2023年四年級語文上冊第六單元集體備課教案

2023年四年級語文上冊第六單元集體備課

教案

第一篇：四年級語文上冊第六單元集體備課教案

四年級語文上冊第六單元集體備課教案

教材分析：

愛是明媚的陽光，給人以溫和；愛使盛開的鮮花，給

人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊

的火炬，點燃生命的盼望。愛是理解，是寬容，還是力氣

有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次支配

了“人間真情”的專題，是為了接著引導學生感受人與人

之間純真的感情，體會到人與人之間互相關爰，生命才更

有意義，人生才更華蜜。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個

語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F了摯友間真摯的愛，《搭

石》表達了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》呈現

了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《賜予是快樂

的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充溢人間真情和愛意的課

文確定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

通過本組課文的學習，學生將感受愛，體會到愛的力

氣，并懂得如何去愛。

教學本組教材可用13~15課時。其中精讀課文6”課時,

略讀課文2~3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的

覺察”“日積月累”1課時，〃成語故事課時。

單元教學目標預設：

1、品嘗文中秀麗的語言，積累詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對部分內容能夠

背誦。

3、理解課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感

情。

4、分析文章內容，感受人物特點，體會文章的寫作特

點及表現手法。

5、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人互相關

愛，生命才更有意義，人生才更華蜜。

學情分析及策略建議：

“人間最美是真情”，這句話學生聽說過，卻未必深

刻感受得到。教學中要強調學生的自身體驗，引導學生結

合生活實際，多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真

奇妙的感情，明白快樂的真諦。在每課教學的最終，可引

導學生由課文內容延長開去，聯系自己閱歷過或讀過的感

人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和華蜜。20古詩兩首

學習目標

1、相識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、

浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人

的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友誼

的溫馨。教學重、難點

結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的

情感。課前準備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。第一課時-

對聯導入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯，并寫下來：

“黃金萬兩簡潔得，人間知己最難尋。”

2、導語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一

種情感也是必不行少的，那就是友誼。有人說，友誼是真

摯且寶貴的。確實，正如對聯中所說的，真摯的友誼是人

生路上值得珍藏的一段記錄。今日我們所要學習內容便與

6、圍繞“學法”，自主合作學習。（提示：指導各組

接受不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意

思，用逐句朗讀逐句說明的方法；抓住“黃鶴樓”“之”

煙花”“盡，，'唯見”等重點詞，說明、朗讀、品嘗；抓課

文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。）

7、小組匯報、溝通。

（提示：在溝通中，老師要有意識地引導學生抓住“煙

花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當場點評。）

8、誦讀詩句，體會情感。

a.找出一對近義詞（孤一一唯），想象：當時李白佇立

在岸邊，他可能做了些什么？b.根據自己的理解，體會李

白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延

長，自主學習

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

a、罷：完了；完畢。b.柴扉：柴門。

2、出示自學要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b.用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說

說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感

情。

3、學生匯報自己的學習心得。板書

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐?李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,

唯見長江天際流。作業(yè)

1、背誦兩首古詩。

2、預習《送元二使安西》。

其次課時

復習舊課，導入新課

1、指名背誦上節(jié)課所學的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關友誼的古詩也是特

殊多的，今日老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。

“內外聯動”，擴大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐

代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日H熏，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,

天下誰人不識君。

董大：高適友人，生平不詳。嚏：太陽落山時的余光,

這里指昏暗的意思。

2、學生依據上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古

詩。

3、學生溝通、匯報。

（形式自選。可先說第一首，也可先說其次首，更歡迎

兩首一起說。）a、在溝通中，老師要有意識地引導學生用

具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色

新”的意境。

b.“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故

人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎？分別指誰?

c.“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識

君”中的哪個詞相像？體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一

樣嗎？為什么？

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，

進行“練筆”

1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友誼

的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇以下的一道題，進行描述性的練筆。

a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠

去的帆影，請綻開合志向象，把李白的神情、動作等描述

下來。

b.王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有

怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文

字，將“千里黃云白日晡，北風吹雁雪紛紛”的場景描述

下來。

3、學生練筆，師課堂巡察。

4、師生點評學生練筆。課堂總結

請學生們嘗試用一句話談談自己對友誼的理解。

作業(yè)

板書設計

下（去）

（西）黃鶴樓一一揚州

（東）

（湖北?。?/p>

送元二使安西

勸更

友誼

作業(yè)

