2024年《月光曲》聽后感3篇

2024年《月光曲》聽后感3篇

《月光曲》聽后感1

靜靜地聽著《月光曲》，我仿佛置身于海邊的沙灘上，無(wú)數(shù)貝殼與我共同欣賞看美景.明亮

的月亮正從微波粼粼的海面上升起，魚兒正在海里跳舞呢！看那輕盈的舞姿，也知道魚1序這美

景陶醉了。岸邊的椰子樹笑盈盈地看著那輪明月，不聲不響。海邊不時(shí)傳出風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音，

"沙沙沙"又是一陣風(fēng)吹過(guò)，"沙沙沙沙"，風(fēng)吹拂著我的臉頰，我感到無(wú)比涼爽。那輪明月越

升越高，柔和的月光照耀著大地，穿過(guò)那一縷縷輕紗似的薄云，照向大地，月光并不像太陽(yáng)那樣

強(qiáng)烈，輕輕的，輕的像媽媽唱的搖籃曲，溫柔，把大地哄睡。一切都有點(diǎn)睡意。

忽然,海面的.*靜被打破了，一陣海浪涌了過(guò)來(lái)，向海岸打來(lái)它打到了礁石，打到了我的

身上。感覺到海水的那一刻，我覺得全身都涼爽了。在月光照耀下，海水閃著銀光，啊，真美呀！

接著，更猛的海浪打過(guò)來(lái)，伴著大風(fēng)，浪打上了岸，沙子立刻被海水了。又是一個(gè)浪，伴著

月光,浪又打上了礁石……

《月光曲》聽后感2

伴隨著貝多芬的《月光奏鳴曲》，我深深地陶醉在音樂(lè)之中。

第一樂(lè)章，音調(diào)諧婉，指法輕盈，閉了眼仿佛自己站在海岸邊，月光*撒在*靜的海面上，水

天相接，大海沉睡在柔和的月光下，顯得無(wú)比幽靜，我自己也陶醉之中......

第二樂(lè)章開始了，月光依舊，但大海開始泛起點(diǎn)點(diǎn)波濤。風(fēng)漸漸大了，波濤愈加洶涌,海浪

朝岸邊涌來(lái)，仿佛大海要從沉睡中醒來(lái)。月光撤下，碧波粼粼的海面上反射著淡淡的月光，像無(wú)

數(shù)顆藍(lán)寶石.?…

第三樂(lè)章緊接著播放，月光依然*靜柔和，可風(fēng)更大了。風(fēng)呼呼地刮，海面上波濤洶涌，大

海仿佛在奔騰，在咆哮，仿佛是誰(shuí)打擾了他的清夢(mèng)，在對(duì)他怒吼。大海徹底被驚醒了，海上吹起

了狂風(fēng)，卷起了巨浪，無(wú)比壯觀……

《月光曲》結(jié)束了，我卻久久不能忘懷。

《月光曲》聽后感3

打開電腦，聽聽《月光曲》，感受貝多芬指尖與琴鍵的觸動(dòng)，感受樂(lè)曲的高潮起伏，我深深

陶醉其中。突然，我猛地情形過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備把音樂(lè)重新放一遍——因?yàn)檫@個(gè)高潮起伏的過(guò)程像我

們班里的一些科目！

低谷：語(yǔ)數(shù)課

聽著低谷的低谷部分，總會(huì)想到我們班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課。你聽，老師正在溫柔地講課,我們專

心地聽著，連回答問(wèn)題的同學(xué)也細(xì)聲細(xì)氣的。整整一堂課都在溫馨，浪漫的氣氛下度過(guò)。你說(shuō)吧，

像不像的低谷，那么柔和舒緩，那么美妙動(dòng)人，那么讓人陶醉？

中階：微機(jī)課

隨著調(diào)子的循序漸進(jìn)，慢慢有力。我眼前仿佛出現(xiàn)了我們班的微機(jī)課：坐了兩節(jié)課，當(dāng)然要

在第三節(jié)微機(jī)課放松放松了！你看，我們班一些男同學(xué)，在玩格斗游戲，是不是發(fā)出"耶""耶"

