17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第七單元第17課《飲湖上初晴后雨》。本詩為宋代詩人蘇軾所作，描繪了作者在西湖飲酒賞景時(shí)的所見所感。課文主要包括以下內(nèi)容：

1.詩的原文，共四句，分別為：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

2.對詩句的簡單注釋，幫助學(xué)生理解詩句中的生字詞和詞語。

3.課文后的練習(xí)題，旨在鞏固學(xué)生對課文的理解和記憶，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩中的意象和修辭手法，提升對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句中的描繪，培養(yǎng)觀察自然、感悟生活的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生了解宋代文化背景，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力，通過對詩句的品詞析句，提升學(xué)生的審美水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：理解和背誦《飲湖上初晴后雨》全詩，掌握詩中的意象和修辭手法。

-舉例：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩句，并解釋“水光瀲滟晴方好”中的“瀲滟”一詞所表現(xiàn)的湖光水色之美。

-核心內(nèi)容：通過對詩句的分析，理解詩人對西湖美景的描繪和情感表達(dá)。

-舉例：讓學(xué)生通過詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”來體會詩人將西湖美景與美女西子相比的意境，感受詩人對西湖美景的贊美之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解詩中的比喻和象征手法。

-舉例：詩句“欲把西湖比西子”中，學(xué)生可能難以理解將西湖與西子相比的深層含義，教師需要通過講解和舉例幫助學(xué)生理解西湖美景與美女之間的相似之處。

-難點(diǎn)內(nèi)容：把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-舉例：詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的節(jié)奏和韻律較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以掌握。教師可以通過朗讀示范、分組練習(xí)等方式，幫助學(xué)生感受并模仿詩句的節(jié)奏和韻律。

-難點(diǎn)內(nèi)容：將詩句與實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合。

-舉例：詩句“淡妝濃抹總相宜”中的審美觀念，學(xué)生可能難以將其與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。教師可以通過討論或生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解在不同情境下的審美標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩詞朗讀音頻、西湖風(fēng)光圖片

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示西湖的美麗風(fēng)光圖片，提問學(xué)生是否去過西湖，他們對西湖有什么印象。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的有關(guān)自然景觀的詩詞，如《望廬山瀑布》等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用詩詞描繪自然之美。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，解釋詩中的生字詞和詞語。

-舉例說明：通過詩句“水光瀲滟晴方好”，解釋“瀲滟”的意境，并用生活中的例子幫助學(xué)生理解。

-互動探究：分組討論詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的美學(xué)意義，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用自己的語言描繪西湖的美景，或創(chuàng)作一首簡短的詩歌。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩中的意象和修辭手法，以及詩人對自然美的感悟。

-讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生回家后，熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的自然景觀，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動和探究，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確理解《飲湖上初晴后雨》全詩，掌握詩中的生字詞和詞語，如“瀲滟”、“空蒙”等，并能解釋其在詩句中的含義。

2.理解能力：學(xué)生能夠分析詩中的意象和修辭手法，如通過“水光瀲滟晴方好”理解詩人對湖面光影變化的描繪，以及通過“欲把西湖比西子”理解詩人對西湖美景的贊美。

3.審美鑒賞：學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠欣賞古典詩詞的美，提升對美的感知能力，能夠從詩句中發(fā)現(xiàn)自然之美和人文之美，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

4.創(chuàng)造性思維：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠嘗試運(yùn)用詩中的意象和修辭手法，創(chuàng)作出自己的詩歌，表達(dá)對自然景觀的感悟。

5.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，能夠了解蘇軾的創(chuàng)作背景，對宋代文化有更深的認(rèn)識，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的傳承意識。

6.語言運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過討論和寫作，提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)會如何運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的情感和思想。

7.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何通過朗讀、背誦、討論等多種方式來學(xué)習(xí)古典詩詞，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。

8.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體驗(yàn)詩歌中的情感，如對自然美景的熱愛、對美好生活的向往等，豐富了情感體驗(yàn)。

9.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和分享中，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人意見，表達(dá)自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

10.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，能夠自主探索詩歌的內(nèi)涵，主動查找資料，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體輔助教學(xué)，通過展示西湖的圖片和詩詞朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地理解詩句中的意境，這種直觀的教學(xué)方式收到了良好的效果。

2.我引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論詩句的含義，并鼓勵(lì)他們用自己的語言來復(fù)述或創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩中的生字詞理解不夠深刻，導(dǎo)致他們在背誦和默寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者是對課堂氛圍的營造不夠活躍。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評估他們的學(xué)習(xí)效果，可能忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。

（三）改進(jìn)措施

1.針對生字詞理解不足的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多的實(shí)例和場景，幫助學(xué)生將生字詞與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們的記憶和理解。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上更多地使用提問和激勵(lì)策略，例如設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)或游戲化的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將采用多元化的評價(jià)方法，包括學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師的觀察評價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩的結(jié)構(gòu)與主題：《飲湖上初晴后雨》的結(jié)構(gòu)分為兩部分，前兩句描繪西湖晴天的美景，后兩句以西湖雨景作結(jié)，通過對比展現(xiàn)了西湖在不同天氣下的獨(dú)特魅力。主題上，詩人通過對西湖美景的描繪，表達(dá)了對自然之美的熱愛和對美好生活的向往。

②詩