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。教學反思

搭

石學習目標

1、相識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、

猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪爆發(fā)、猛漲、褲

子、平穩(wěn)、平衡、聯結、清波蕩漾、天經地義、有序、伏

下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己寵愛的句子。

3、品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純

樸、奇妙的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫和和

快樂；學會從平凡的事物中覺察美。教學重、難點

品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、

奇妙的情感。課前準備

1、生字新詞卡片。

2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過

搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）第一課時

激趣引入，質疑定標

1、激趣導入

（出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今日，

我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄

偉壯美的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而惦念起家鄉(xiāng)小河

里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么

特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

2、質疑定標。

“搭石”這個詞對絕大多數同學確定都感到生疏，看

了這個題目，你確定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

老師適時引導，歸納學生提出的問題。如：a、什么

是“搭石”？b,搭石是怎樣鋪成的？C、人們是怎樣過搭

石的？d.為什么搭石留給作者這么深的印象?,，，，

特性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍,

想方法解決不理解的詞語。

2、其次遍：試著從課文中找尋同學們提出問題的答案,

并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最寵愛的詞、句、段并寫上旁注,

說明為什么寵愛。合作溝通，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作探討解決問題，溝通自己的感受，提出不

懂的問題，組內互相關心解決。

3、全班溝通，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表

達的情感。a、什么是“搭石”？

b.作者圍圍著搭石描繪了哪幾個生活場景？c、作者

為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？練習

1、識記生字，指導書寫

a、自學生字，讀準字音，特別留意俗(su)、綽

(chuo)＞序(xu)的讀音。

b.溝通識記方法，寫字閱歷。(“漲、衡”左中右結

構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成

“矛”。）c、練習書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

其次課時

檢查反饋，復習穩(wěn)固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語，尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具

體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句

段讀給你的同桌同學聽，并向他（她）談談你的體會。

2、賞美，悟情。

組織學生溝通感受到的美。（老師隨機引導學生抓住重

點詞句，品讀感受，賞美悟情。）-

例一：“上了點年歲的人，，，，直到滿足了才肯離去?！?/p>

讓學生找出文中的關聯詞（“無論，，.只要，…“直到，，,,才

,,y「）從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工，，，，給人畫一般的美感?！?/p>

a.

看圖，品讀這段話，想象那秀麗動人的畫面，說說你

眼前出現出什么情景。

b.請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。c.

朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”a.“風

景”是什么意思？b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的

一道道風景，假如你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪

幾道風景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法

在四人小組內溝通。

.c、各小組推舉代表匯報。

（如：背老人過搭石；相讓；流淌的畫；緊走搭石，，，，）

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結，，

一"a、你是怎樣理解最終一段話的意思？b.贊頌了搭石

什么精神？聯結著鄉(xiāng)親們什么奇妙的情感？c、文章的結尾

外表是贊美搭石的，假如改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，

你準備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你

體會到的情感表達出來。b.評一評：指名朗讀，讓學生在

評議中增加語感。

4、創(chuàng)美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少覺察美

的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏杏X察了美，其實，你我

的生活也處處有美的存在，你覺察了嗎？b.學生溝通平凡

事物中的“美”。課后延長，拓展

選做題：

a、背誦自己寵愛的段落，抄寫自己寵愛的語句。b.

小練筆：把你覺察的平凡生活中的美的事情或場景寫下來

作業(yè)

板書設計

21、搭石

靜默無聞

無私奉獻教學反思

跨越海峽的生命橋學習目標

1、相識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能

正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、攻擊余震、

滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感

受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己寵愛的句子。教學重、難點

理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前

準備

1、收集兩岸同胞互相關愛關心的故事。

2、一張中國地圖（或制作課件）。第一課時導入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中覺察了人

間的真情。今日要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美

兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海

峽”，適當講解一些兩岸現狀，突出兩岸同胞的親情。指

導寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內容。(留意

時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解

“跨越”。

3、思索：“生命橋”在課文中指什么？自學生字詞

1、自學，互教互幫，借助拼音讀精確。

2、分類檢查讀音：a,8個生字詞；L其他注音的字詞。

留意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻

(zhan)＞輾(zhan);U的拼讀：軀(qu)、腥lv);多音字讀

法：間(jian、jian)o

3、寫字指導。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、

脈”為重點；2個上下結構的字，以“暫”