的聲音，把氣氛一下子調(diào)的歡快。連*時(shí)斯文的女生們也時(shí)不時(shí)發(fā)出歡快的叫聲！對(duì)！這就是《月

光曲》的中階部分！

高潮：體育課

樂(lè)曲的調(diào)子終于到了高潮。我班體育課的樣子一下子浮現(xiàn)在腦海你瞧老師一叫自由活動(dòng)，

同學(xué)們像炸了營(yíng)似的。各自組成一個(gè)小組。你快看看，玩"追追貓”的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)使足了權(quán)

利向四處跑。而當(dāng)鬼的同學(xué)呢？像沒頭蒼蠅似的，可憐呀……他們不是發(fā)出歡樂(lè)的叫聲那踢犍子

的同學(xué)呢？"一白±1十五，一白五十六......”有一個(gè)同學(xué)說(shuō)他被記錄了，全部同學(xué)一起歡悅起來(lái)。

隨著高潮，音樂(lè)接近尾聲，美妙的琴聲余音繞梁，我心中想起那個(gè)聲音："放學(xué)了，排好路

隊(duì)回家吧！"

對(duì)！這就是我的《月光曲》！

《月光曲》聽后感3篇擴(kuò)展閱讀

《月光曲》聽后感3篇（擴(kuò)展1）——《月光曲》聽后感作文3篇

《月光曲》聽后感作文1

打開電腦，聽聽《月光曲》，感受貝多芬指尖與琴鍵的觸動(dòng)，感受樂(lè)曲的高潮起伏，我深深

陶醉其中。突然，我猛地情形過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備把音樂(lè)重新放一遍——因?yàn)檫@個(gè)高潮起伏的過(guò)程像我

們班里的一些科目！

低谷：語(yǔ)數(shù)課

聽著低谷的低谷部分，總會(huì)想到我們班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課。你聽，老師正在溫柔地講課，我們專

心地聽著，連回答問(wèn)題的同學(xué)也細(xì)聲細(xì)氣的。整整一堂課都在溫馨，浪漫的氣氛下度過(guò)。你說(shuō)吧,

像不像的低谷，那么柔和舒緩，那么美妙動(dòng)人，那么讓人陶醉？

中階：微機(jī)課

隨著調(diào)子的循序漸進(jìn)，慢慢有力.我眼前仿佛出現(xiàn)了我們班的微機(jī)課：坐了兩節(jié)課，當(dāng)然要

在第三節(jié)微機(jī)課放松放松了！你看，我們班一些男同學(xué)，在玩格斗游戲，是不是發(fā)出"耶""耶"

的聲音，把氣氛一下子調(diào)的歡快。在*時(shí)斯文的女生們也時(shí)不時(shí)發(fā)出歡快的叫聲！對(duì)！這就是《月

光曲》的中階部分！

高潮：體育課

樂(lè)曲的調(diào)子終于到了高潮。我班體育課的樣子一下子浮現(xiàn)在腦海你瞧老師一叫自由活動(dòng)，

同學(xué)們像炸了營(yíng)似的。各自組成一個(gè)小組。你快看看，玩"追追貓”的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)使足了權(quán)

利向四處跑。而當(dāng)鬼的同學(xué)呢？像沒頭蒼蠅似的，可伶呀……他們不是發(fā)出歡樂(lè)的叫聲那踢鏈子

的同學(xué)呢？"一百五十五，一百五十六……”有一個(gè)同學(xué)說(shuō)他破記錄了，全部同學(xué)一起歡悅起來(lái)。

隨著高潮，音樂(lè)接近尾聲，美妙的琴聲余音繞梁，我心中想起那個(gè)聲音："放學(xué)了，排好路

隊(duì)回家吧！"

對(duì)！這就是我的“《月光曲》！

《月光曲》聽后感3篇（擴(kuò)展2）——《月光曲》教案

《月光曲》教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)

活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是我為大家收集的《月光曲》教案，歡迎閱讀與收藏.

《月光曲》教案1

教學(xué)目的

L將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好

意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入課堂

1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這坦普的四十分鐘。今大，老帥帝來(lái)T牛

禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是

貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段

落。

二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會(huì))

1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。

2、指名學(xué)生讀.

現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。

(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化.

