校本教研經(jīng)驗交流會上副校長精彩發(fā)言：在探索中前行校本教研引領(lǐng)高質(zhì)量教育

校本教研經(jīng)驗交流會上，副校長精彩發(fā)言：在探索中前行，校本教研引領(lǐng)高質(zhì)量教育尊敬的各位同仁：大家好！今天特別榮幸能在這兒和大家講講我們xx學校在校本教研方面的一些做法和心得。咱們學校一直堅持追求“低負擔、高質(zhì)量”的素質(zhì)教育，到現(xiàn)在已經(jīng)12年啦。在我們學校，不管是低年級，還是高年級的大孩子，每天都能有1個小時到2個小時的時間去戶外運動，晚上也能保證睡夠10個小時，而且我們不提倡孩子去校外補課。就這樣，孩子們在各種質(zhì)量監(jiān)測里，成績都特別好。同時，他們性格陽光開朗，特別自信，跟人交流大大方方的，身體和心理都很健康，每天都盼著去學校，學習的后勁也很足。這些成果，多虧了老師們花大量時間搞教研，我們老師花在教研上的時間，是上課時間的5倍呢，這樣就能保證給孩子們的每一個教學活動、每一道題，都是經(jīng)過仔細琢磨的。接下來，我就從為啥要教研、教研要研究啥、怎么去教研，還有學校怎么營造好的教研氛圍這幾個方面，跟大家好好嘮嘮。一、為啥要教研：讓教研從學校要求變成老師自己想做的事有些老師一開始對參加校本教研不太積極，沒什么興趣，我們得解決這個問題，讓老師們真正覺得教研是自己該做的，而且能從中得到收獲。1.明白教研對教育強國的重要性：在我們學校，xx校長經(jīng)常通過論壇、沙龍，還有各種主題活動，帶著老師們一起討論，讓大家明白自己每天的教育工作和國家的教育強國目標有啥關(guān)系。老師們慢慢就懂了，認真上好每一節(jié)課，教好每一個孩子，其實就是在為國家的教育事業(yè)出一份力。當老師們意識到自己的工作能影響國家和民族的未來，就會覺得自己必須得參加教研，努力提高教學水平，這就是一種責任感。2.看到教育新挑戰(zhàn)，主動去教研：這幾年，人工智能發(fā)展得很快，新的生產(chǎn)力也不斷出現(xiàn)，這就對我們培養(yǎng)人才的方式提出了新要求。新高考、新中考、新課程、新課標，也都對課堂教學有了更高的標準。要是老師，特別是那些有一定教學經(jīng)驗的老師，看不到這些新變化、新挑戰(zhàn)，就容易安于現(xiàn)狀，覺得自己不參加教研也能把課上好。在我們學校，xx校長經(jīng)常帶著老師們第一時間了解國家的教育政策，看看現(xiàn)在對教育教學有啥新要求，還帶著大家去學習其他優(yōu)秀學校和老師的經(jīng)驗。老師們看到自己的教學和現(xiàn)在的要求有差距，就會覺得自己得趕緊參加教研，這就是一種緊迫感。3.建立分享型的教研文化：有些老師參加教研活動的時候會有顧慮，怕自己把好的經(jīng)驗分享出去，別的老師就超過自己了。要是大家都這么想，教研就沒辦法達到預期效果。在我們學校，二十年來一直努力營造一種積極向上、坦誠的團隊文化和求真務實的教研文化。我們通過年級組、學科組、教研組一起考核，整體評價，讓老師們明白，大家是一個團隊，要共享經(jīng)驗，互相幫助，而不是互相競爭。老師們在這樣的教研氛圍里，能看到整個學科組和自己班級的教學水平都提高了，就會更愿意一起合作，分享經(jīng)驗，這樣教研文化就越來越好了。二、教研要研究啥：從只關(guān)注老師怎么教，到更關(guān)注學生怎么學我們要始終站在學生的角度去思考教學，這是課堂教學改革的關(guān)鍵。校本教研也要從研究老師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生的“學”。1.不光研究教學內(nèi)容，更要了解學生需求：校本教研肯定要研究教什么、怎么教，但不能只局限在這上面。我們要從學生學習的過程出發(fā)，多研究研究學生。