Unit 3 My father is a writer. Lesson 13（說課稿）-2024-2025學年人教精通版英語五年級上冊

Unit3Myfatherisawriter.Lesson13（說課稿）-2024-2025學年人教精通版英語五年級上冊主備人備課成員教學內容Unit3Myfatherisawriter.Lesson13，2024-2025學年人教精通版英語五年級上冊。本節(jié)課主要圍繞職業(yè)這一主題展開，內容包括：

1.學習單詞：writer,doctor,teacher,worker,farmer等職業(yè)詞匯。

2.學習句型：Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...以及回答：Myfather/motherisa...。

3.了解不同職業(yè)的特點及家庭成員的職業(yè)情況。

4.通過聽力練習，培養(yǎng)學生在實際情境中運用所學句型和詞匯的能力。

5.通過小組討論，讓學生學會用英語介紹自己家庭成員的職業(yè)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過學習職業(yè)相關詞匯和句型，提高學生的英語聽說能力，使其能夠在實際情境中正確運用所學知識進行交流。

2.思維品質：通過聽力練習和小組討論，培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：通過了解不同職業(yè)的特點，增強學生對社會職業(yè)多樣性的認識，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生主動獲取知識、運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。學情分析三、學情分析

本節(jié)課面向的是五年級的學生，他們在知識、能力和素質方面具有一定的特點：

1.知識層面：學生們已經掌握了一定的英語基礎詞匯和基本句型，能夠進行簡單的日常交流。然而，在職業(yè)類詞匯和句型的學習上可能還較為有限，需要在本節(jié)課中重點學習和鞏固。

2.能力層面：學生的聽說能力已有一定基礎，但在實際運用中可能存在表達不準確、語法錯誤等問題。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力尚待提高，需要在課堂活動中加以引導和培養(yǎng)。

3.素質層面：學生們在人際交往和團隊協(xié)作方面表現(xiàn)出較好的合作意識，但在課堂參與度和積極性方面還有提升空間。學生對新知識的好奇心和求知欲較強，有利于課程的學習。

4.行為習慣：學生們在課堂上的紀律表現(xiàn)良好，但有時過于依賴老師，缺乏主動思考和提問的習慣。在小組合作時，部分學生可能會表現(xiàn)出較強的領導欲，而另一部分學生則可能過于被動。

5.對課程學習的影響：學生對英語學習的興趣較高，但面對較為復雜的句型和詞匯，可能會感到一定的困難。因此，在教學中需要關注學生的個別差異，采取多樣化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：PPT課件、教學視頻、音頻材料、職業(yè)圖片庫

4.教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括職業(yè)類詞匯列表和句型示例。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述你的父母的職業(yè)嗎？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主學習職業(yè)類詞匯和句型，嘗試理解并記憶。

-思考預習問題：學生思考如何用英語表達家庭成員的職業(yè)。

-提交預習成果：學生將預習中的疑問或筆記提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

-信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同職業(yè)的人物圖片，引導學生談論他們父母的職業(yè)。

-講解知識點：詳細講解職業(yè)類詞匯和句型，并通過實例演示如何使用。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬采訪彼此父母的職業(yè)。

-解答疑問：及時回答學生在學習過程中提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習使用新學的詞匯和句型。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解職業(yè)類詞匯和句型的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

重難點：

-理解并正確使用職業(yè)類詞匯和句型。

-在實際情境中流利地描述家庭成員的職業(yè)。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生用英語描述自己家庭成員的職業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指出學生的進步和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，練習描述家庭成員的職業(yè)。

-拓展學習：利用提供的資源進行自學，提高英語水平。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學習的知識點和技能。

-拓寬學生的知識視野，提高英語應用能力。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。知識點梳理Unit3Myfatherisawriter.Lesson13的核心知識點如下：

1.詞匯學習

-職業(yè)類詞匯：writer,doctor,teacher,worker,farmer

-其他相關詞匯：office,hospital,school,factory,field

2.句型學習

-提問句型：Whatdoesyourfather/motherdo?

-回答句型：He/Sheisa...

-自我介紹句型：Myfather/motherisa...