(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月新■起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微

云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。

(3)這些變化情景源于什么？(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)

(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的

變化。

3、教師指導(dǎo)朗讀

根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，

曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。

4、學(xué)生朗讀

(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視用旨導(dǎo))

(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的薨

5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美

妙。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地

方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大

海。）

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾牭?自然的朗讀，思考、

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1、過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈

出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文

中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái).

2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。）

3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

四、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

2、收集并欣賞貝冬芬的音樂(lè)作品。

3、有條件的，行聽《月光奏鳴曲》。

五、結(jié)束

《月光曲》教案2

教學(xué)目標(biāo)

L從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從

而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握"譜、萊"等9個(gè)生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ),

描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的怠境的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。

這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)

能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?（僮得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多

芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō).）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過(guò)練習(xí)，僮得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子："我們

的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。""做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，

簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的

詩(shī)篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說(shuō)？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問(wèn)，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

出示

第一部分：第1自然段

第二部分：第2-10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層.

1指名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，

月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一

想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，

畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮

光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多

么幽靜啊！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽

到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了T?姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋.）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書：聆聽談話）

誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣.出示

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

同桌對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大冢跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也爰我的曲子；

但是他們又這么窮票價(jià)又那么貴我應(yīng)該親自彈給他們聽用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫,（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

（板書：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的

確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、眶）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)詁。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)詁。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢?要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又更挺K

出示重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起

來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多

芬，因此第二次;您就很肯定：您就是一

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示

（）貝多芬走近（）茅屋，給T立（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘

彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：

我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊。這時(shí),貝多芬看

到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生時(shí)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜

寫好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈

的曲子一《月光曲》記錄了下來(lái)。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘

和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題

自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的

描述出示（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描

寫的情景：這個(gè)情景多美啊。篝燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么

美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清”是亮、清朗的意思；"幽"給

人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，

都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么

情景?屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同柬兩人對(duì)話。）

出示例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切

好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要

音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著

月光彈起琴來(lái)。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上

沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，

哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉

上,照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次.

月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句,體會(huì)感情。

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽

貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，

我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海*線上?（理解水天相接）

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)*靜

的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較

慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的"微"是什么意思？

（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老硒。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波

粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形

容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌

向岸邊（見右圖）

指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴

聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有*睜的大海，有奔騰的大海；有

柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是*靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

姑娘眼睛睜得大大的，她彷佛也看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象一在月光照耀下的波濤洶涌

的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬

靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的,表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑

娘以前有沒有看到過(guò)？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切:快樂(lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，

程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象。

這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系.

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事

中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫文部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜、陶醉，

我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？姬。'里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。

13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非

常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（6奔）。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)

了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)

了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，

現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話描述.

（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)）

出示要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加*想。注意用上好像、仿

佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)

于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

《月光曲》教案3

一、揭示課題。

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，

音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開）”這篇課文很美，也寫得匕限深，看哪些司學(xué)能自己讀懂課文，讀好以

后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀”下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)\）

1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？.

二、自學(xué)課文。

?現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽聽課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀?下拉菜單中

的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考工

三、讀后提問(wèn).（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

L"《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)7）

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2、"《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?"

（《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3、”《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?

（板書"（）曲子"。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）

結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

”貝多芬是世界上的音樂(lè)家，他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的

藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)我將是冬么的幸福我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。

"（點(diǎn)擊課件《月光曲》.課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣?并點(diǎn)擊"生*逸話"，拖曳文本框右邊

的滑塊瀏覽。）

四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件

?下拉菜單中的”生字詞語(yǔ):屏幕顯示5個(gè)生字,抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）”來(lái),跟著錄音讀一讀。”（任

意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）”大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。"（分析字形

結(jié)構(gòu)）

2、1■誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。廠能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟””陶

醉”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？”（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）

3、”請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句.”

五、講讀第一自然段。

1、齊讀?！蓖瑢W(xué)們齊讀第一自然段。"

2、釋"譜寫?：

"?歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"

譜寫:簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫.譜曲子二曲子寫好了，就叫什么？"（"譜成"）

（板書：譜譜寫譜成）

"寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)?譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇”?譜寫了一首扣

人心弦的詩(shī)篇。

六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1、”這一自然段最后說(shuō).傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？"

2、”課文從哪兒到哪J用了這個(gè)傳說(shuō)?”