比如說，研究學生在學什么，在哪兒學，和誰一起學，用什么方法學，學得怎么樣。就拿“在哪兒學”來說，大家可能覺得就是在教室里學唄，但在我們學校的小梅花課程里，老師會帶學生在操場、實驗室、閱覽室這些地方學習。我們還要關(guān)注學生學習過程中的興趣、參與度、自主學習能力，以及和同學、老師的合作情況。老師就得想辦法，怎么創(chuàng)設情境，怎么設計探究活動，讓學生更有興趣學習，既能獨立思考，又能和同學合作，提高思維能力。每個學生的學習情況都不一樣，我們要分析每個學生的學習節(jié)奏、基礎、特點、習慣，甚至是學習情緒。像我們學校剛開辦初中的時候，xx校長天天去初中部觀察學生學習。她發(fā)現(xiàn)，開學一個月后，有些學科，像數(shù)學、英語，學生之間就出現(xiàn)了差距。那怎么辦呢？xx校長就想出了學科動態(tài)走班的辦法。要是學生覺得自己數(shù)學跟不上全班的進度，就可以去數(shù)學動態(tài)三班，老師會根據(jù)這個班學生的實際情況，調(diào)整學習節(jié)奏、方法，甚至學習內(nèi)容。我們還會研究班級整體的學業(yè)質(zhì)量，看看影響它的因素有哪些。比如我們發(fā)現(xiàn)，除了老師的教學能力，班級開放度、常規(guī)管理、老師的個人特點，還有教室位置、班級人際關(guān)系等，都會影響學業(yè)質(zhì)量。所以在學校管理上，我們就會做一些調(diào)整。像安排老師的時候，會考慮知識結(jié)構(gòu)、年齡、性格等方面的互補。教室安排也會定期調(diào)整，讓每個班級都有機會在和外界互動多的地方上課。通過這些研究和調(diào)整，我們就能更好地幫助每個學生達到最好的學習水平。2.不光看學習現(xiàn)象，還要研究學習背后的科學：我們不能只看到學生學習的表面情況，還要弄清楚為什么會這樣。xx校長給我們很大的啟發(fā)，讓我們關(guān)注腦科學、社會心理學這些和學習有關(guān)的知識，了解學習的原理和規(guī)律。這幾年，我們對學習理論的研究，從原來的哲學、教育學、心理學，拓展到了腦科學、生物學這些領(lǐng)域。xx校長給老師們推薦了很多專業(yè)書籍，像《腦科學與課堂》《積極心理學》《學習的本質(zhì)》，老師們?nèi)耸忠槐?，認真閱讀。她還會在每周的教師學習會上，分享自己讀書的體會，結(jié)合實際情況給老師們講解。老師們要是能從本質(zhì)上理解學習是怎么發(fā)生的，對教學肯定有很大幫助。3.不光有學科教研，還要跨學科、跨學段教研：對老師來說，可能只教一門學科，或者只負責一個學段。但對學生來說，學習是一個整體。所以我們在校本教研的時候，要打破學科和學段的限制。在我們學校，特別提倡跨學段、跨學科的教研。初中和小學老師一起，不同學科老師也一起，研究學科之間的重復點、交叉點，看看不同年級之間知識的斷層和銜接。舉個例子，我們初中剛開辦的時候，xx校長聽七年級的數(shù)學課，這節(jié)課講的是水龍頭流水的體積計算。老師直接用圓柱體體積公式講解，xx校長發(fā)現(xiàn)學生沒聽懂。于是她請小學六年級的數(shù)學老師來講這道題。這位老師就問了兩個問題：“牙膏是什么形狀？”“牙膏擠出來是什么形狀？”學生一下子就明白了，水龍頭里流出來的水是圓柱體。通過這個例子，初中老師就知道了，中學生的思維還在從形象思維向抽象思維過渡。從那以后，小學和初中老師跨學段研究就成了常態(tài)。三、怎么去教研：讓教研不再浮于表面，變得實實在在有效果很多學校的教研活動，就是每周固定時間，老師們坐在一起，說說這周要教什么，重點、難點是什么，然后教研組長布置點工作就結(jié)束了。這樣的教研沒什么實際效果。我們學校就想辦法讓老師更深入地參與教研，提高教研的時效性。