為重點；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二

自然段

1、自由讀課文，歸納主要內容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴峻的白血病，假如不

盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、探討：你覺得哪句寫得更好？為什么？（師引導從

“含苞的花朵，，“凋零”“惟有，，，，才能”等詞句理解小錢病

情嚴峻，急需救助，體會生命的寶貴。）

4、指導有感情朗讀課文原句。跨越海峽的生命橋

杭州——血脈親情——臺灣

小錢一一奇妙情感一一年輕人李博士，，，，作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

其次課時情境導入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢

的?哪些地方最使你感動？

2、學生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、老師的引導策略：

可以從正面引導，如：

a.面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？

b.面對余震，李博士和這位青年是怎么做的？（仍冷靜地站、

仍靜靜地躺）他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？c、李博士怎樣將骨髓

帶到杭州？

也可以從側面引導，如：

a、這位青年莫非不惦念家人是否平安？b.李博士和

青年莫非不怕余震嗎？品李博士是怎樣“奔波”的？（想象

“奔波”的情景）

5、指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆（或口頭填空）：聯系課文內容，用“最終”

寫（說）一句話。

b.完成練筆（或填空）之后，說說自己對這個句子的理

解。

3、理解結句的含義。（“那血脈親情，猶如生命的火

種，必將一代一代傳下去?！保゛.想象：假如有一天小錢

和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什

么？b.4人小組溝通課前收集的材料，再向班上匯報，暢

談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博

士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感謝之情

表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設計

21、搭石

靜默無聞

無私奉獻

教學反思

23*卡羅納學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅

納的關愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真實關愛，并將自己的感受與

同學們溝通.

3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教化》，

接受愛的教化。教學重、難點

了解人們對卡羅納的真實關愛，并將自己的感受與同

學們溝通.課前準備

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學過程

推介新書，揭示課題

導語：同學們，一部好的文學作品往往是永久的，令

人百讀不厭。今日，老師特地帶來了一本書，該書曾在19

世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，

在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛

的教化》真的有這么大的吸引力嗎？今日，我們就先來學習

里邊的一篇故事（板書課題）。初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音,

比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏

息凝神、俯下身來、千叮囑萬囑咐、號啕大哭、聚精會神

打量、茅塞頓開）

3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相關

心訂正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導讀，感

悟理解

1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

a、當知道卡羅納所遭受的不幸時，老師是怎么做的？

b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分難受的？

c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？d.當

“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開

T?“聚精會神”是什么意思？

你從母親的“聚精會神”里讀懂了什么？“我”茅塞頓

開了什么？你是從哪里讀出來的？

2、學生讀讀、畫畫、議議。

3、供應范例，指導溝通。（以第2個問題為例）小黑板

出示三個句子，理解卡羅納的難受。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自

己也大病了一場似的。b.他的腦海里一下子出現出往日的

情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母

親總是俯下身來向他千叮囑萬囑咐。

c、當他看到一幅母親拉著兄子的手的插圖時，突然雙

手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學生溝通。（要求：找出文中相關的語句，有感情

地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）欣賞評價，延長教

化

1、面對遭受不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一

種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅

納呢？

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作

一番評價。

3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般

的溫和，她能溶化一顆冰冷的心，我們信任，卡羅納在這

么多愛的覆蓋下，心頭的哀痛會漸漸消褪的。愛，讓人間

充溢溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教化》D巴，

她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業(yè)

1、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不

好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法

記述下來。板書設計

23、卡羅納

語言

動作

神情

老師的愛

痛失母愛

得至I」

同學的愛（我）

長輩的愛

教學反思

24*賜予是快樂的學習目標

1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“賜予是

快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己寵愛的句子。教學重、難點

理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“賜予是快

樂的”的意思。課前準備

1、詞語卡片。

2、收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

教學過程

談話導入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以

表達對別人的愛。我們今日要相識一位小男孩，他對腿有

殘疾的弟弟百般關心，令人感動。（板書課題）

2、看了課題，你最想知道什么問題？出初讀課文，感

知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注

音。

2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪番讀課

文，互相訂正讀不好的地方。

3、反復讀讀以下詞語：

圣誕禮物

饒有愛好

閃亮

艷羨

富有

驚羨

不由自主

明顯

神氣

潮濕

喜悅

4、說說課文講的是一件什么事？精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感愛好,

或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學生溝通讀后感受，老師引導學生重點探究以下問

題：a、小男孩寵愛保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句

可以看出？b.保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯

分別是錯在哪里嗎？c、小男孩最大的心愿是什么？你是從

課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？

3、齊讀最終一個自然段。提問：你怎么理解“賜予真

是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心

活動。

拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，恒久比拿快樂》，說說短文講了什

么事？

2、聯系生活實際，談談你對“給，恒久比拿快樂”這

句話的理解。

3、溝通課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故

事或格言名句。作業(yè)