3、"那么課文分成幾大段？”

板書：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

七、學(xué)習(xí)課文第二大段。

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀.下拉菜單中的“閱讀指導(dǎo)”并單擊?"閱讀提示"。廠同學(xué)們，

能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？?

八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

1、"現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫

彈《月光曲》從哪兒到哪兒？"

2、"因此第二部分又分成幾個(gè)部分。"

《月光曲》教案4

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，

從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育；

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉1?等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)

行語(yǔ)言訓(xùn)練；

3、有感情地朗讀課文；

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也

寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

L《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、目學(xué)課文（默讀）

三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"。）

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3、《月光曲》是個(gè)什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子.）

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子："我們

的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。""做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

四、講讀第一節(jié)

1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2釋"譜寫"：

"歌譜"同學(xué)們是^道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子,也叫

"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）

（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇”"譜寫了一首

扣人心弦的詩(shī)篇?！?/p>

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段

1、這一節(jié)最后說(shuō)”傳說(shuō)是這樣譜成的?！边@一句在這里起了什么作用？

2、課文從哪兒到哪J店了這個(gè)傳說(shuō)？

3、那么課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

六、范讀課文第二大段

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽老師讀課文。

七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次

1、現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈

《月光曲》從哪兒到哪兒？

2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

⑴總的介紹

第一首

⑵南兌

第二首：《月光曲》

八、讀講課文第一層

1、指名讀本段第一節(jié)。

2、通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，T始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分

外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在

學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象使畫面更清晰，

感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上

散步的貝多芬外，根據(jù)故事的友展,回回上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好回

上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)

"這兒多么幽靜?。?這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路”。

4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)

貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能

猜想到。

5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋.）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

⑴男女生分角色讀。

⑵讀后指導(dǎo)：

①"刃隋多好啊！""多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈

琴的心情讀出來(lái)。

（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

②一個(gè)姑娘說(shuō)"……"男的說(shuō)"……"，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他

們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書：

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

⑶同座對(duì)讀。

⑷指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

6、聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛我的曲子；

但是他們又這么窮票價(jià)又那么貴我應(yīng)該親自彈給他們聽用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情

8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男

的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘.

9、下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4、5曲節(jié)的對(duì)話。

10、讀后指導(dǎo)：

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋"純熟"：技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！“

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"

讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有

貝多芬，因此第二次"您"就很肯定："您"就是……

示范：練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的

琴聲使盲姑娘（）O

R板書1

月光曲是曲子/太貴譜寫幽猙純熟

聽太窮譜

譜成

《月光曲》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語(yǔ)。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程

中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

（課前）

1,自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

2.初步了解課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。

1.學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。

2.學(xué)生自由說(shuō)話:選用岡時(shí)聽寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一E殳話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進(jìn)入問(wèn)題,自主感悟，感情誦讀。

語(yǔ)段一:貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)

隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

1.貝多芬聽到哪一句話起就動(dòng)了?（感情朗讀）

2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？

(1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境苴窮？)

(2)盲姑娘熱愛音樂(lè)。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂(lè)？)

(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心、被觸動(dòng)了。

3.貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？

(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以

走進(jìn)茅屋。

語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)貝多芬沒有回答，他問(wèn)盲姑

娘：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。

1.學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？

2.梳理問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題。(感情朗讀)

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)。

1.師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。

沿段：一陣風(fēng)把蠟燭吹火了搜起了琴鍵。

2.重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感.

課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。貝多芬

4.欣賞《月光曲》片段。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好

意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故

事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧!（播

放《月光曲》片段）

2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9臼然段）

L兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開課文，

自讀有關(guān)段落。）

2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，

那么白，那么亮，那么美?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么

情景？屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。（學(xué)生各目準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)詁。）

（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法.）

3、請(qǐng)T立同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結(jié)合，姆i課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想

來(lái)寫的。

現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：

在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用~~畫出實(shí)實(shí)在在事物的

語(yǔ)句，用畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

5.再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美,以及課文所描繪的畫面之美