《程門立雪課件》課件

《程門立雪》PPT課件歷史背景宋代宋代是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代，文化繁榮，教育發(fā)達(dá)。理學(xué)理學(xué)是宋代興起的一種新的哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)“格物致知”，注重道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。程朱理學(xué)程頤和朱熹是宋代理學(xué)的主要代表人物，他們的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。程門立雪的地理環(huán)境“程門立雪”故事發(fā)生在南宋時(shí)期，地點(diǎn)是今山東省壽張縣的**程鄉(xiāng)**。程鄉(xiāng)位于山東省東南部，地處黃河下游平原，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，適宜農(nóng)耕。這里有著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，是古代儒學(xué)的重要中心之一。程顥和程頤兄弟曾在程鄉(xiāng)創(chuàng)立了“**二程學(xué)派**”，影響深遠(yuǎn)，并對(duì)后世儒學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。程門立雪的文化歷史1儒學(xué)傳承程門立雪是儒家文化中尊師重道的典型體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的尊重和學(xué)習(xí)態(tài)度。2師道尊嚴(yán)故事展現(xiàn)了古代教育中師生關(guān)系的特殊性，老師被視為德高望重的楷模，學(xué)生對(duì)其心懷敬畏和崇拜。3勤學(xué)苦讀楊時(shí)和游酢為了學(xué)習(xí)知識(shí)不惜忍受嚴(yán)寒，體現(xiàn)了古代學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和對(duì)知識(shí)的追求。白雪映庭蕪,拂柳亂飛煙這句詩(shī)描繪了白雪覆蓋庭院的景象,庭院中雜草叢生,雪白的雪覆蓋在庭院的雜草之上,形成了一片銀裝素裹的景色.拂柳是指被風(fēng)吹拂的柳枝,因?yàn)轱L(fēng)力較大,柳枝亂舞,飛揚(yáng)的雪花就像煙霧一樣,在空中飄蕩.題詩(shī)含義分析白雪映庭蕪形容環(huán)境的寒冷蕭瑟，與立雪的場(chǎng)景相呼應(yīng)，也暗示著當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣。拂柳亂飛煙描繪了凄涼的景象，反映了心中的孤寂和傷感，也暗示著當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的混亂。詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)間1127南宋詩(shī)歌創(chuàng)作于南宋時(shí)期。12世紀(jì)12世紀(jì)具體創(chuàng)作時(shí)間大約在12世紀(jì)。詩(shī)句布局特點(diǎn)對(duì)仗工整詩(shī)歌中運(yùn)用對(duì)仗手法，使上下句結(jié)構(gòu)工整，音韻和諧，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。平仄協(xié)調(diào)詩(shī)歌遵循平仄規(guī)律，使詩(shī)歌朗讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，更具音樂(lè)性和朗朗上口。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，卻富含深意，體現(xiàn)出古典詩(shī)歌的藝術(shù)特色。描寫(xiě)技巧分析白描手法運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，勾勒出雪景的靜謐和廣闊，如“白雪映庭蕪，拂柳亂飛煙”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)對(duì)景物細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，渲染出寒冷和蕭瑟的氛圍，如“庭蕪”和“亂飛煙”。動(dòng)靜結(jié)合以“白雪”和“庭蕪”的靜止，對(duì)比“拂柳”和“亂飛煙”的動(dòng)態(tài)，營(yíng)造出一種虛幻而凄美的意境。詩(shī)歌意象分析白雪象征著寒冷、清凈、寂寥庭蕪象征著衰敗、荒涼、蕭條拂柳象征著柔弱、飄零、無(wú)力飛煙象征著消散、空虛、虛無(wú)自然意象運(yùn)用白雪象征著純潔、高潔，也暗示著嚴(yán)寒的環(huán)境，展現(xiàn)了北宋時(shí)期寒冷的氣候。庭蕪指庭院里的雜草，體現(xiàn)了程家門庭冷落的景象，暗示著程頤當(dāng)時(shí)隱居生活的清苦。拂柳指柳枝在風(fēng)中搖曳，展現(xiàn)了春意盎然的景象，與白雪形成鮮明對(duì)比，增添了詩(shī)歌的意境。亂飛煙指柳枝上的嫩芽，在春風(fēng)中飄舞，象征著生命的蓬勃，也預(yù)示著新的希望。語(yǔ)言藝術(shù)特色生動(dòng)形象詩(shī)歌運(yùn)用白描手法，如“白雪映庭蕪，拂柳亂飛煙”等，將雪景描寫(xiě)得淋漓盡致，使讀者仿佛置身于詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景之中。意境深遠(yuǎn)詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)，不僅描繪了雪景，更表達(dá)了內(nèi)心對(duì)時(shí)代變化的感慨和對(duì)人生命運(yùn)的思考，令人回味無(wú)窮。悲涼、頹廢情懷孤獨(dú)感詩(shī)歌中體現(xiàn)出對(duì)自身命運(yùn)的悲觀和無(wú)力感，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望和絕望。虛無(wú)感詩(shī)歌流露出對(duì)生命意義的迷茫和困惑，以及對(duì)人生的無(wú)常和虛幻的感悟。無(wú)力感詩(shī)歌中體現(xiàn)出在面對(duì)困境時(shí)的無(wú)助和無(wú)力，以及對(duì)未來(lái)的迷茫和恐懼。生平及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介是南宋時(shí)期著名詩(shī)人，其作品以清新自然、真摯動(dòng)人著稱。他的詩(shī)歌風(fēng)格以**白描**見(jiàn)長(zhǎng)，以細(xì)致入微的筆觸描繪景物和人物，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。創(chuàng)作背景這首詩(shī)創(chuàng)作于南宋末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖之中。目睹了國(guó)家衰敗和百姓流離失所的景象，心中充滿了憂愁和苦悶。程門立雪的歷史地位典故傳承成為中華民族尊師重道的經(jīng)典故事,影響深遠(yuǎn),成為后世學(xué)習(xí)的典范道德楷模體現(xiàn)了中華民族尊師重道的傳統(tǒng)美德,鼓勵(lì)后人尊師重道,勤奮學(xué)習(xí)詩(shī)歌流傳的影響文化傳承《程門立雪》作為中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，以其感人至深的主題和精煉的語(yǔ)言，代代相傳，激勵(lì)著后人以誠(chéng)敬之心對(duì)待師長(zhǎng)、以勤奮之心學(xué)習(xí)知識(shí)。