1.24的作業(yè)

2.抄生字詞板書設計

24、賜予是快樂的

保羅

小男孩

驚異

不是盼望，…而是盼望，…

又錯了

教學反思

語文園地六學習目標

1、感受人間真情，提倡樂于助人的社會風氣；通過模

擬生活場景，分角色對話，提高口語交際實力。

2、學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，激勵學

生擅長運用和總結各種方法學習詞語。

3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語

言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身閱歷過的事，要求內容

具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習

修改習作。課前準備

1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

2、收集學生習作常見的錯例。

第一課時

口語交際再現課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說

什么呢？a、分角色模擬對話。

b.指名上臺對話，引導評議。

2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么勸慰他？（方法同

±)

3、師小結：生活不行能總是那么一帆剛匝的，難免會

遇到困難、苦惱的事，我們盼望得到別人的關心與勸慰；

別人遇到了困難，送去一句勸慰的話，伸出救濟之手，是

多么溫和人心呀!模擬生活情境，引導交際

1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：

（情景1）:下午放學回家，我覺察鑰匙遺忘帶出來，只

好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今日偏偏遲遲不回家。這

時，鄰居的阿姨回來，.

（情景2）:放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門

內的大廳里，冷得瑟瑟顫抖，焦急地望著天。這時，爸爸

頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套，，（情景3）:下課了,

同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，

悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不志向，正

難過呢！（情景4）:我和同學約好一起去踢足球，興致勃勃

走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，

遠遠走來，走一步，歇一步，特別困難，

2、四人小組合作：兩個同學協(xié)作選擇其中一個情境進

行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。

3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好

評委。

4、小結：平常我們確定遇到過不少類似的事情，如今

我們進入“心靈溝通室”，也來講解并描述發(fā)生在我們身

邊的故事。心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。

3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他（她）表示感

謝或勸慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學

會感謝，感謝我們的親人，感謝關切、關心過我們的人；

讓我們學會關切，多一些勸慰和奉獻。

其次、三課時

習作指導、講評指導看圖寫文

視察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導視察：圖上畫著誰和誰？她們在韓

什么？她們或許是什么關系？

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思？

“勝似親人”說明白什么？合志向象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導根據四周的景物進行推想。（木盆子、臉盆、

衣服、被罩）

3、引導進一步思索：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平常是怎么做的？

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面

上的人物活起來。細致視察，捕獲微小環(huán)節(jié)

1、引導視察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了

什么？（苗漢親如一家）

2、引導細致視察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，

想象她們的內心活動。

3、指導寫微小環(huán)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘

的表現用一段話表達出來，表達“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學生動筆寫片段，老師巡察剛好指導。

2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點

評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

（片段1）小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她

緊緊地摟在懷里，感謝地說：“孩子，感謝你，感謝你!”

小姑娘不好意思地低下頭。

（片段2）:小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上

擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來

望著架子上的衣服，眼角有些潮濕了。她抬起手，用袖口

擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋伸展開

來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地摩拳著姑娘油

亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘

白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著

雙手不自由地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總

是讓你忙著，奶奶真過意不去！感謝你，感謝你！”小姑娘

的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。（這兩段話的賞評

重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。）指導寫

自己身邊的事明確要求，口頭溝通

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組溝通藏在心中的事，并談談自己的感受。

3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

評議要點：a.是否把事情的經過說清楚。

b.是否把重點部分說具體。

c.是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。范文

引路，學習表達

1、供應片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

（片段）：我望著阿姨，光明的眼睛，白皙的面龐，這

是一張和善的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍

遮天蔽日地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一

點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買

的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝合著人與人之間的

關心。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫和。

2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：干

脆抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托，，，，習作與修改

1、學生起草初稿，老師巡察，個別輔導。

2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的看法修改。

習作講評

我是小小鑒賞家

老師舉薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄

木鳥醫(yī)生

1、出示學生習作中的典型病例。

2、引導診斷“病因”，并進行修改。a.圖意是否抓

得準；

b.語言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合；d.