3.語法點

-動詞第三人稱單數(shù)形式：does,is

-職業(yè)名詞的用法

一、職業(yè)類詞匯

1.writer：作家。例如：Myfatherisawriter.（我的父親是一位作家。）

2.doctor：醫(yī)生。例如：Mymotherisadoctor.（我的母親是一位醫(yī)生。）

3.teacher：老師。例如：Myfatherisateacher.（我的父親是一位老師。）

4.worker：工人。例如：Mymotherisaworker.（我的母親是一位工人。）

5.farmer：農民。例如：Mygrandfatherisafarmer.（我的祖父是一位農民。）

二、其他相關詞匯

1.office：辦公室。例如：Myfatherworksinanoffice.（我的父親在辦公室工作。）

2.hospital：醫(yī)院。例如：Mymotherworksinahospital.（我的母親在醫(yī)院工作。）

3.school：學校。例如：Mybrothergoestoschool.（我的兄弟去上學。）

4.factory：工廠。例如：Myfatherworksinafactory.（我的父親在工廠工作。）

5.field：田野。例如：Mygrandfatherworksonafield.（我的祖父在田野工作。）

三、句型學習

1.提問句型：Whatdoesyourfather/motherdo?

-用于詢問某人的職業(yè)。

-例如：Whatdoesyourfatherdo?（你的父親做什么工作？）

2.回答句型：He/Sheisa...

-用于回答關于職業(yè)的問題。

-例如：Heisadoctor.（他是一位醫(yī)生。）

3.自我介紹句型：Myfather/motherisa...

-用于介紹自己家庭成員的職業(yè)。

-例如：Mymotherisateacher.（我的母親是一位老師。）

四、語法點

1.動詞第三人稱單數(shù)形式

-在提問句型中，does用于第三人稱單數(shù)的主語。

-例如：Whatdoesyourfatherdo?（你的父親做什么工作？）

-在回答句型中，is用于第三人稱單數(shù)的主語。

-例如：Heisadoctor.（他是一位醫(yī)生。）

2.職業(yè)名詞的用法

-職業(yè)名詞通常用作名詞，表示某人的工作或職業(yè)。

-例如：Myfatherisawriter.（我的父親是一位作家。）教學反思在完成了Unit3Myfatherisawriter.Lesson13的教學后，我對本節(jié)課的教學過程進行了深入的反思。這節(jié)課旨在讓學生掌握與職業(yè)相關的詞匯和句型，同時提高他們的聽說能力。以下是我對教學的一些思考。

首先，我覺得學生在課堂上的參與度非常高，他們對學習新詞匯和句型表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過多媒體資源的運用，如展示不同職業(yè)的人物圖片，我觀察到學生們能夠更直觀地理解和記憶職業(yè)類詞匯。這一點讓我感到欣慰，因為興趣是最好的老師，有了興趣，學習效果通常會更好。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但有些小組的合作并不十分順暢。有的學生過于積極主動，而有的學生則顯得有些被動。這讓我意識到，在課堂活動中，我需要更加細致地指導學生如何進行有效的團隊合作，確保每個學生都能參與到討論中來。

此外，我在教學過程中也注意到了一些學生對新句型的掌握程度不一。有些學生能夠迅速理解和運用新句型，而有些學生則顯得有些困惑。這提醒我，在教學設計時，我需要考慮到學生的個體差異，為不同層次的學生提供不同難度的學習材料，以滿足他們的學習需求。

在作業(yè)布置方面，我提供了拓展資源，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。但從學生的作業(yè)反饋來看，有些學生并沒有充分利用這些資源。這讓我思考如何更好地激勵學生主動利用課后時間進行學習?；蛟S我可以設計一些更有趣的課后活動，或者與學生的日常生活更緊密相關的作業(yè)，以提高他們的學習積極性。

我也反思了自己的教學方法。雖然我盡量使用了多樣化的教學手段，如角色扮演和聽力練習，但我意識到我可能過于依賴這些活動，而忽視了學生的個性化需求。在未來的教學中，我計劃更多地采用個性化教學策略，例如為學習有困難的學生提供額外的輔導，或者為學習進度較快的學提供更高級的語言學習材料。

最后，我認為本節(jié)課在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面取得了一定的成效。通過自主學習、合作學習和實踐活動中，學生們不僅學習了新知識，還鍛煉了他們的思維能力、團隊合作能力和自主學習能力。但我也意識到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我在日常教學中持續(xù)關注和引導。內容邏輯關系①職業(yè)類詞匯的引入與運用

-重點知識點：掌握職業(yè)類詞匯（writer,doctor,teacher,worker,farmer）及其正確拼寫和發(fā)音。

-重點詞匯：writer,doctor,teacher,worke