Module 7 Unit 1 Is it a dog（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)

Module7Unit1Isitadog（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Module7Unit1"Isitadog?"。本節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的用法。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞如“cat,dog,fish,bird”等，以及使用“Isit...?”來(lái)詢(xún)問(wèn)某物是什么。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”與學(xué)生在之前課程中學(xué)過(guò)的名詞和一般疑問(wèn)句相聯(lián)系。學(xué)生已掌握一些基礎(chǔ)名詞和簡(jiǎn)單疑問(wèn)句的構(gòu)成，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的詞匯量和疑問(wèn)句的使用場(chǎng)景，使其能夠更好地進(jìn)行日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能夠正確使用新學(xué)的動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”進(jìn)行交流，提高日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在思維品質(zhì)方面，通過(guò)觀察、描述動(dòng)物特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力。在文化意識(shí)方面，學(xué)生能夠了解不同文化背景下對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知和表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠掌握動(dòng)物名詞“cat,dog,fish,bird”以及疑問(wèn)句“Isit...?”的正確使用。

-動(dòng)物名詞的掌握：學(xué)生需要能夠識(shí)別并正確發(fā)音這些動(dòng)物名詞，例如，通過(guò)展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文單詞，加強(qiáng)對(duì)這些名詞的記憶。

-疑問(wèn)句“Isit...?”的使用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何構(gòu)造并使用這個(gè)疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)某個(gè)物體是什么，例如，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生用“Isitacat?”來(lái)詢(xún)問(wèn)某個(gè)玩具是否是貓。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要在于疑問(wèn)句“Isit...?”的正確構(gòu)造以及在真實(shí)場(chǎng)景中的靈活運(yùn)用。

-疑問(wèn)句的構(gòu)造：學(xué)生可能會(huì)混淆“Isit...?”的構(gòu)造，例如，忘記在句首加上“Is”，或者在句尾加上問(wèn)號(hào)。可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)和口頭問(wèn)答來(lái)加強(qiáng)記憶，如教師問(wèn)“Isitadog?”，學(xué)生回答后，再讓學(xué)生模仿提問(wèn)。

-靈活運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際交流中可能不知道如何運(yùn)用“Isit...?”進(jìn)行提問(wèn)?？梢酝ㄟ^(guò)角色扮演和實(shí)際物品的互動(dòng)來(lái)練習(xí)，例如，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的動(dòng)物玩具，并用“Isitafish?”等疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)。這樣既能增加趣味性，也能幫助學(xué)生更好地掌握難點(diǎn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：外研版英語(yǔ)教材PPT、動(dòng)物圖片庫(kù)

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線英語(yǔ)互動(dòng)游戲

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道貓、狗、魚(yú)、鳥(niǎo)英文怎么說(shuō)嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于這些動(dòng)物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這些動(dòng)物的特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的基本概念、組成部分和構(gòu)造。

過(guò)程：

-講解動(dòng)物名詞的定義，包括其主要特征和分類(lèi)。

-詳細(xì)介紹疑問(wèn)句“Isit...?”的構(gòu)造，使用示例句型幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解疑問(wèn)句“Isit...?”在實(shí)際交流中的應(yīng)用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的用法和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、用法和意義，讓學(xué)生全面了解這些詞匯和句型的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在日常生活交流中的應(yīng)用，以及如何使用疑問(wèn)句“Isit...?”來(lái)獲取信息。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與動(dòng)物名詞或疑問(wèn)句“Isit...?”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的用法、場(chǎng)景以及可能的交流障礙。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的用法、場(chǎng)景及交流策略。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括動(dòng)物名詞的識(shí)別和疑問(wèn)句“Isit...?”的構(gòu)造。

-強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活交流中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用今天學(xué)到的動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話或故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-動(dòng)物百科書(shū)籍：提供一些適合學(xué)生閱讀的動(dòng)物百科書(shū)籍，如《動(dòng)物世界》、《兒童動(dòng)物百科》等，讓學(xué)生了解更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，包括它們的生活習(xí)性、外貌特征等。

-英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片：推薦一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，這些動(dòng)畫(huà)片中包含了許多動(dòng)物角色和相關(guān)的日常對(duì)話，有助于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件：推薦使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如“英語(yǔ)流利說(shuō)”、“RosettaStone”等，這些軟件提供了豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，包括動(dòng)物名詞的發(fā)音練習(xí)和疑問(wèn)句的構(gòu)造練習(xí)。

-在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供額外的練習(xí)題和互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在課后也能繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.拓展建議

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起查閱動(dòng)物相關(guān)的書(shū)籍或資料，了解不同動(dòng)物的英文表達(dá)，并嘗試用“Isita...?”句型進(jìn)行提問(wèn)。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在動(dòng)物園或?qū)櫸锏甑膱?chǎng)景，使用所學(xué)動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句進(jìn)行交流，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些與動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句相關(guān)的互動(dòng)游戲，如“猜猜我是誰(shuí)”、“動(dòng)物接力賽”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

-課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事書(shū)，特別是那些包含動(dòng)物角色的故事，如《TheCatintheHat》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也能增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的興趣。

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己在日常生活中觀察到的動(dòng)物，并用英語(yǔ)描述它們，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能加深他們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

-小組研究項(xiàng)目：分組進(jìn)行動(dòng)物研究項(xiàng)目，每組選擇一種動(dòng)物，研究其生活習(xí)性、棲息地等，并以英語(yǔ)報(bào)告的形式向全班展示研究成果，這樣既能提高學(xué)生的研究能力，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

-親子活動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行與動(dòng)物相關(guān)的親子活動(dòng)，如去動(dòng)物園實(shí)地觀察動(dòng)物，或在家中進(jìn)行動(dòng)物知識(shí)問(wèn)答游戲，這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了外研版英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Module7Unit1"Isitadog?"，通過(guò)教授動(dòng)物名詞和疑問(wèn)句“Isit...?”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以下是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如圖片展示、角色扮演、小組討論等，這些方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄冞€不夠自信或者對(duì)英語(yǔ)交流有恐懼感。下次我會(huì)嘗試在小組討論前做一些更有針對(duì)性的準(zhǔn)備，比如提前給每個(gè)學(xué)生分配角色，或者提供一些討論話題的引導(dǎo)問(wèn)題，以幫助他們更好地參與到討論中。

在策略上，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)使用完整的句子，而不是簡(jiǎn)單的單詞，這樣可以幫助他們更好地練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。不過(guò)，我也注意到一些學(xué)生在使用疑問(wèn)句時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這說(shuō)明我需要在課堂上更多地強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)句的構(gòu)造，并且提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

在課堂管理方面，我盡量維持了一個(gè)良好的課堂秩序，讓學(xué)生們能夠集中注意力學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上有分心的跡象，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)不夠吸引人。未來(lái)，我會(huì)嘗試引入更多與學(xué)生的興趣相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)合他們的愛(ài)好或者流行文化元素，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面取得了一定的效果。學(xué)生們能夠識(shí)別并正確使用動(dòng)物名詞，以及構(gòu)造簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句。在技能方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉，尤其是在角色扮演和小組討論中，他們的口語(yǔ)交流能力有了明顯的提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，他們開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，部分學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句的使用還不夠熟練，可能在語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性上還有待提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中加強(qiáng)疑問(wèn)句的練習(xí)，通過(guò)更多的口語(yǔ)練習(xí)和小游戲來(lái)鞏固學(xué)生的記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-動(dòng)物名詞：cat,dog,fish,bird

-疑問(wèn)