教育價(jià)值這首詩(shī)歌在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，它體現(xiàn)了尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教，樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚。社會(huì)影響“程門立雪”的故事被廣泛流傳，成為中華民族精神的象征，激勵(lì)著人們?cè)谧非笾R(shí)和真理的道路上堅(jiān)持不懈，勇攀高峰。詩(shī)歌在中國(guó)文學(xué)中的地位情感表達(dá)詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)的重要組成部分，它承載著豐富的歷史文化和情感表達(dá)，是中國(guó)文化的重要體現(xiàn)。歷史傳承從先秦時(shí)期到現(xiàn)代，詩(shī)歌一直是中華民族的精神支柱，傳遞著中華民族的價(jià)值觀和文化精髓。文化內(nèi)涵詩(shī)歌以其獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)和思想深度，展現(xiàn)著中華文化的博大精深，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富。詩(shī)歌藝術(shù)成就評(píng)價(jià)情感真摯詩(shī)歌情感真摯動(dòng)人，將對(duì)友人的敬佩之情表達(dá)得淋漓盡致。語(yǔ)言精煉詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)便將程門立雪的場(chǎng)景描繪得栩栩如生。意象鮮明詩(shī)歌意象鮮明，白雪、庭蕪、拂柳等意象都具有強(qiáng)烈的象征意義，令人印象深刻。結(jié)合課綱解釋教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生道德情操通過(guò)學(xué)習(xí)程門立雪的故事，讓學(xué)生體會(huì)尊師重道的傳統(tǒng)美德。提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象和表達(dá)技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解和表達(dá)能力。拓展學(xué)生文化視野讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)理解“程門立雪”典故的文化內(nèi)涵重點(diǎn)分析詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言特點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理和思想教學(xué)方法及策略分組討論學(xué)生分組討論詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)意深層含義。課文解讀深入解讀詩(shī)歌內(nèi)容,分析詩(shī)歌創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。多媒體教學(xué)運(yùn)用多媒體手段,增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入與情感體驗(yàn)場(chǎng)景導(dǎo)入通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到寒冷的冬季，感受肅穆的氛圍。人物形象通過(guò)對(duì)楊時(shí)、游酢等人物的刻畫(huà)，展現(xiàn)他們求學(xué)刻苦的精神。情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受“程門立雪”的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。詩(shī)歌賞析與討論1主題“程門立雪”所體現(xiàn)的尊師重道思想，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2意象詩(shī)歌中的“白雪”，“庭蕪”等意象，渲染了一種肅穆、靜謐的氛圍，也襯托出楊時(shí)對(duì)程頤的尊敬之情。3語(yǔ)言詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，富有感染力。背景知識(shí)梳理程門程門，指北宋著名理學(xué)家程顥和程頤兄弟。程顥、程頤是北宋理學(xué)創(chuàng)始人，他們的學(xué)說(shuō)被稱為“程朱理學(xué)”。立雪立雪，指楊時(shí)、游酢為了求學(xué)，在嚴(yán)冬里冒著大雪，站在程門外的雪地里，等候程顥講學(xué)的故事。創(chuàng)作技法分析1比喻運(yùn)用比喻，將抽象的思想具體化，使讀者更容易理解。2擬人將事物擬人化，賦予事物以人的情感和行為，增強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性。3白描用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描繪出景物的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。情感體驗(yàn)與思考感悟感受在寒冷冬日中的孤獨(dú)和憂愁。思考思考對(duì)人生、命運(yùn)的思考。延伸拓展與綜合課外閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)主題的書(shū)籍或文章，拓展對(duì)詩(shī)歌的理解。小組討論引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境，分享個(gè)人感悟。視頻資料觀看相關(guān)視頻，例如詩(shī)歌朗誦、歷史背景介紹等，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)反饋與評(píng)估課堂互動(dòng)通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度。作業(yè)評(píng)閱通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生的掌握情況和知識(shí)運(yùn)用能力。測(cè)試評(píng)估通過(guò)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。課堂小結(jié)與總結(jié)知識(shí)回顧本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《程門立雪》這首詩(shī)歌，了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、文化歷史和藝術(shù)特點(diǎn)。思考與討論通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的深入分析，我們體會(huì)到了的思想情感和中華文化中尊師重道的傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)收獲希望同學(xué)們能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到