2024年《掌聲》的教案

2024年《掌聲》的教案

《掌聲》的教案1

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心'很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同

學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了

一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)

愛(ài)。

作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的

英子兩部分,因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，

但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，

教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)

言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

知識(shí)與能力：

1）會(huì)認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2）正確的理解"小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

3）在感悟文章的基礎(chǔ)上正確、濡人有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍

惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的

付出。

過(guò)程和方法：

1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)

生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)

習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)"掌"字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，

下面"手"的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。"聲"上面的橫長(zhǎng)，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感

動(dòng)。

二、初讀感悟

1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、杳字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都

是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)

始讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小

女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）.這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

屏顯"落下殘疾"指名讀，正音。

這個(gè)"落"還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

（）落葉

（）丟三落四

（）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（）.用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞,

看誰(shuí)能把它牢牢記在心里.

因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳i）,所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），

自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。

（2）驟然間熱烈持久

屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯："教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。"

又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

?課件出示句子：”總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候她總是默默地坐在教室的一角。引讀"當(dāng)同學(xué)們（）

的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)侯。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,領(lǐng)繩的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表

達(dá)出來(lái)嗎？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把"總是"讀得重一些，把“默默地"讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

(4)師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁啊！讓我

們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！(齊讀)

齊讀一評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子??！

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在

的英子變得怎樣了？

(2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑)，還憂郁嗎?

性格變得(開(kāi)朗，板書)；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同

學(xué)們教她(四瞬)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

(3)看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的解醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。

誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？(把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很

簡(jiǎn)練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的

語(yǔ)言組織能力真棒！)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地

概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

L重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

（1）下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐

好。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

?英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！

?你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把"一齊”讀得比較重，"低了下去"讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)

助/自卑/害怕）

?屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)

角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

?英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

?可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

?她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看

法。勇敢地站起來(lái)。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

?不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢

吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。

?這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃

地走上了講臺(tái)；

這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下生接：她終于一搖一

晃地走上了講臺(tái)。

?誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講

臺(tái)。）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊?。?/p>

?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子啊）

?走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生:

困難。

為什么？

★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心啊!

作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她

艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量

能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）一教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

?"驟然"還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然忽然猛然）那作者為什么偏偏用了"驟然"

這個(gè)詞呢？

?如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是"熱烈而持久的"，你們能用

掌聲表示一下嗎？

?這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是

對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）板書：鼓勵(lì)

?如果你是英子的‘同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：

英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

?師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

烈而持久"。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

烈而持久"。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）一"教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲

熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定

了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的

掌聲。

?教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3巨然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。

?這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞

?聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）

?此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家―"深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一

搖一晃地走下了講臺(tái)"。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)她內(nèi)心的感受一樣嗎？

（不一樣）

?讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖

一晃地走下了講臺(tái)。

五、感悟力量，升華情感

1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)

心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在一生接讀"她和同學(xué)們一起游

戲說(shuō)笑。"原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀"甚至在一次

聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她后哪."

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；

她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；

她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；

她成了一個(gè)（勇敢）的人；

她成了一個(gè)（不自卑）的人；

她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都

融進(jìn)了她的來(lái)信一我們一起去讀T賣吧?。R讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰(shuí)還想讀？

（3）想讀的都站起來(lái)讀。

4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著

對(duì)他人的?（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿

著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多T分成功的希望！

5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處

困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛(ài)之歌，

小練筆:

1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

2、出示:

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門！

3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。

七、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝

的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我

們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

憂郁贊賞開(kāi)朗

鼓勵(lì)

愛(ài)

《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌

聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需

要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓

勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言

來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，凸顯語(yǔ)文課程審美

特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程,

覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:

一、對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。

教學(xué)片段一：先抓首尾，再探中間。

1、學(xué)生初讀課文后，交流：英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？你在哪里堤IJ的答案，能說(shuō)說(shuō)你的

理解嗎？（學(xué)生：寂寞、不自信、孤單）

2、剛才同學(xué)們說(shuō)英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表

現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。▽W(xué)生：憂郁）

3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒(méi)有？你從哪里知道她沒(méi)有一直憂郁下去？（生：她不再

像以前那么憂郁……）

4、英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了

這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。

［把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段，看到英子

經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學(xué)生好奇心，是什么力量如此神奇？］

教學(xué)片段二：以悟代講，以悟促情。

1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子是怎么

想的，在空白處寫一寫。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀T賣，說(shuō)一說(shuō)呢？

2、學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)說(shuō)自己心里是怎么想的，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句

進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

3、讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出自己的想法。

［通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀

中。］

教學(xué)片段三：抽絲出繭,對(duì)比理解。

1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

2、這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵(lì)；第二次是稱贊、表?yè)P(yáng)）（板

書：支持、鼓勵(lì)、稱贊、表?yè)P(yáng)）

3、帶著不同的感情來(lái)讀兩次掌聲。

4、對(duì)比兩個(gè)"一搖一晃"。

師點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了

一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師問(wèn)：大家看，這兩句話中都有"一搖一晃”這

個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、

害怕；第二次的心情是高興、愉快）

［如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對(duì)英子深遠(yuǎn)的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。

英子上臺(tái)前后的心理變化要讓學(xué)生對(duì)比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對(duì)比；幾年后

的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁。］

二、挖掘教材空白點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維。

教學(xué)片段一："猶豫”處填白。

師：英子，當(dāng)我叫到你時(shí)，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來(lái)，眼圈還紅紅的,你在猶

豫什么？

生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。

教學(xué)片段二："掌聲"處填白

師：同學(xué)們，你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對(duì)英子說(shuō)什

么吧？

生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。

師：同學(xué)們，我又一次聽(tīng)到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對(duì)英子表達(dá)什么?

