21 大自然的聲音 第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

21大自然的聲音第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《21大自然的聲音》的第二課時(shí)，主要圍繞統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。我們將深入學(xué)習(xí)大自然中的各種聲音，包括風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲等，以及它們?cè)谖膶W(xué)作品中的表現(xiàn)手法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的大自然的聲音有關(guān)，通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大自然的聲音有了初步的認(rèn)識(shí)。本課時(shí)將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解大自然聲音的多樣性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教材中的相關(guān)內(nèi)容如《荷葉母親》、《小石潭記》等篇目，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《21大自然的聲音》，使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字描述大自然中的聲音，提升其觀察和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感受自然美，激發(fā)想象力，提高創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。

3.文化理解與傳承：通過(guò)分析教材中的經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握大自然聲音的描述方法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法來(lái)描述大自然中的聲音。例如，教材中《荷葉母親》一文中，作者通過(guò)“雨聲像一曲柔美的歌謠”這樣的句子，讓學(xué)生感受雨聲的美。教師應(yīng)重點(diǎn)講解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生提升描述能力。

-理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)：通過(guò)學(xué)習(xí)《小石潭記》等篇目，使學(xué)生能夠理解作者通過(guò)對(duì)自然聲音的描繪所傳達(dá)的情感，如寧?kù)o、喜悅等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：修辭手法的理解和運(yùn)用。學(xué)生可能難以掌握比喻、擬人等修辭手法在描述聲音時(shí)的具體運(yùn)用。例如，如何將無(wú)形的“風(fēng)聲”用有形的物體或情感來(lái)比喻，教師可以通過(guò)實(shí)例分析，如“風(fēng)聲像一位溫柔的姑娘在耳邊低語(yǔ)”，幫助學(xué)生形象理解。

-難點(diǎn)二：文學(xué)作品的情感體驗(yàn)。學(xué)生可能難以深入體驗(yàn)和理解文學(xué)作品中的情感。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論，以及分享自己的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受作品中的情感，如在學(xué)習(xí)《荷葉母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)母親的深情。

-難點(diǎn)三：觀察大自然聲音的細(xì)節(jié)。學(xué)生可能沒(méi)有足夠的觀察力去捕捉和描述大自然中的聲音。教師可以組織戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然聲音，或者在課堂上播放自然聲音的錄音，幫助學(xué)生提高觀察和描述能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、自然聲音錄音素材

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版教材、教學(xué)參考書籍

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段大自然的聲音錄音，如鳥鳴、流水、風(fēng)聲等，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，感受大自然的聲音。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享他們聽(tīng)到的聲音，并詢問(wèn)他們是否曾在生活中注意過(guò)這些聲音。

3.引導(dǎo)思考：教師總結(jié)學(xué)生分享的內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)習(xí)如何描述大自然的聲音，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解修辭手法：

-展示《荷葉母親》中的例句，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人的使用。

-通過(guò)PPT展示其他文學(xué)作品中的例句，講解如何運(yùn)用修辭手法描述聲音。

2.分析教材篇目：

-朗讀《小石潭記》等篇目，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)作者的情感和描述手法。

-分小組討論，每組選擇一段教材中的文字，分析其修辭手法和情感表達(dá)。

3.學(xué)生展示與討論：

-每組選派代表分享討論成果，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.寫作練習(xí)：

-教師給出一個(gè)自然聲音的題目，如“雨后的樹(shù)林”，要求學(xué)生用比喻、擬人等修辭手法描述這個(gè)場(chǎng)景中的聲音。

-學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，教師巡回指導(dǎo)，提供反饋。

2.分享與評(píng)價(jià)：

-學(xué)生輪流分享自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：

-教師提出問(wèn)題，如“如何通過(guò)聲音描寫來(lái)傳達(dá)情感？”

-學(xué)生思考后回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)：

-教師隨機(jī)選取學(xué)生，進(jìn)行角色扮演，模擬大自然中的聲音，其他學(xué)生猜測(cè)是哪種聲音。

-通過(guò)游戲化的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的感知和描述能力。

五、總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法在描述聲音中的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一個(gè)自然聲音，用所學(xué)修辭手法進(jìn)行描述，并分享給家人。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《大自然的語(yǔ)言》（書籍）：介紹大自然中的各種聲音及其背后的科學(xué)原理，幫助學(xué)生更深入地理解自然聲音的多樣性。

-《中國(guó)詩(shī)詞中的自然聲音》（文章）：分析中國(guó)古詩(shī)詞中如何描繪自然聲音，以及這些描述所傳達(dá)的情感和文化內(nèi)涵。

-《聲音的奧秘》（科普文章）：探討聲音的產(chǎn)生、傳播和接收的科學(xué)原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或戶外觀察自然聲音，記錄下所聽(tīng)到的聲音及其特點(diǎn)，嘗試用課堂上學(xué)到的修辭手法進(jìn)行描述。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以自然聲音為主題的短文或詩(shī)歌，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)自己的情感和感受。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)特定的自然聲音，如雨聲、雷聲等，進(jìn)行深入研究，了解其科學(xué)原理和文化意義。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察記錄、創(chuàng)作作品或研究成果與同學(xué)分享，互相學(xué)習(xí)和交流。

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀更多描寫自然聲音的文學(xué)作品，如《泊船瓜洲》、《夜泊牛渚懷古》等，感受不同作者對(duì)自然聲音的描繪和情感表達(dá)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，如科學(xué)課中的聲音傳播原理、音樂(lè)課中的聲音欣賞等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《21大自然的聲音》的第二課時(shí)，我圍繞教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我將對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體效果不錯(cuò)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄冞€不夠熟悉這種教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)他們的自信心。

在策略上，我注重了教學(xué)重點(diǎn)的講解和難點(diǎn)的突破。通過(guò)實(shí)例分析和小組討論，學(xué)生能夠較好地理解和運(yùn)用修辭手法。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實(shí)際寫作練習(xí)中，仍然難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，今后我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍。但課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思路不夠清晰。這可能是因?yàn)槲以谔釂?wèn)時(shí)沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)。今后，我在提問(wèn)時(shí)要更加注意引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果整體較好。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有明顯的收獲和進(jìn)步。他們不僅學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言描述大自然的聲音，還體會(huì)到了文學(xué)作品中的情感表達(dá)。通過(guò)鞏固練習(xí)，學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用更加熟練，寫作能力有所提高。

但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在寫作練習(xí)中仍然存在語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯不清晰的問(wèn)題。針對(duì)這