②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2、借助工具書解決生字詞。

（二）具體研習(xí)e

1、明確目標.細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

（2）這些材料是按什么川酹來安排的？

2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與

原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3、研習(xí)效果反饋.（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容.）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待"阿長"的來歷；B、阿長喜歡切切察

察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講"長毛"的故事;E、給"我"買《山海經(jīng)》。

問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫

穿全文的，其變化過程是"不大佩fl艮——不耐煩——空前敬意一新的敬意"。這種"層層剝筍"

的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，

使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹

了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所

知的平凡勞動婦女。接著第3-5段，從“我不大佩!艮"的感情角度,寫了長媽媽喜歡“切切察

察"和夏天在床間擺成一個"大"字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6-12

段，著重從“我”的"不耐煩"去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了"，不能進死了

人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至"的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受

封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13-18段：隨著感情的

變化，作者又從"我"對長媽媽產(chǎn)生的"空前的敬怠"，來寫長媽媽講"長毛"的故事，從而提

示了愚昧的一面。第19-29段：文筆T,寫了"我"對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意”的原因，是

長媽媽用自己微薄的收入給"我"買回了"我"渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉

大的神力"——"別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功"，從而突出了她對"我”的

關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這"剝筍”式描寫

里，在由表及里、淺而深的認識過程當中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、

善良、慈爰的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情

抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

四、課堂小結(jié)

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對

不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分.

2、課外閱讀(朝花夕拾)。

第二課時

一、檢查作業(yè)情況

二、研習(xí)課文

1、研習(xí)目標.

(1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

(2)品味本文的語言。

2、具體研習(xí).

教師出示目標后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求用倒注意力

高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的

同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

3、研習(xí)反饋.

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

目標①分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明.

A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,

著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事"的時候，還要"豎直第二個手

指"，在空中上下?lián)u動，或者點看對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，”她又伸開兩腳兩手，

在床中間擺成T‘大‘字"。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的.性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，

收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動怫寫別具特色。如元旦時，她教"我"說恭喜的話和吃福橘

的情節(jié)，作者通過"伸出……按住……惶急……""搖……笑……塞……”這些動作的"恭喜恭喜！

大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷

信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽姆買回了《山海經(jīng)》后"我似乎遇著了一個霹靂，全體都震

悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動一對

長媽媽產(chǎn)生了"新的敬意"，從而揭示了文章的主旨。

B、對比、映襯法：本文中將"叔祖"與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對"我"的熱情

和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和"寶書"進行對比映襯，突出"寶"的特殊意義一視“長媽媽"

給"我"買書的偉大神力為"寶"，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶".

目標②品味本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

如："這實在是出于我意想之外的不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，

卻不料她還有這樣偉大的神力.從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開

手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓這是"我"聽了長媽媽給"我"講了

長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力"，實

際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，"別人不肯做,

或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了"。這段

文字中"發(fā)生新的敬意”.是對長媽媽能做成"別人不肯做，或不能做的事"的"偉大神力"-

——中華民族"最值的寶貴的民魂"：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的"實干”精神的歌頌。

又如："但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋帝以

的帝江；沒有頭而’以乳為目，以臍為口‘，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。"這段文字里對刑天

"執(zhí)干戚而舞"再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神

的神，他蔑視天帝,死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而"我"酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯

迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳"的色彩，增強

了文章的真實感和戰(zhàn)斗力.

三、課堂總結(jié)

1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。

3、對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案3

創(chuàng)意說明：

這是一篇紀實性的文章.教學(xué)的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文

章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入.

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一

種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今

天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜?，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教阿適當

點撥，但不宜過于深入）。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。

同學(xué)們的話題可能涉及：文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的

語言特點。。

教師歸納。

三、討論形象.

設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

討論、交流，教師歸納補充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得

很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，蜀卜、善良而又迷信：連姓名都不為人所

知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的

要求，但求一年到頭J咧順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不

應(yīng)該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如

要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子

用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是

珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有

教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗）。最令人感動的是

為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我想她并非學(xué)者，說了也無益，而

且她一向似乎并不善于關(guān),隈,因此她也不會理解我渴望得到仙海經(jīng)》的心情，這表明此時我

對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不

肯做，即是別人沒有阿長君睢知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑

多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使

作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

討論、B月確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的‘敬意）懷念這是文章的線索。

2、設(shè)問：1—17段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文

字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透

露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求J廁噴充流，魯迅在具體的描寫中飽含

同情。

3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫.