在語文文字的表述上是否恰當。

3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文,

或找要好的同學交換互評、互改。

（也可供應表格引導評改）妙語連珠妙手回春最滿足

的片段（最妙的微小環(huán)節(jié)描寫）（最羌的情感抒發(fā)）自我欣賞

最不滿足的句段（最不具體的描寫）（不通順的句子）（最平淡

的情感表達）修

改

后理

由

修改譽寫，習作展覽

將修改眷寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

第四課時我的覺察

1、讀小林和小東的覺察。看看他們有什么覺察。

a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的覺察。

b.他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同探討，歸納：擅長運用工具書；懂得聯系上

下文理解詞語；

2、聯系自己的學習閱歷談體會。

a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或

閱歷，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個

例子與同學溝通溝通。b.四人小組溝通自己理解詞語的方

法。c、班級溝通。

3、小結：在閱讀過程中，難免會遇到不理解的詞語，

我們可以借助同學們的閱歷，如：查字典、聯系上下文，

聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，擅長

總結，就能自己解除“詞語”障礙的。日積月累

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，始終以助人為樂，樂善好

施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句

勸勉世人做個和善的有道德的人。我們一起來學習吧！

2、練讀名言。

a.學生練讀，剛好正音。

b.嘗試理解：學生溝通對這些名言警句的大致理解。

c、學生質疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學導行。

a.嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加

以運用。

b.讓學生選擇自己最寵愛的一句話作為自己的座右銘,

用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給摯友共勉。

5、擴充積累。

摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事（杏林

春滿）

1、了解內容，明白含義

a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。

b.溝通閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的？

c、“杏林春滿”用來說明什么？

2、聯系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個故事，你體會到什么？b.你知道哪些醫(yī)生

稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？（如：李時珍、

林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生，，，，）

3、激發(fā)動機，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，

說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給

他們聽聽并告知他們這個成語的含義。

4、課后延長，積累成語。

讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。作業(yè)

1.在家聽寫（詞語盤點）2?會默（日積月累）3.完本錢單

元作文教學反思：

其次篇：五年級上冊語文第六單元集體備課教案

課型

略讀課文參入集體備課人員

薛金梅左淑娟教材簡析

學會看病這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨

去醫(yī)院學會了看病的事，母親用這種方式熬煉兒子單獨面

對生活的實力，表達了母親對兒子深深的愛教學目標學問

與實力：

相識11個生字，聯系上下文或查字典理解詞語過程與

方法：

引導學生說出描寫母親語言和心理的句子，通過以說

與讀，讀與悟的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，

受到情感的啟迪。情感、看法、價值觀等有關目標：有感

情朗讀課文，體會母親對兒子的愛教學重點體會母親對兒

子的愛

教學難點感受作者通過人物語言和心理的描寫，體會

母親感情轉變感受母親的愛子情深。課前準備課件《懂

你》、《感恩的心》兩首歌教學過程老師活動學生活動設

計意圖特性備課一預習探究

1、導入：同學們你們寵愛聽歌么？今日老師帶來一首

滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊

媽媽的愛是無私的，無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當

兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子

找藥治病，反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親到底愛

不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學

會看病》這篇課文。（板題）

2、這是一篇略讀課文。這就要求我們把平常在精讀課

文中學到的閱讀方法，運用于本課的閱讀實踐中，如今回

憶一下，你都駕馭了哪些閱讀方法?-

3、師小結。

1、溝通學過的閱讀方法，2、學生自由讀課文

1、導語可以激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望

2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發(fā)學生學習

的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，表達

課堂教學的實效性。

初讀課文、整體感知1.通過查字典，把課文讀正確、

流利。2.讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。二合作

交流

1、用自己寵愛的方法自由讀課文，想課文主要講了一

件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著說一說自己的

體會，并且提出自己不理解的問題。

2、小組內提出問題各組選一個有價值的問題，全班溝

通收獲與問題。

3、師引導選有價值的問題溝通。

4、你想對文中的媽媽說些什么？

1、先小組合作學習在全班溝通激發(fā)學生的閱讀愛好

2、溝通學生提出的問題，在感受深的地方寫批注

3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關

鍵詞語、句子，感知課文

三品讀體驗

1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感

情的轉變。2小組內溝通。

3體會母尊敬兒子的句子。

1）時間艱澀地流淌著，像沙漏墜入一一難過地縮成一

團①（出示：“時間艱澀流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔憂

的心房，，，，收縮成一團?！保?/p>

2師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不

行？為什么？（體會母親在一分一秒中的煎熬）小結：時間

過得越慢，母親就越忐忑擔憂，母親越忐忑擔憂，時間越

（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

3師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（難過）師:

