Module 2 Unit 1 She learnt English. （說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級下冊

Module2Unit1ShelearntEnglish.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級下冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為2024-2025學年外研版（三起）英語五年級下冊Module2Unit1"ShelearntEnglish."。本節(jié)課主要學習一般過去時的動詞過去式，以及通過閱讀和理解對話，學習如何描述過去發(fā)生的事情。具體內(nèi)容包括：

1.學習一般過去時的動詞過去式，如"learnt"、"went"、"played"等；

2.學習和理解課文對話，掌握描述過去事件的句型"She/He/They/IlearntEnglish."；

3.通過練習和實踐，鞏固所學詞匯和句型，提高學生的口語表達和聽力理解能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。語言能力方面，旨在培養(yǎng)學生正確運用一般過去時態(tài)描述過去事件的能力，以及通過聽力和口語練習，提升學生的語言表達和交流能力。文化意識方面，通過學習不同人物學習英語的經(jīng)歷，增強學生對多元文化的理解和尊重。思維品質(zhì)方面，鼓勵學生通過觀察、分析和推理，理解課文內(nèi)容，并能在實際情境中創(chuàng)造性地運用所學語言，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確識別和使用一般過去時態(tài)的動詞過去式，如"learnt"、"went"、"played"等，以及相關(guān)句型"She/He/They/IlearntEnglish."；

②通過聽力和閱讀理解課文對話，掌握描述過去事件的基本語言結(jié)構(gòu)，并能在實際對話中運用這些結(jié)構(gòu)。

2.教學難點

①學生可能對一般過去時態(tài)的概念理解不夠深入，難以正確區(qū)分和運用動詞的現(xiàn)在時和過去式形式；

②學生在描述過去事件時，可能會混淆時態(tài)，使用錯誤的動詞形式或結(jié)構(gòu)，特別是在復雜的語境中；

③在實際口語交流中，學生可能難以準確、流暢地使用所學的過去時態(tài)句型和詞匯。四、教學方法與策略

1.選擇講授和互動討論相結(jié)合的教學方法，以清晰講解一般過去時態(tài)的用法，并通過討論讓學生在實際語境中練習；

2.設(shè)計角色扮演和小組對話活動，讓學生在模擬過去的情境中運用所學句型和詞匯，增強語言實踐能力；

3.使用多媒體教學資源，如動畫演示和音頻材料，以增強學生對課文內(nèi)容的興趣和理解，同時輔助學生正確發(fā)音和聽力訓練。五、教學過程設(shè)計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師通過播放一段簡短的視頻或故事，展示不同人物在不同時間學習英語的場景，如："ShelearntEnglishinthepast.Whatdidshedo?"引導學生思考并回答問題。

-教師提出問題："Canyoutellmesomethingyoudidyesterday?"鼓勵學生用英語描述他們昨天的活動，激發(fā)學生對過去時態(tài)的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示一般過去時態(tài)的動詞過去式列表，如"learnt"、"went"、"played"等，并解釋它們與現(xiàn)在時的區(qū)別。

-教師使用課文對話作為例子，講解如何使用一般過去時態(tài)描述過去的事件，強調(diào)句型"She/He/They/IlearntEnglish."的結(jié)構(gòu)。

-教師通過板書和口頭練習，與學生互動，確保學生理解并能夠復述動詞的過去式。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個過去的事件，如："Yesterday,wewenttothepark."，并用一般過去時態(tài)描述。

-每組輪流分享他們的事件，其他組聽后提問，如："Whatdidyoudoatthepark?"，以鞏固理解和運用過去時態(tài)。

-教師提供一些練習題，讓學生獨立完成，以檢查他們對新知識的掌握。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出一些問題，如："Whatisthepasttenseof'do'?"，學生回答后，教師給予即時反饋。

-教師設(shè)計一個小游戲，如："Findthemistake."，在句子中故意加入一些時態(tài)錯誤，讓學生找出并糾正，增加互動和趣味性。

-教師邀請學生上臺演示如何構(gòu)造一個使用過去時態(tài)的句子，并讓其他學生評價和討論。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)一般過去時態(tài)的用法和動詞過去式的變化規(guī)則。