設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?

明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，

真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，

卻令人對長媽娼刮目相看是文章的動情點成為作者情思的觸發(fā)點同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。

這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫.

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色?

討論、交流，教師歸納：

第一，善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲.

第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶

急一詞，準確地寫出阿長的神態(tài).

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動

作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

六、交流體會。

學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們，交流一下.

教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情；詳略結(jié)合的寫法；傳神的描寫。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)三、四題.

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案4

知識與能力：

1、識記重點字詞，回顧作者。

2、理解重點句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)"先抑后揚"的寫法；

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

情感與價值觀：

6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

教學(xué)重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；

理解重點句子的含義.

教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。

第一課時

教學(xué)要點：

整體感知課文，了解“先抑后揚"寫法及刻畫人物的事件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人.中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命

家。1918年5月，首次用"魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日

記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、

散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等。其中，1921年12月發(fā)表的

中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專

門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

一、整體感知：請同學(xué)們通讀課文，劃出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

1、解決生字詞。憎惡（）絮說（）劈頭（）灸瘡疤（）懼憚（）詰問（）震

悚（）粗拙（）齋（）孤孀（）擄（）去

惶（）急霹（）靂（）疏（）懶駭（）

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙,表示事情很奇怪，使人不明白。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼、著急

詰問：追問、責(zé)問.

懼憚：害怕

五件：

①喜歡切切察察。

②擺成"大"字的睡相

③令人厭煩的規(guī)矩，教"我"不少道理。

④講"長毛"的故事。

⑤為"我"買《山海經(jīng)》。

最能表現(xiàn)她愛孩子、關(guān)心"我"的是買《山海經(jīng)》。

3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。Y的阿長.

梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

一個粗俗的阿長

一個饒舌、多事的阿長

一個無知、愚昧的阿長。

一個善良的愛孩子的‘阿長

一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她有名字嗎？一個粗俗的阿長,這是從習(xí)

慣方面。比如：睡相呈"大"字、說話是伸出二指的樣子。

一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長。"長毛"故事。

一個善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

要善于擴展思維，學(xué)會多角度看問題。

4、通過這些事，作者寫出當時對阿長是什么感情?文章從整體來看，作者對阿長是什么態(tài)

度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

欲揚先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。

三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫阿長的幾件事，領(lǐng)會了作者欲揚先

抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的

精妙表現(xiàn)在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案5

1.通讀感知課文，把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過程。

3.了解長媽媽的性格，理解作者對長媽媽的懷念與尊敬，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

整體感知文章，把握文章內(nèi)容安排的詳略。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

在散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了

一個人，這個人是誰呢?是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘

的面紗。那么，長娼媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。

二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語。

驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長

率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈

三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容；請學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補

充。

教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼稱呼的由來和她外形的特點以及她的一些不好的習(xí)慣.

如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多“我聽不

耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買

《山海經(jīng)》的事。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、"切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的

'種種規(guī)矩、"長毛"的往事，詳寫了為“我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長

媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽

媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或

不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬帽口感激之情。

四、仔細研讀課文第1-5自然段.

1指名朗讀第1-5自然段。

2.提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研

讀課文，體會這樣寫的好處.

3.學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4.教師總結(jié)式歸納。

明確從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察”；

對"我"管得很嚴忌歡到母親那兒告"我"的狀夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字擠得"我"

無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒

舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征.

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的

本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、提問、導(dǎo)入新課.

二、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考：

長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的

性格特點？

元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿

望？

明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將^按住"，"惶急地看著我"?"她又有所要求似

的，搖著我的肩"。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當"我"說："阿媽，恭喜……"之后，”她于是

十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里."欣喜之態(tài)溢于言表.作者

雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。?/p>

她希望自己I口孩子"一年到頭順順流流"這其中更重要的是孩子因為并不是她自己吃福橘，

而是由她"塞在我的嘴里".

說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上,

必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)

矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡

我0

作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽

的無知、謝卜.這在一個孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了“特別的敬意"。

然而，最讓“我"對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

全班齊讀第18-28自然段。

作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h

房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘.