難過到什么程度？（心收縮成一團）

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、

很有責任心的母親呀！

4、分角色朗讀a小組讀b同桌讀

5、師小結：文中的母親在孩子病中實行“冷漠處理”

的方法邊授路途圖邊讓兒子單獨去看病熬煉兒子的獨立意

識，表現母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達對父母

愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心》。

感受母愛的宏大，母親的良苦用心

老師引導學生深化學習課文，細致研讀母親的感情轉

變過程，體會母愛的宏大

①“時間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔憂的心房，，

一難過地收縮成一團?！?/p>

因為擔憂孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流淌困難

緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來，“度日如年”，足

見愛子真情。

②“我知道應當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨

練自己?！弊尯⒆訂为毴タ床?，是對孩子的考驗。在這個

過程中，母親飽受著擔憂與苦痛的熬煎，所以說也是對母

親自己的考驗。四老師活動學生活動設計意圖特性備課鞏

固延伸

穩(wěn)固延長

1、學完課文后寫讀后感悟，讓學生寫出自己的心得體

會。

2、搜集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的

愛。

溝通感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀

素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整

理，從而對該素材描述的事務所處的大背景，或者某個特

定的視角形成自己的相識，進而加深課堂閱讀素材的理解

板書設計

學會看病

冷漠處理單獨看病母親兒子-

盡責的愛路途圖

教學反思教學本文，我讓學生細致讀課前提示，按要

求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班溝通，接著我

設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深化理解課文，理解母

親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

本課的教學，具體表達在以下三個方面：

一、角色轉換，入情入境。

在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“假

如是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病

你心里會怎么想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病

了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽確定是不愛我

了，我生病了都不管我?！钡鹊?，學生很快進入角色，并

能與文本進行對話。

二、為學生供應自主探究、合作溝通的空間?！督虒W

課程標準》強調：“要激勵學生獨立思索，自主探究，要

為學生供應主動思索與合作溝通的空間。

沂南小學語文五年級上冊集體備課

時間單位張莊中心小學主備人從秀杰課題口語

交際六課型

口語表達參入集體備課人員

李長城左淑娟

教材簡析通過出示三則生活中的小故事，讓學生在交

際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛教學目標學問與實

力：

1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母

愛

2、與人溝通能理解對方，敬重對方。

3、樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法

過程與方法：引出話題，讓學生評說，要廣開言路，

暢所欲言，提出自己的看法。情感、看法、價值觀：體會

父母的愛，與父母真誠談心。

教學重點讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父

愛和母愛。教學難點

讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛

課前準備讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事

例I課I標I第I一」網教學過程老師活動學生活動設計

意圖特性備課一

情境體驗引起話題

1、談話導入：我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什

么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；

一本《青年近衛(wèi)軍》是貧困、慈愛的母親給梁曉聲的愛；

“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛，，，父母的

愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的激勵，是嚴格

的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父

母的愛，情深似海，我們在愛中一每天長大。今日，就讓