1.以問題為導向，固定時間教研和隨時教研相結(jié)合：我們學校每個學科每周都有半天固定的教研時間，定好內(nèi)容、地點、中心發(fā)言人，也有明確的教研目標。但這只是一部分，我們更多的是根據(jù)問題來教研，什么時候、什么地方有問題，就什么時候、什么地方教研。為了保證隨時能教研，我們有一些措施。第一，時間上，除了每周固定的半天，老師們在沒課的時候、下班后、周末、寒暑假都可以教研，就算不在一起，也能通過微信群、騰訊會議隨時交流。第二，教研地點不局限于會議室、教研室，生活館、教室、廊道、辦公室，只要老師們湊在一起討論問題，都是教研的地方。第三，教研組織也很靈活，除了固定的教研組、學科組，還有很多自發(fā)的組織，像黨員工作室、名師工作室、名班主任工作室，學科組可以組織教研，班主任也可以隨時召集任課老師，針對班級學習情況或者個別學生的問題進行教研。2.任務驅(qū)動，輸入式教研和輸出式教研相結(jié)合：我們學校特別鼓勵老師讀專業(yè)書籍，讀書的費用學校報銷。但是光讀書不輸出可不行，這樣對教學的幫助不大。所以每周二是教師學習會，會上留很多時間讓老師們分享。可以分享讀書心得，也可以講講自己教學中的經(jīng)驗，或者學科建設的體會。分享時間可長可短，短的五六分鐘，長的可能半個小時。另外，來我們學校參觀訪問的團隊很多，有的來半天、一天，有的甚至跟崗學習兩周、一個月，還有半年的。這就要求老師們準備一些教學工作的小分享、小報告。經(jīng)常和外界交流分享，就逼著老師們認真研究、深入學習，還要總結(jié)反思，把自己的經(jīng)驗用更專業(yè)的方式表達出來。除了讀書，培訓也是老師們提升自己的好機會。在我們學校，培訓是給老師最大的福利。不管是平時還是寒暑假，老師們經(jīng)常去參加各種高規(guī)格的培訓，了解最前沿的教育動態(tài)，向全國各地的同行學習。參加培訓的時候，老師們也不只是聽，還會爭取當主持人、發(fā)言的機會，培訓結(jié)束后，會用微信等方式總結(jié)自己的收獲。3.立足課堂，教學方法討論和課堂實踐相結(jié)合：校本教研不能只停留在理論上，得回到課堂實踐中。有一年元旦過后，兩個校區(qū)140多位語文老師一起搞校本教研。劉老師上了一節(jié)語文課，xx校長也在現(xiàn)場聽課。課后，xx校長就和老師們討論，要是換個角度上課，會不會更好。老師們一開始還有點懷疑。于是xx校長當場就調(diào)了另一個班來。因為六年級的班級都上過這節(jié)課了，就臨時調(diào)了一個五年級的班。xx校長把自己的想法在課堂上展示給大家看。老師們看到學生的學習狀態(tài)和效果，就明白了xx校長的教學理念和策略。xx校長回到辦公室，用了半個小時寫了一篇微信，叫《我與xx老師同課異構(gòu)》，詳細說了自己上課的思路和教學觀念。老師們結(jié)合現(xiàn)場課和這篇微信，對這節(jié)課的原理和邏輯理解得更深刻了，也學到了新的教學方法。四、學校怎么營造好的教研氛圍1.引領(lǐng)：請跟我來：這10年來，我們老師能這么專心地研究學生、研究學習，多虧了xx校長的引領(lǐng)。她常說“請跟我來”，特別溫暖，讓老師們覺得很有依靠。這10年，她一直和老師們一起在課堂、在教研室，一起研究、討論，一起同課異構(gòu)，針對學生的學習情況，想出更科學、更有效的教學策略。有了她的帶領(lǐng)，老師們都踏踏實實地跟著一起研究。2.機制：人人都有機會：我們學校有很好的機制，讓老師們覺得每個人都有機會在專業(yè)上取得很大進步。比如說參加賽課，我們有“三不定機制”，不管是區(qū)級、市級還是國家級的賽課，不提前定選手、不定教案、不定教法。誰有想法，能更好地展現(xiàn)對課堂的理解，誰就有機會去參加賽課。3.保障：解決后顧之憂：