經(jīng)過：阿長向"我"問仙海經(jīng)》的事，她告假回家?guī)煹乃奈逄?，她將《山海?jīng)》給“我"

買來了。

結(jié)果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

教師講述：在"我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又"不肯真實地回

答我"，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！

她根本不識字，她連書名都說不準，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可

以想象幼小的魯迅此時刃的激動而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一

個"霹靂"的比喻和詞語“震驚"寫出了"我"十分震驚的心理也表現(xiàn)了"我對長媽媽產(chǎn)生新

的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

她真誠、善良淳樸、關(guān)，心孩子,盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深

地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章

最后一句"仁厚黑暗的地母啊愿在你的懷里永安她的魂靈r這正是作者深沉懷念的真實寫照.

請你說說：長媽媽是個什么樣的人?

三、總結(jié)全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，

吃福橘時的緊張心情，"長毛”的故事等讀后令人捧腹開懷忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為"我"

買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，

使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

四、布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)題三。

2.選擇f你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案6

L整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。

2.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排

材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

課時安排：2課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)展示：

給加點字注音。

1.駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問（）渴慕（）疏敬（）霹靂（）

（）孀（）懼憚（）磯（）懿（）矩（）頸（）灸（）

2.介紹作者：

二合作探究

1.文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個

人？

2.仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

①當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，"我"是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我"的什

么心理？

"②當阿長買來《山海經(jīng)》時，"我"有什么反應(yīng)？

③你怎樣理解文中說的阿長"確有偉大的神力”？

三達標反饋

1.魯迅本名浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級家家家。

《阿長與山海經(jīng)》選自《》，這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________魯迅先生的

兩本小說集是《》和《》.

2.阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用"阿長與《山

海經(jīng)》"作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？

第二課時

一預(yù)習(xí)展示

閱讀文章19-29自然段，回答問題。

1.簡介買《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么？

二.合作探究

1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

2.結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

3.作者在刻畫長媽媽的'形象時，采用了那些方法，使人物形象生動、鮮明的？

課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個

真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文婚節(jié)，

但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文

中表達了作者的深切懷念之情.

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案7

學(xué)生對阿長這一人物并不完全陌生，知道她只是一個保姆，課文標題卻將她與《山海經(jīng)》放

在一塊，這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口、在尋求答案的過程中采用人物理

解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

導(dǎo)入語設(shè)計：《從百草園到三味書屋》的長媽媽只是魯迅的一個保姆,用那時的話說，就是

一個下人，沒有文化，她也《山海經(jīng)》之間會有什么必然的聯(lián)系呢？那么,就讓我們帶著這一疑

問進入本課的學(xué)習(xí)。

二、研讀，尋求問題答案

分別在讀課文1~5段、6~18段、19~26段、27~29段、30~31段的過程，

了解各部分表現(xiàn)的阿長的特點及魯迅對阿長的感情。

三、小結(jié)，歸結(jié)人物形象及文章線索

1、《魯迅生平史料匯編》（天津人民出版社1981年版）

2、課文擴讀材料：

葉至誠

父親也有管著我的事善如讓我遞給他一支筆我隨手遞過去不想把筆頭交在了父親手里，

父親就跟我說：遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不高兌下筆帽

就能寫；你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪

子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家.把人家的手戳破了呢？！直到如今，我遞任

何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：怕把尾巴夾著了嗎？次數(shù)一多，不必再用這

么長的句子，父親只喊：尾巴，尾巴！就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，

父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要

輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。

后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事，在這方面,父親很講民主，給我極大的

自主權(quán)，有時侯在我喜愛的‘事情上幫我一把，譬如為我兒時的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題

簽，給我們手足三個修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這

方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替

他人著想。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案8

-教學(xué)設(shè)計

側(cè)重于整體感知,本著長文短教的目的，找準課文的突破口，提高課堂效率,打造高效課堂。避免

肢解課文。總體上分成四個授課環(huán)節(jié):導(dǎo)入一整體感知一細部探究——課堂總結(jié)?！奔毩?/p>

究部分“抓住"阿長買書"、"模擬語氣"、"加語氣詞"、"剖析新的敬意”等進行，重在于

創(chuàng)設(shè)具體的情境。

二、教學(xué)反思

1、解題不夠深入，題目為何定為《阿長與山海經(jīng)》不能有確切的解讀;課文12、15、19段

在文中的作用和作者的意圖認識不深入。

2、課堂設(shè)計的緊與松存在困惑，學(xué)生提不出相應(yīng)的問題，學(xué)生的課堂問題生成性有待于提高。

3、課件的使用應(yīng)成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的.真正體現(xiàn)還是在師生互動

