Unit 2 Being a good language learner Listening,Understanding and Communicating 說課稿-2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊

Unit2BeingagoodlanguagelearnerListening,UnderstandingandCommunicating說課稿-2024-2025學年高中英語重大版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過Unit2"Beingagoodlanguagelearner"的Listening,UnderstandingandCommunicating部分，培養(yǎng)學生的聽力理解能力、語言表達能力和溝通技巧。結(jié)合高中英語重大版（2019）必修第一冊教材，我將以生動有趣的教學活動，引導學生掌握如何成為一個優(yōu)秀的語言學習者，提高他們對英語學習的興趣和積極性，從而提升學生的英語綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過聽力練習，提高學生獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)其語言理解和表達能力。同時，通過討論良好語言學習者的特質(zhì)，增強學生對英語學習文化的認識，提升文化意識。在分析聽力材料的過程中，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。最后，通過自主學習與合作學習，提高學生的學習策略和自主學習能力，促進其終身學習的發(fā)展。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了一些基本的語法和詞匯，但聽力理解能力參差不齊，尤其是在理解長段對話和復雜句子結(jié)構時存在困難。在能力方面，學生的口語表達和交流能力有待提高，他們往往能夠理解教師的指令，但在自主表達時缺乏準確性和流暢性。

在素質(zhì)方面，學生對英語學習的興趣和動力因個體差異而異，部分學生對英語學習持有積極態(tài)度，而另一部分學生則可能因為難度和壓力感到挫敗。學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能在課堂參與度上需要更多的引導和激勵。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和實踐活動來提高他們的聽力和口語能力。同時，考慮到學生的個體差異，教學中將提供不同層次的任務，以適應不同學生的學習需求，幫助他們建立自信，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.采用任務型教學法，通過設置真實的聽力任務，引導學生主動參與，提高他們的聽力理解能力。

2.運用討論法，組織學生就如何成為一個好的語言學習者進行小組討論，激發(fā)學生的思維和表達。

3.實施情境教學法，模擬實際的語言環(huán)境，讓學生在具體的語境中練習聽力和口語。

教學手段：

1.利用多媒體設備播放聽力材料，增強信息的直觀性和生動性。

2.使用教學軟件進行互動練習，即時反饋學生的答題情況，提高教學效率。

3.結(jié)合網(wǎng)絡資源，如在線英語學習平臺，提供額外的學習材料，拓展學生的學習渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括Unit2的Listening部分的音頻材料和關鍵詞匯列表，要求學生預習并掌握基本內(nèi)容。

設計預習問題：設計問題如“你認為一個好的語言學習者應該具備哪些特質(zhì)？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，提前聽音頻材料，學習關鍵詞匯。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前掌握課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段成功的語言學習者的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解如何通過聽力材料來分析和理解好的語言學習者的特質(zhì)。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生分享自己的語言學習經(jīng)驗，討論如何成為更好的語言學習者。

解答疑問：解答學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享經(jīng)驗，互相學習。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解好的語言學習者的特質(zhì)。

實踐活動法：通過小組討論，實踐如何成為好的語言學習者。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解好的語言學習者的特質(zhì)，提升聽力理解能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生根據(jù)課堂討論，撰寫一篇關于如何成為好語言學習者的短文。

提供拓展資源：提供相關的英語學習網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂內(nèi)容，撰寫短文，鞏固學習成果。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自我提升。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

通過拓展學習，增加學生的知識儲備，提高英語水平。學生學習效果學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聽力理解能力的提升：學生在課前預習和課堂學習中，通過聽音頻材料和參與聽力練習，對英語聽力的理解能力有了顯著提高。他們能夠更好地理解長段對話和復雜句子結(jié)構，對語音、語調(diào)和語速的變化有了更敏感的把握。

2.語言表達能力的增強：在課堂活動中，學生通過參與小組討論和角色扮演等活動，鍛煉了自己的口語表達能力。他們能夠更自信地使用英語進行交流，表達自己的觀點，并在討論中學會了如何有效地使用語言來支持自己的論點。

3.學習策略的掌握：通過本節(jié)課的學習，學生了解并掌握了一些有效的語言學習策略，如如何通過聽力材料來提高語言理解能力，如何通過模仿和重復來提高發(fā)音準確性，以及如何利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。

4.文化意識的提高：學生在學習如何成為一個好的語言學習者的過程中，不僅學習了語言知識，還對英語國家的文化有了更深入的了解。他們能夠認識到語言和文化之間的緊密聯(lián)系，并在學習中尊重和理解不同的文化背景。

A.預習效果：

學生在課前通過在線平臺預習了Unit2的Listening部分，對即將學習的音頻材料有了初步的了解。通過預習，學生能夠識別出關鍵詞匯，對聽力材料的主題有了預期，這有助于他們在課堂學習中更快地進入狀態(tài)，提高聽力理解的效率。

B.課堂學習效果：

在課堂中，學生通過聽講、討論和實踐活動，對好的語言學習者的特質(zhì)有了深刻的理解。以下是一些具體的學習效果：

-學生能夠識別并描述好的語言學習者的關鍵特質(zhì)，如堅持不懈、積極互動、自我激勵等。

-學生在小組討論中能夠用英語表達自己的學習經(jīng)歷，分享自己的學習策略和心得。

-學生通過角色扮演活動，模擬不同的語言學習場景，提高了自己的語言適應能力和應變能力。

C.課后學習效果：

學生在課后通過完成作業(yè)和拓展學習，進一步鞏固了課堂所學內(nèi)容。以下是一些具體的學習效果：

-學生能夠撰寫關于如何成為好語言學習者的短文，運用課堂上學到的知識和策略。

-學生通過閱讀拓展資源，增加了自己的詞匯量和語法知識，提高了英語綜合運用能力。

-學生通過反思總結(jié)，能夠識別自己在語言學習中的強項和弱項，并制定了相應的改進計劃。教學反思這節(jié)課圍繞Unit2"Beingagoodlanguagelearner"的Listening,UnderstandingandCommunicating部分進行，我感到學生在整個教學過程中表現(xiàn)出了一些積極的進步，但同時也存在一些需要改進的地方。

首先，我觀察到學生在聽力理解方面有了明顯的提升。通過課前預習和課堂上的聽力練習，他們能夠更好地捕捉到關鍵信息，理解對話的主旨和細節(jié)。這讓我感到欣慰，說明我們采用的教學方法在一定程度上是有效的。學生們在聽后能夠積極回答問題，參與到課堂討論中，這顯示了他們對學習內(nèi)容的興趣和對英語聽力的信心。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意主動發(fā)言。這可能是由于他們的語言能力還不夠自信，或者是性格上較為內(nèi)向。我意識到，為了更好地激發(fā)每個學生的參與度，我需要設計更多不同形式的活動，讓每個學生都有機會在小組中表達自己，增強他們的自信心。

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于如何成為一個好的語言學習者這個話題很感興趣，他們能夠分享自己的學習經(jīng)驗，也能夠傾聽他人的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中的表達還不夠準確和流暢。這提醒我，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的口語表達能力，通過更多的口語練習來提高他們的語言技能。

此外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一些學生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏深度思考。這可能是因為他們對作業(yè)的重要性認識不足，或者是時間管理上的問題。我計劃在未來的教學中，加強對學生的作業(yè)指導，明確作業(yè)的要求和目的，同時鼓勵他們在作業(yè)中展示自己的思考和理解。

在教學方法上，我使用了自主學習、合作學習和信息技術手段，這些方法在激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習效果方面起到了積極作用。但同時，我也意識