我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一

同共享。（板書課題）

2、再現情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小

故事回顧本單元所學課文，體會父母的愛感受父母的愛，

引出話題。再一次激發(fā)學生體會宏大而平凡的父母之愛。

1.先讓學生總結本單元的情感主題。

2.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子,

愛的方式卻不盡相同，今日我們就談談父母的愛.（板書：

父母的愛）

1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

2、小組溝通，形成觀點。（上述故事中爸爸媽媽的做

法是否妥當，說說自己的理由。）

3、全班溝通，模擬交際情景。讓學生充分綻開探討，

讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

（在溝通中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使

劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應當像《慈母情深》中

的母親，有意識地熬煉孩子的獨立生活實力。其次個故事

中的爸爸教化方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應當關心

他找出失敗緣由，激勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

第三個小故事中，李路杰的勝利是爸爸正確引導的結果。

從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

1、小組內溝通自己的看法。

2、全班溝通，讓學生充分綻開探討，讓不同觀點進行

辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。讓學生充分探討

形成正確的觀點。創(chuàng)設情境，綻開探討

?提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

?小組溝通，形成觀點.?聯系實際.你在生活中有過類似

的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想

法。三

圍繞話題互動溝通

1、聯系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講

講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。（先小組探

討，然后全班溝通。）

2、講解并描述故事，把自己與父母之間發(fā)生的小故事

講給同學聽，并談談看法。

3、全班溝通，互為補充、質疑。師提示留意交際時的

習慣的培育。

1、小組合作，互評互說和父母之間的故事，再談談自

己的想法。

2、全班溝通，互為補充、質疑。拓展話題，與實際生

活相聯系四延長話題綜合運用

1、模擬場景：假如我是爸爸，你會怎么把這三個故事

講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。（師生模擬交際）

假如我是媽媽呢？

2、今日回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，

并請他們談談看法

師生互動模擬交際讓學生明確，回家后如何說、怎樣

說。板書設計

父母的愛

教學反思本節(jié)課，學生的學習愛好很高，探討主動熱

情，對問題探討有確定相識。學生小組合作探討活動中表

現都很好。學生對于問題都有確定相識但相識不深刻，在

表達過程中語言組織的不是很合理，表達實力不強。在平

常要強調對于精彩段落及句子的背誦。

沂南小學語文五年級上冊集體備課

時間單位張莊中心小學主備人從秀杰課題習作

六課型

習作參入集體備課人員

李長城左淑娟

教材簡析通過具體的事，表達對父母由不理解到理解,

體會到父母的愛；建議父母改良教化方法，勸說他們改掉

不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目標學問與實力：通過感受、講解并描述課文中、

自己生活中的愛的微小環(huán)節(jié)，體會父母之愛的宏大。

過程與方法：指導學生具體有序地寫出能表達父母之

愛的事務，說實話，表真情。情感、看法、價值目標：體

會父母之愛的宏大。

教學重點指導學生具體有序地寫出能表達父母之愛的

事務，說實話，表真情。教學難點初步學會運用通過外貌

語言和動作的描寫來刻畫人物的寫作方法。課前準備

教學前了解自己學生的基本狀況，以免在不經意間對

一些特殊家庭的孩子造成損害。教學過程老師活動學生活

動設計意圖特性備課一定向觀察

搜集素

材

1、談話導入：上節(jié)課，我們溝通了父母的愛以及對父

母愛的看法，其實生活中我們無時無刻都感受著父母的愛

世界上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒

有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？這節(jié)課就讓

我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習

作的機會，和他們溝通、溝通一下吧。

3、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父

母溝通呢？自主選擇話題，選出自己最想說的一個。誘發(fā)