上。

部分課堂記錄和聽課心q導(dǎo)

教學(xué)過程心得或建議

一、導(dǎo)入:展示《山海經(jīng)》這本書，讓部分學(xué)生閱讀里面的圖畫,知道書的特點，體會當年的魯迅

渴望得到的心情啟然點題，教師板書課題。

二、1、學(xué)生瀏覽全文，要求掌握字詞，并從文中描述中認識阿長，教師給出了三個提示：1、阿

長的真實姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。

2、學(xué)生讀書，圈點記錄思考。

3、教師精心挑選了8個易錯的字詞制作成卡片，（震悚等）讓學(xué)生自發(fā)起來認讀，讀對了則作為

獎品送給學(xué)生，還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名，學(xué)生踴躍搶答。

4、提出問題引導(dǎo)思考阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似？

5、輕松解決阿長的外貌及家境認識。以學(xué)生的回答和交流為主。

三、假設(shè)你聘請保姆，會不會請阿長?拋出問題，學(xué)生討論.

1、會或不會的原因。學(xué)生發(fā)言積極，熱烈.

2、教師因勢利導(dǎo)，讓愿意的學(xué)生談理由，學(xué)生很自然的說到"買書"一事,教師就事說事，讓學(xué)

生齊讀相關(guān)段落.

阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當年買書的情形："三哼經(jīng)有沒有?""沒有"……輾轉(zhuǎn)

幾次后，"人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?""是不是山海經(jīng)?有啊"……

教師讀22段，故意拉掉幾個詞,（連、太、終于）讓學(xué)生說這幾個詞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極有

興趣的去認識阿長。既能調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性又自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)生齊讀書買回段落，體會并交流人物“高興、興奮”等心情。

1、這是怎樣的一本書?為何稱為寶書？

學(xué)生齊讀24、25段,交流.

再讀25段，體會魯迅的心情:驚訝、震悚等。

再讀求品:在原文的基礎(chǔ)上，讀書時學(xué)生加上一些語氣詞體會意境，比如"啊、呀"等。

2、由學(xué)生的解答過渡到“新敬意"，引出"舊敬意"，指導(dǎo)學(xué)生閱讀13—20段.找出當時

我對阿長的態(tài)度。

3、阿長有神力部分的質(zhì)疑和解讀。

4、由敬意延伸到詰問，引出下文，學(xué)生朗讀3—12段，發(fā)現(xiàn)歸納阿長的缺點。

再讀7—11段,體會元旦禮節(jié)這一個細節(jié)，我這么些磨難里面蘊含著什么?推動學(xué)生去思考。

并提出"一把按住我”這個情節(jié)為什么這么巧?引領(lǐng)學(xué)生的思路深入下去。

5、作者的目的是懷念阿長，為何寫那么多的缺點?師生共同探究"欲揚先抑”的寫法。

6、給阿長寫挽聯(lián)，告慰靈魂。教師板書上聯(lián):無名無姓無家庭；

學(xué)生對下聯(lián)，反應(yīng)積極,并板書出自己的作品。

教師激情總結(jié)。變換最后一段內(nèi)容，告慰阿長、魯迅的在天之靈。

學(xué)生齊讀最后一段，深沉舒緩。

導(dǎo)入自然，實效有用，能迅速的讓學(xué)生進入課文，切入點貼切，不求花哨，能很好的拉近學(xué)生與文

本的距離.

給出一定范圍，又不代替學(xué)生思考，在文章較長時，提高效率。

啟發(fā)思維，過渡自然。問題設(shè)計能讓學(xué)生走進課文。

輕重明確，以學(xué)為主。

情境創(chuàng)設(shè)開闊，能有效的引導(dǎo)學(xué)生認識人物，并能明確學(xué)生的思路。

認真讀才回答精,調(diào)動了學(xué)生積極性。環(huán)節(jié)銜接緊，過渡不露痕跡。

創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

情境貼切,學(xué)生積極性高，設(shè)計精美.

品讀細節(jié)，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)探究。

改變原文的再創(chuàng)造，深化課文,做到書聲瑯瑯，學(xué)生積極踴躍被充分調(diào)動，師生共鳴，課堂狀態(tài)極

好。

教師的講述適時而恰當。

自主學(xué)習(xí)效果明顯。

細處探究，咬文嚼字，體會語文的味道.學(xué)生動起來