11 制作指南針 說課稿-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版

11制作指南針說課稿-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版教材，章節(jié)為“11制作指南針”。課程主要內容涵蓋以下幾個方面：

1.了解指南針的制作原理和基本結構；

2.學習指南針的使用方法；

3.掌握指南針在生活中的應用；

4.動手制作一個簡單的指南針，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力；

5.通過實驗，驗證指南針的指向性。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法，探究指南針的制作原理和應用，提高學生的實踐操作能力和問題解決能力。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學生嚴謹、客觀的科學態(tài)度，以及對科學知識的尊重和敬畏。

3.科學思維：引導學生運用邏輯推理和批判性思維，分析指南針的指向性，理解其在生活中的實際應用。

4.科學責任：教育學生在使用科學知識和技術時，要關注對環(huán)境和社會的影響，培養(yǎng)負責任的科學行為。三、學情分析一年級的學生處于科學學習的啟蒙階段，他們具備基本的觀察力和好奇心，但科學探究能力和實驗操作能力相對較弱。在知識方面，學生已經(jīng)接觸過一些簡單的科學概念，如磁鐵的吸鐵性，但對于指南針的制作原理和使用方法較為陌生。

在能力方面，學生的動手操作能力正在發(fā)展中，他們喜歡動手嘗試，但可能缺乏耐心和細致觀察的習慣。學生的思維能力也在逐步形成中，他們能夠進行簡單的推理，但需要引導才能進行更深入的思考。

在素質方面，學生具備良好的學習態(tài)度，對于新事物充滿好奇心，但可能缺乏持續(xù)的學習興趣。在行為習慣上，學生可能還沒有形成良好的實驗操作習慣，如記錄實驗結果、注意實驗安全等。

這些特點對課程學習產(chǎn)生了一定影響。一方面，學生對于制作指南針這一實踐性強的活動表現(xiàn)出濃厚興趣，有利于激發(fā)學習熱情；另一方面，學生的操作能力和觀察習慣需要教師在教學中給予關注，通過引導和示范，幫助他們掌握科學探究的基本方法，形成良好的學習習慣。四、教學資源-硬件資源：指南針模型、磁鐵、細針、塑料瓶、水、透明膠帶、剪刀、尺子

-軟件資源：教學PPT、實驗操作視頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：科學教育資源庫、電子教材

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、討論交流五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括指南針的制作原理介紹和演示視頻，要求學生了解指南針的基本結構和原理。

-設計預習問題：設計問題如“指南針為什么總是指向北方？”和“指南針的制作過程中需要注意哪些環(huán)節(jié)？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋功能監(jiān)控學生預習情況，確保每位學生都能完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀相關文本，理解指南針的工作原理。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，形成初步的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，形成對指南針的基本認識。

-信息技術手段：利用教學平臺和視頻資源，提供直觀的學習材料。

作用與目的：

-為課堂學習奠定基礎，幫助學生理解本節(jié)課的重點——指南針的制作原理。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于探險家迷失方向的故事引入新課，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解指南針的原理，包括磁鐵的南北極和地球磁場的關系。

-組織課堂活動：分組進行指南針的制作實驗，讓學生動手實踐，理解指南針的工作原理。

-解答疑問：對學生在實驗過程中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組制作指南針，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-提問與討論：學生在實驗中遇到問題時，向老師提問，并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解指南針的工作原理。

-實踐活動法：通過制作指南針的實驗，讓學生實踐中學習。

-合作學習法：小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-通過實驗操作，讓學生深刻理解指南針的原理，突破教學難點。

-培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與指南針應用相關的作業(yè)，如設計一個指南針的使用場景。

-提供拓展資源：提供相關的科普文章和視頻，幫助學生進一步了解指南針的歷史和科學原理。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，完成作業(yè)，鞏固指南針的使用方法。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結：學生對作業(yè)完成情況進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，加深對指南針應用的理解。

-拓寬學生的科學視野，激發(fā)學生對科學的興趣。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）指南針的歷史：介紹指南針的發(fā)明和發(fā)展歷程，從最初的司南到現(xiàn)代指南針的演變，以及指南針在航海、地理大發(fā)現(xiàn)等歷史事件中的作用。

（2）地球磁場知識：講解地球磁場的概念、特性及其對指南針的影響，包括磁極、磁力線、磁偏角等知識點。

（3）指南針的原理與應用：詳細介紹指南針的工作原理，包括磁鐵的南北極與地球磁場的關系，以及指南針在現(xiàn)代科技領域的應用。

（4）制作指南針的實驗方法：分享不同制作指南針的方法，如利用磁鐵、細針、塑料瓶等材料，讓學生在動手實踐中加深對指南針原理的理解。

（5）指南針使用技巧：介紹如何正確使用指南針，包括指南針的校準、使用注意事項等，提高學生在實際應用中的操作能力。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：推薦學生閱讀與指南針相關的科普書籍，如《指南針的發(fā)明與發(fā)展》、《地球磁場與指南針》等，幫助學生在更廣泛的知識背景下理解指南針的原理和應用。

（2）實踐活動：鼓勵學生參加科學實驗活動，如制作指南針、觀察地球磁場等，通過實際操作加深對指南針原理的理解。

（3）討論交流：組織學生進行小組討論，分享自己在學習指南針過程中的心得體會，以及在實際應用中遇到的問題和解決方法。

（4）科普講座：邀請專家進行科普講座，讓學生更深入地了解指南針的科學原理和應用前景。

（5）網(wǎng)絡資源：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如科普網(wǎng)站、視頻等，自主獲取與指南針相關的知識，拓寬知識面。

（6）課程整合：將指南針的教學內容與地理、物理、歷史等學科進行整合，讓學生從多角度、多層次地了解指南針的知識。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐導向：在本節(jié)課中，我特別注重了實踐環(huán)節(jié)，讓學生親自動手制作指南針，這不僅提高了學生的學習興趣，也加深了他們對指南針工作原理的理解。

2.跨學科整合：我嘗試將指南針的教學內容與地理、物理等學科知識相結合，通過跨學科的教學方式，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組合作實驗中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們感到自己在小組中的角色不重要，或者是合作學習的技能不足。

2.實驗材料準備不足：在實驗過程中，由于材料準備不足，導致部分學生無法順利完成實驗，影響了他們的學習體驗和實驗效果。

3.教學評價單一：我主要依賴學生的作業(yè)和實驗報告來評價他們的學習效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.提升學生參與度：我將在未來的教學中更加關注每個學生的參與情況，通過設計更多互動環(huán)節(jié)，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。例如，可以設置不同的實驗角色，讓每個學生都有機會擔任關