19《敕勒歌》說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版

19《敕勒歌》說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《敕勒歌》是2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩。本詩描繪了敕勒川遼闊的草原風光，展現(xiàn)了北方游牧民族的生活情境，表達了作者對美好家園的熱愛之情。本節(jié)課旨在通過學習《敕勒歌》，讓學生感受古典詩歌的韻味，提高審美情趣，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。同時，通過解析詩歌中的意象和修辭手法，鍛煉學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、背誦和解讀詩歌，提高學生對古詩文的語言感知能力，增強對詩詞節(jié)奏、韻律的感受。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象、修辭手法，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維能力，提高文學鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：了解敕勒歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌中的美好情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《敕勒歌》的詩意和描繪的景象。

2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點：

1.詩歌中的一些生僻字詞的理解。

2.對詩歌深層文化內(nèi)涵的把握。

解決辦法：

1.通過圖片展示敕勒川的自然風光，幫助學生直觀理解詩歌描繪的景象。

2.采用多種朗讀形式，如領(lǐng)讀、齊讀、個別讀，讓學生在實踐中感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.對生僻字詞進行講解，通過組詞、造句幫助學生理解記憶。

4.結(jié)合歷史背景，講解詩歌的文化內(nèi)涵，引導學生深入理解作者的情感。

5.設(shè)計相關(guān)問題，鼓勵學生主動探究，以討論的形式突破難點。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、教學白板。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.信息化資源：古詩文朗讀音頻、教學課件、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學手段：多媒體教學、互動討論、情景模擬。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放草原風光視頻，讓學生感受敕勒川的遼闊壯美。

2.提出問題：同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里的景色有什么特點？

3.學生回答后，教師總結(jié)：這就是敕勒川，一個美麗的地方，今天我們要學習一首描繪這里景色的古詩《敕勒歌》。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.詩歌朗讀：教師帶領(lǐng)學生朗讀《敕勒歌》，注意指導學生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.解析詩意：教師逐句解析詩歌，讓學生理解詩歌描繪的景象和表達的情感。

-“敕勒川，陰山下”：介紹敕勒川和陰山的位置和特點。

-“天似穹廬，籠蓋四野”：講解“天似穹廬”的意象，引導學生想象天空的遼闊。

-“天蒼蒼，野茫?！保鹤寣W生感受草原的廣袤和壯美。

-“風吹草低現(xiàn)牛羊”：描述草原上的牛羊在風中悠閑的場景。

3.藝術(shù)欣賞：教師引導學生欣賞詩歌中的修辭手法，如對仗、排比等。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.討論詩歌中的意象：教師提問：“同學們，你們覺得詩中哪個意象最生動？”引導學生展開討論。

2.分析詩歌情感：教師提問：“詩中表達了怎樣的情感？你們能感受到作者的熱愛之情嗎？”引導學生深入理解詩歌情感。

3.創(chuàng)作練習：教師提出：“如果讓你寫一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩，你會怎么寫？”鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的詩歌。

四、鞏固練習（用時10分鐘）

1.詩歌背誦：學生集體背誦《敕勒歌》。

2.完成練習題：教師發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，檢驗學生對詩歌的理解。

五、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的朗讀、理解和創(chuàng)作。

2.學生分享學習心得，教師給予評價和鼓勵。

六、作業(yè)布置（用時1分鐘）

1.朗讀《敕勒歌》并背誦。

2.結(jié)合所學，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)古詩：《敕勒歌》是南北朝時期的民歌，類似的古詩還有北朝民歌《折揚柳歌辭》等，可以讓學生對比閱讀，感受不同時期的民歌風格。

-歷史背景：介紹敕勒族的歷史背景，讓學生了解這首詩歌背后的民族文化和歷史故事。

-草原文化：提供關(guān)于草原文化的資料，如蒙古族的生活方式、風俗習慣等，幫助學生更好地理解詩歌中的草原意象。

-古詩文鑒賞：收集一些關(guān)于古詩文鑒賞的文章，引導學生學習如何欣賞和分析古典詩歌。

-詩歌創(chuàng)作：介紹一些簡單的詩歌創(chuàng)作技巧，如對仗、押韻等，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

2.拓展建議：

-比較閱讀：讓學生將《敕勒歌》與其他時期的古詩進行比較，分析它們在語言、情感、意象等方面的異同。

-文化探索：組織學生進行草原文化的探索活動，如訪問蒙古族文化博物館、觀看蒙古族歌舞表演等，增強學生的文化體驗。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以《敕勒歌》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或繪畫作品，將所學知識應(yīng)用于實踐中。

-研究性學習：引導學生進行課題研究，如“敕勒歌與草原文化的關(guān)系”，讓學生深入探究詩歌的文化內(nèi)涵。

-家庭作業(yè)：布置相關(guān)的拓展作業(yè)，如讓學生查找并學習其他關(guān)于草原的古詩，或撰寫關(guān)于《敕勒歌》的讀后感。

-小組討論：在課堂上組織小組討論，讓學生分享自己在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和心得，促進交流與合作。教學反思今天我上了一堂關(guān)于《敕勒歌》的語文課，整體來說，我覺得這節(jié)課達到了預期的教學目標，但也存在一些不足之處，值得我反思和改進。

首先，從學生的反應(yīng)來看，他們對《敕勒歌》這首詩的興趣很濃厚。通過播放草原風光視頻和創(chuàng)設(shè)情境，我成功地激發(fā)了他們的學習興趣。他們在課堂上積極回答問題，參與討論，這讓我感到非常欣慰。我想，這就是教學成功的關(guān)鍵之一，我們要盡可能地讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌的理解還是有些困難，尤其是在理解詩中的意象和修辭手法方面。我意識到，我在講解這些知識點時可能過于快速，沒有給足夠的時間讓學生消化和吸收。下次我會放慢講解的速度，更加詳細地解釋這些難點，確保每個學生都能跟上。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候，我提出的問題過于簡單，學生們很快就能回答出來，但這樣并沒有真正激發(fā)他們的思考。我應(yīng)該在提問時設(shè)計一些更有深度的問題，引導學生們進行深入的思考和討論。這樣不僅能提高他們的思維水平，也能讓課堂氛圍更加活躍。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們集體背誦《敕勒歌》，這起到了很好的鞏固作用。但是，我在練習題的設(shè)計上可能還不夠全面，沒有很好地覆蓋到詩歌的所有知識點。下次我會更加仔細地設(shè)計練習題，確保學生們能夠全面掌握詩歌的內(nèi)容。

關(guān)于教學資源的運用，我覺得我做得還不錯。我使用了多媒體教學，播放了詩歌朗讀音頻和草原風光視頻，這些資源有效地幫助學生理解了詩歌的意境。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時可能會