11《白樺》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

11《白樺》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《白樺》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《白樺》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運用能力，通過學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，使學(xué)生能夠感受詩歌中的意象美，理解作者的情感表達，提高審美鑒賞能力。同時，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力。在書寫與表達方面，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的詩歌，提升創(chuàng)新思維和語言表達能力。通過這些活動，學(xué)生的文化理解與傳承也將得到加強，培養(yǎng)對民族文化的自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢語拼音和漢字書寫，對詩歌的基本形式有了初步的了解，能夠識別并理解一些簡單的詩歌意象和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對詩歌有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律。他們在表達能力上各有差異，但大多數(shù)學(xué)生能夠進行簡單的詩歌分析和創(chuàng)作。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀和體驗式學(xué)習(xí)，喜歡通過故事和圖片來幫助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《白樺》這首詩的深層意象和情感時可能會遇到困難，因為詩中的意象較為抽象，需要一定的文化背景知識。此外，創(chuàng)作自己的詩歌可能會讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)，特別是在如何表達自己的情感和創(chuàng)意方面。在課堂討論中，部分學(xué)生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。首先通過多媒體展示《白樺》詩歌的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。接著，通過提問和小組討論，幫助學(xué)生深入理解詩歌中的意象和情感。設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人身份，用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，增強學(xué)生的體驗感和表達欲望。在教學(xué)媒體使用上，將利用PPT展示詩歌原文和相關(guān)圖片，以及播放詩歌朗讀音頻，以輔助教學(xué)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首美麗的詩歌——《白樺》。在開始之前，請大家跟我一起回顧一下我們之前學(xué)過的詩歌，比如《春曉》、《靜夜思》等。詩歌給我們帶來了怎樣的感受呢？對了，就是美的享受和情感的共鳴。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)《白樺》。

二、初步感知詩歌

1.首先，請大家打開課本，翻到第85頁，我們一起來朗讀這首詩。注意朗讀時的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的美感。

2.現(xiàn)在，我想請一位同學(xué)來朗讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的畫面？詩中又有怎樣的情感？

三、深入理解詩歌

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)初步感知了這首詩的美。接下來，我們要深入理解詩歌的內(nèi)容和主旨。首先，請大家再次閱讀詩歌，找出你認為最重要的幾個詞語或意象，并解釋它們在詩中的作用。

2.同學(xué)們，詩中的“白樺”代表了什么？它有什么象征意義？請大家結(jié)合詩句，思考并討論。

3.在詩中，作者還描繪了哪些自然景觀？這些景觀與白樺有何關(guān)系？請同學(xué)們分組討論，然后匯報討論結(jié)果。

4.現(xiàn)在，我們來探討一下詩中的情感。請大家用自己的話描述一下，詩中傳達了怎樣的情感？這種情感是如何通過詩歌的意象和語言表現(xiàn)出來的？

四、詩歌鑒賞與表達

1.接下來，我們要進行詩歌鑒賞。請同學(xué)們嘗試用自己的語言，描述一下這首詩給你留下的最深印象或感受。

2.現(xiàn)在，我想請大家嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于白樺的詩歌。你可以借鑒《白樺》的韻律和意象，也可以發(fā)揮自己的想象。創(chuàng)作完成后，請在小組內(nèi)分享，并選出小組最佳作品，稍后我們在班上交流。

五、課堂小結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《白樺》這首詩的內(nèi)容和主旨，感受到了詩歌中的自然美和情感美。同時，我們還嘗試了創(chuàng)作自己的詩歌，這是對詩歌理解和表達能力的一次提升。

2.總結(jié)一下，這首詩通過描繪白樺樹的形象，表達了作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏。希望大家在今后的生活中，也能像白樺一樣，堅韌不拔，獨立向上。

六、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們課后再次閱讀《白樺》這首詩，嘗試用自己的話解釋詩中的意象和情感。

2.結(jié)合今天的課堂學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《白樺》的鑒賞文章，字數(shù)不限，要求表達清晰，觀點明確。

七、教學(xué)延伸

1.為了進一步激發(fā)同學(xué)們對詩歌的興趣，我為大家準備了一些關(guān)于白樺的圖片和資料。課后，大家可以自愿組成小組，對這些資料進行研究和討論，下周我們將進行一次關(guān)于白樺的主題分享會。

2.同時，我也鼓勵同學(xué)們多閱讀一些詩歌，尤其是關(guān)于自然和生命的詩歌，感受詩歌帶來的美好和力量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《白樺》這首詩，理解并解釋詩中的關(guān)鍵詞語和意象，如“白樺”、“白雪”、“枝頭的花”等，以及它們在詩中的象征意義。

2.情感體驗：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到詩中傳達的對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情。他們在課堂討論中分享了對詩歌的情感體驗，表達了對自然美景的欣賞和對生命的感悟。

3.鑒賞能力：學(xué)生在課堂上積極參與詩歌鑒賞活動，能夠用自己的語言描述詩歌的美感，分析詩歌的韻律和意象，提高了對詩歌的鑒賞能力。

4.創(chuàng)作能力：在創(chuàng)作自己的詩歌環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們借鑒《白樺》的韻律和意象，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的詩歌作品，提升了語言表達和創(chuàng)作能力。

5.交流與合作：通過小組討論和分享，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何在小組內(nèi)表達自己的觀點，以及如何傾聽和理解他人的想法，增強了團隊合作意識。

6.文化理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)《白樺》的過程中，不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還對中國傳統(tǒng)文化中的自然崇拜和生命哲學(xué)有了更深的認識，增強了文化自信和傳承意識。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極參與討論、按時完成作業(yè)等，這些習(xí)慣將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

8.自主學(xué)習(xí)：課后，學(xué)生能夠主動復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，查找相關(guān)資料，對詩歌進行更深入的研究，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總體來說，學(xué)生在《白樺》的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了詩歌的基本知識和技巧，還在情感、鑒賞、創(chuàng)作、交流等方面取得了顯著的進步，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天在課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《白樺》這首詩，整體來看，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)不錯。但是，在回顧整個教學(xué)過程后，我發(fā)現(xiàn)還有一些地方值得我去反思和改進。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管我嘗試通過回顧之前學(xué)過的詩歌來引導(dǎo)學(xué)生進入新課程，但似乎并沒有達到預(yù)期的效果。或許我可以通過一些更具體的例子，比如展示白樺樹的圖片，或者講述一些與白樺相關(guān)的有趣故事，來更好地吸引學(xué)生的注意力。

其次，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩歌的深層含義時遇到了困難。盡管我通過提問和討論的方式試圖幫助學(xué)生理解，但可能我沒有提供足夠的背景知識，導(dǎo)致一些學(xué)生難以把握詩歌的象征意義。下次，我可以在課前準備一些關(guān)于白樺的文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意積極參與討論。這可能是由于他們對自己的表達能力不夠自信，或者是對詩歌的理解不夠深入。為了解決這個問題，我可以在課堂上多提供一些支架，比如給出一些引導(dǎo)性的問題，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)先進行一些簡單的討論，再在全班范圍內(nèi)分享。

在詩歌鑒賞和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的一些亮點，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時，似乎過于依賴《白樺》的原文結(jié)構(gòu)，缺乏自己的創(chuàng)新。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而不是僅僅模仿。我可以給他們提供一些創(chuàng)作的自由度，比如允許他們選擇自己喜歡的主題，或者用自己的語言來表達情感。

最后，我認為在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有留給學(xué)生足夠的時間來反思和總結(jié)。下次，我可以在課堂結(jié)束前留出更多的時間，讓學(xué)生自己來總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，以及他們