21 古詩三首 涼州詞 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首涼州詞說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《古詩三首涼州詞》是2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材第五單元的一篇課文。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、唐代詩人王之渙的《涼州詞》以及唐代詩人王翰的《涼州詞》。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的詩意，理解詩人登高遠(yuǎn)望所抒發(fā)的情感。

2.學(xué)習(xí)《涼州詞》兩首，掌握其中的關(guān)鍵詞語和意象，感受詩人的邊塞情懷。

3.分析三首詩的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、背誦古詩的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首涼州詞》，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、背誦古詩的能力，提高學(xué)生對古詩語言的感知力和理解力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌理解歷史背景、文化內(nèi)涵的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩歌的基本特點，感受古代詩人對自然景觀和邊塞生活的獨特表達(dá)，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美鑒賞能力，通過詩歌欣賞，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩閱讀能力，能夠識別和書寫基本的漢字，對古代詩歌的韻律和節(jié)奏有初步的認(rèn)識，同時也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于古詩的基礎(chǔ)知識，如詩的基本結(jié)構(gòu)、意象的理解等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩的興趣較高，喜歡通過故事和情境來理解文本。他們在學(xué)習(xí)能力上具備了一定的自主閱讀和思考能力，善于通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩三首涼州詞》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩中的一些生僻字詞理解起來有難度。

-對古詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏了解，難以深入理解詩意。

-需要培養(yǎng)對古詩的審美情感，這可能需要一些時間和引導(dǎo)。

-需要提升對古詩意象的感知能力，以及將意象與情感聯(lián)系起來進(jìn)行創(chuàng)造性思考的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《古詩三首涼州詞》的教材或?qū)W習(xí)資料，確保每位學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中使用。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩背景資料，包括作者簡介、歷史背景介紹等；同時收集涼州詞相關(guān)的圖片和視頻，以增強學(xué)生對邊塞風(fēng)光的直觀感受。

3.教室布置：合理安排教室座位，以便于小組討論和分享；在教室墻上展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的畫作或地圖，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示涼州地區(qū)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們對圖片的印象。

-提問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？這里有什么特別之處？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)三首關(guān)于涼州的古詩，一起來感受古人對這片土地的贊美。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先介紹《登鸛雀樓》的作者王之渙，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀并解讀詩歌，解釋關(guān)鍵詞語和意象。

-接著，教師展示《涼州詞》兩首，同樣先介紹作者，然后逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和邊塞風(fēng)光。

-教師在解讀過程中，通過提問和討論的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和理解。

-最后，教師總結(jié)三首詩的藝術(shù)特色，并強調(diào)詩歌中的審美價值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并回答。

-學(xué)生需要在小組內(nèi)分享自己對詩歌的理解，并嘗試用自己的話復(fù)述詩中的意境。

-每個小組選派一名代表向全班匯報討論成果，教師給予點評和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達(dá)。

-教師總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞古代詩歌。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一首最喜歡的古詩，用自己的話解釋詩句的意思，并嘗試背誦。

-教師提醒學(xué)生，完成作業(yè)時要注重理解和感受，而不僅僅是機械記憶。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代邊塞詩：介紹唐代邊塞詩的背景，包括邊塞詩的定義、發(fā)展歷程以及代表詩人，如王之渙、王維、杜甫等。

-涼州歷史：詳細(xì)介紹涼州的歷史背景，包括地理位置、歷史變遷以及與涼州相關(guān)的歷史事件。

-古詩朗讀資源：提供一些經(jīng)典古詩朗讀的音頻資源，讓學(xué)生能夠聽到專業(yè)人士對古詩的朗讀，感受古詩的韻律美。

-古詩繪畫作品：展示一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的繪畫作品，幫助學(xué)生更直觀地理解詩中的意境。

-古詩背景音樂：選取一些與古詩情感相符的音樂，作為背景音樂，讓學(xué)生在欣賞古詩時能夠更好地代入情境。

2.拓展建議：

-比較閱讀：鼓勵學(xué)生課后收集其他唐代邊塞詩，進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩人對邊塞生活的描繪和情感表達(dá)。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，或者以涼州為背景的短文，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探索涼州地區(qū)的歷史文化，制作PPT或手抄報進(jìn)行分享。

-詩歌朗誦會：舉辦一個小型的詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩進(jìn)行朗誦，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

-詩歌欣賞課：安排一節(jié)詩歌欣賞課，讓學(xué)生通過音樂、繪畫等多種形式，深入感受古詩的魅力。

-家庭作業(yè)：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與孩子一起朗讀古詩，討論古詩的意義，增進(jìn)親子關(guān)系。

-校外活動：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實地體驗古代文化，加深對古詩的理解。

-讀書筆記：要求學(xué)生寫讀書筆記，記錄自己閱讀古詩的心得體會，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-學(xué)術(shù)研究：鼓勵有興趣的學(xué)生對唐代邊塞詩進(jìn)行深入研究，撰寫小論文，提高學(xué)術(shù)探究能力。板書設(shè)計1.《登鸛雀樓》重點知識點與詞句：

①詩句：“白日依山盡，黃河入海流。”

②重點詞：鸛雀樓、白日、依山盡、黃河、入海流。

③詩眼：“盡”、“流”所表達(dá)的詩意。

2.《涼州詞》重點知識點與詞句：

①詩句：“涼州詞，涼州詞，葡萄美酒夜光杯