-教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇短文，描述他們過去的一個周末，使用所學的過去時態(tài)。

整個教學過程注重師生互動，通過多種活動幫助學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如批判性思維和解決問題的能力。六、學生學習效果

學生學習效果，通過本節(jié)課的學習，學生應達到以下效果：

1.學生能夠正確識別和使用一般過去時態(tài)的動詞過去式，如"learnt"、"went"、"played"等，并能夠?qū)⑦@些動詞正確地運用于句子中，例如構(gòu)造出"ShelearntEnglishyesterday."這樣的句子。

2.學生理解了一般過去時態(tài)的概念，能夠區(qū)分過去時和現(xiàn)在時的不同，并在實際語境中正確使用過去時態(tài)描述過去的事件。

3.學生通過參與角色扮演和小組對話活動，提高了口語表達能力和交流技巧，能夠更加自信地用英語表達自己的想法。

4.學生在聽力和閱讀理解方面有所提升，能夠理解并回應使用一般過去時態(tài)的對話和文本，例如能夠回答關(guān)于課文對話的問題。

5.學生通過課堂提問和互動，增強了對英語學習的興趣，提高了課堂參與度和積極性。

6.學生在鞏固練習中表現(xiàn)出了對過去時態(tài)的理解和運用能力，能夠獨立完成練習題，并在小組討論中糾正和幫助同伴。

7.學生能夠通過書寫作業(yè)，運用所學知識創(chuàng)作一篇描述過去事件的短文，展示了對過去時態(tài)知識的綜合運用能力。

8.學生在課堂互動中展示出了批判性思維和解決問題的能力，能夠分析句子中的錯誤并給出正確的形式。

9.學生的文化意識得到提升，通過了解不同人物學習英語的經(jīng)歷，增強了對多元文化的理解和尊重。

10.學生在學習過程中形成了良好的學習習慣，如積極參與、主動提問和合作學習，這些習慣有助于他們在未來的英語學習中取得更好的成績。七、教學反思與總結(jié)

今天的課堂上，我教授了Module2Unit1"ShelearntEnglish."這一課，通過一系列的教學活動，我看到了學生們在英語學習上的進步，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的一些不足。

在教學方法上，我嘗試了通過情境創(chuàng)設(shè)和互動討論來激發(fā)學生的學習興趣，我發(fā)現(xiàn)這種方法確實能夠吸引學生的注意力，讓他們更加投入課堂。角色扮演和小組對話的活動讓學生們能夠在實際語境中運用所學知識，這樣的實踐機會對他們來說非常寶貴。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組活動中參與度不高，這可能是由于他們的英語基礎(chǔ)較弱，或者是對新知識點的理解不夠深入。

在策略上，我使用了多媒體教學資源來輔助教學，這有助于提高學生的學習興趣和聽力理解能力。然而，我也注意到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此，我需要在未來的教學中找到一個平衡點。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律需要進一步加強，以確保教學活動能夠順利進行。我會在今后的教學中更加注意這一點，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

關(guān)于教學效果，學生們在理解和使用一般過去時態(tài)方面取得了明顯的進步。他們能夠正確構(gòu)造句子，并在實際情境中運用所學的過去式動詞。我看到他們在口語表達和聽力理解方面的自信有了提升，這是非常令人欣慰的。

然而，我也注意到了一些問題。例如，有些學生在描述過去事件時，仍然會混淆時態(tài)，使用錯誤的動詞形式。這提示我，在未來的教學中，我需要更多地關(guān)注這些學生的個別輔導，幫助他們鞏固知識點。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的熱情有了提升，他們更加愿意參與到課堂活動中來。但同時，我也意識到，我需要繼續(xù)培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們能夠在課后也能持續(xù)學習和進步。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-為基礎(chǔ)較弱的學生提供額外的輔導和支持，確保他們能夠跟上教學進度；

-調(diào)整多媒體教學資源的使用，確保它們能夠輔助而不是干擾教學；

-加強課堂管理，確保教學活動有序進行；

-鼓勵學生自主學習，提供更多課后學習和實踐的機會。八、板書設(shè)計

①重點知識點

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法

-動詞過去式的變化規(guī)則

②重點詞匯

-"learnt"、"we