寫作動機二合作交流拓展思

路

1、自主選擇，各自思索選擇適合自己的話題，準備寫

什么內容。

2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題,

了解話題選擇狀況，激勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自

己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改良的地方

并推選代表準備在全班溝通。

4、全班溝通：每個話題選擇一個小組代表溝通，要求

把內容盡量說具體。

5、師生評議：要點（1）是否有自己最想對爸爸媽媽

說的話；（2）是否表達出自己真情實感；（3）是否有具

體事例，或事例是否具體。

1、自主選擇，各自思索選擇適合自己的話題，準備寫

什么內容。

2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題,

了解話題選擇狀況，激勵每個話題都有人選擇，

3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自

己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改良的地方

并推選代表準備在全班溝通。

4、全班溝通：每個話題選擇一個小組代表溝通，要求

把內容盡量說具體。

5、師生評議：要點（1）是否有自己最想對爸爸媽媽

說的話；（2）是否表達出自己真情在溝通中到達共贏實

感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體。

三放膽試寫自主修

改

1、明確要求：讀讀“習作”提示的最終一段話，說說

給我們作了哪些提示？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達

自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們溝通看

法。）

2、各自習作。

3、自己修改草稿，小組內互相修改習作草稿。

4、譽寫習作。

1、各自習作。

2、自己修改草稿，小組內互相修改習作草稿。

3、譽寫習作。

嘗試習作

回扣要求

交流習

作

1、小結習作狀況：運用激勵機制，總結這次習作狀況,

并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。

2、提出任務：講評的重點（1）是不是自己最想對爸

爸媽媽說的話；（2）是不是表達了真情實感。

1、小組內溝通。

2、全班溝通。再次修改習作五佳作欣賞借鑒

提

高

1、欣賞佳作片段，共同評議。（選擇3~4位學生的習

作片段，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺

乏。）

2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

4、各自修改，接著完善習作。修改中，提示如語句、

標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題

5、布置任務：今日回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽,

讓他們談談自己的看法。假如你覺得不便當面溝通，也可

以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的看法寫在

習作后，然后自己再來看。

1自讀習作，找出優(yōu)點和缺乏。

2各自修改，接著完善習作。修改中，提示如語句、標

點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

板書設計父母的愛真情實感

外貌、語言、動作等描寫

詳略得當緊扣主題

教學反思本次習作不涉及具體內容，學生基本能抒發(fā)

真情實感。部分學生借助日積月累中的句子寫出佳作，老

師適當賜予嘉獎和表揚。但有部分學生的作文出現了很多

問題，如內容與題目不符、字數不夠、錯別字太多、標點

運用不恰當等。在平常的學習中要留意提示學生改正這些

錯誤，多讀佳作。

第三篇：二年級語文上冊第六單元集體備課

琪縣琪泉鎮(zhèn)中心校二年級上冊語文教研組集體備課教學

設計

第六單元

主備人：唐琴施教人：

單元教材分析：

本單元包括識字

6、課文第22至25課和語文園地6。啟蒙時期的兒童,

天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流淌的過程，就是體驗

人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，是關

愛的花蕾含苞的過程c這時候，哪怕有一丁點的風雨，都

可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學生在啟蒙時

期，便學習用真情互獲得真情，用關愛贏得關愛。這是本

組教材的立意所在。

“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到劇烈的情感對

比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的友愛；《假如》

表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》

則給學生以更廣袤的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的

民族情、對落后地區(qū)少年兒童的憐憫；古詩《回鄉(xiāng)偶書》

《贈汪倫》呈現的是

令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。單元教

學目標：

1.相識52個生字，會寫38個字。

2.能夠精確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文所

要表達的情感。3.背誦《假如》、《古詩兩首》。4.初

步感知詞語的反義關系。5.會用“可愛的”“興奮地”寫

句子。

6.有寫日記的愛好，并依據日記的格式，起先學寫日

記。

7.懂得應當關切有困難的人，增加團結互助的意識。

懂得酷愛家鄉(xiāng)，珍惜友誼。

識字6

教學要求：1.學會8個生字和10個生詞。會認9個

生字。2.學會8組反義詞。3.讓學生在反義詞的訓練中受

到啟發(fā)。教學重難點：1.生字詞的駕馭。2.反義詞的訓

練。課前準備：生字詞卡片。課時支配：兩課時

第一課時

-、導入新課。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成奇妙的人間”

這首歌頌得真好，那我們是不是應當像歌里所唱的那樣呢

二、學習前3句。

三、初讀課文，識記生宇。

1.輕聲讀課文，找誕生字并作記號。2.讀準字音，

看清字形。3.指名讀，正音。

4.重點指導：恨前鼻韻母

漠

第四聲5.同桌互相探討，看看你是怎樣記住字形的？

6.師范讀詞語，領讀詞語。7.學生朗讀，直到正確為止。

四、學習句子。L指名讀課文。

2.你能從中找到幾組反義詞。美一丑

愛一恨真誠一虛假冷漠一熱忱

3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

4、聯系實際關心學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”

“熱忱”。5.讀句子，理解句子的含義。

五、識記字形，指導寫字。

1.引導視察每個字在田字格中的位置。2.師范寫，

生練習，完成“我會寫”部分生字。

其次課時

一、導入新課。今日，我們來接著學習幾組反義詞。

二、交待練習內容。

三、復習上節(jié)課的四組反義詞和4個生字詞。1.指名

讀句子。2.抽卡認讀生字詞。

四、初讀，找出句中的生字，共并識記。

1.讀準字音，看清字形02,指名讀，正音。3.重點

指導：貧、富、索、奉4.學生探討識記字形。5.老師范

讀詞語，領讀詞語。6.學生嫻熟朗讀詞語。

五、學習句子。

L指名讀。

2.你能從中找出幾組反義詞。貧一富