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。

生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！

生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

教學(xué)片段三："感動(dòng)"處填白

師：英子，聽(tīng)了同學(xué)們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？

英子：因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們木但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講

好。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

生：感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間

和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。

三、拓寬教材精神領(lǐng)域,把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。

在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說(shuō)

掌聲是一種愛(ài)的表現(xiàn)在我的教學(xué)過(guò)程中掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛(ài)字能包括的，它還能細(xì)化成支持、

鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，從而也教孩子明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的

人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jī)不太好，信心不太足的人。

上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生

精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課

堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智

慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，

一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境

為心境。

《掌聲》的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別

人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？

你知道嗎?小英來(lái)信了！想看看她信里說(shuō)了什么嗎？

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。

小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生

病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、

游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??????

（1）你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法?。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸?duì)生活的勇氣。）

再指名讀。（聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵

自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么

要給小英掌聲？

指名讀句子。

理解第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、

持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。（指名讀

這次掌聲是在什么情況下給小英的?（小英在大家的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）

師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光

一起投向了那個(gè)角落。

老師是剛調(diào)來(lái)的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)小英有一定的了

解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況？

現(xiàn)在你就是小英的同學(xué)，結(jié)合澳平時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你的目光投向〃或時(shí)，你在猜測(cè)什

么？

（不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀？平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）

看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?

（大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到

我走路的樣子。）

那么，在這段話中，哪f詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢？"低"

請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)？指名小組讀。（你4:讀的真好，老師感受到

了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。）

課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情？指名讀第3段。

（她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰(shuí)能再

一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。

（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。）你能讀

出小英此刻那難過(guò)的心情嗎？）

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是一^慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家

的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊！

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎？齊讀。

多少雙眼睛都在注視著小英啊！當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái)，你的心里是怎么想的？

想對(duì)小英說(shuō)什么？

（小英，不要怕，你能行！只要有勇氣，再難的事也可以完成!）（力口油小英，你已經(jīng)做的很好

了！今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了！你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀?。?/p>

你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

你真勇敢，你一定能講的很好?。ㄓ心愕墓膭?lì)，小英一定能成功）

（你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。）

大家是多么的關(guān)心小英啊，多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心??！

所以一就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流

涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動(dòng)了）再指名讀。（我仿佛看

見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。）

齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。）

你認(rèn)為，她的.故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒(méi)有同學(xué)

們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么？

（你真棒！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學(xué)習(xí)的

榜樣?。?/p>

千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么一

感激??！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心、頭涌動(dòng)。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

這深深地一躬，包含著小英多少的感激?。『退呱现v臺(tái)時(shí)所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講

臺(tái)的呢？

當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么？

（原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做

到的我也能做到呀。）

齊讀第二次掌聲。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀

兩次掌聲。

師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

齊讀。

小英忘不了的不僅是那次掌聲更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心，支持點(diǎn)重，

鼓勵(lì),通過(guò)那次演講，使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿……

現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

再齊讀。

三、

引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想

學(xué)到這兒，你有什么感受？你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么？

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于他們而言，掌聲還可以是什么

呢？請(qǐng)聽(tīng)一

師配樂(lè)讀詩(shī)歌。

掌聲是一首美妙的歌能喚起人們的自信！

掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門！

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

仿寫句子：掌聲是…

掌聲是，。

現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。

總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在

我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎？請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老

師！再讀課文第7段。

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的T立同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話

語(yǔ)吧！

《掌聲》的教案3

教學(xué)目的

1.理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的

民族精神。

2.掌握多角度塑造人物的方法。

3.揣摩文中議論和抒情的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于

一切”的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激

動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)

女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉

磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠"宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為

之熱血沸騰女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。

女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她

究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀

不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ)）

一錘cui定音從容不迫pd化險(xiǎn)為夷yi

眼花繚lioo亂夢(mèng)寐mei以求裊裊niao青煙

親昵yi婉w3n轉(zhuǎn)璀cui璨必。饒恕sO暗礁jiG。默契qi

一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。

從容不迫：做事得心應(yīng)手,不緊張，不忙亂。

化險(xiǎn)為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)，即可心靈相通。

饒?。簩捤?該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

三、學(xué)生再讀課文,從整體感受:

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?（用一句話概括）:

本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸

懷寬廣的個(gè)性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

1.雍容大將，技藝高超。

2.苦練球技，揮灑自如。

3.誤會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。

4.了解隊(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體

現(xiàn)出來(lái)？

（同學(xué)交流、總結(jié)）

團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì)；

拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景

四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

五、作業(yè)：

在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作"精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他

們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

教后記：

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫字詞：

二、指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)

明理由。

1.原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺

變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）

2.廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)

邊無(wú)垠的空間。

（通過(guò)抒情感慨空間得變化，蝸孫晉芳的?球技，形象襯托出她傳瑞支藝高超。）

3.更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，

可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意蟠制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。）

4.孫晉芳恨自己心胸不寬闊，地懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,

影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘"炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

5.透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)

生共鳴。）

6?一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。）

三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中

發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳

四、每T分成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而

課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，

也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著"頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、

協(xié)作"精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

五、"頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作"是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也

需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)

聽(tīng)。

七、本課小結(jié)

八、作業(yè)

請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的T立運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

《掌聲》的教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"聲、文靜、姿勢(shì)、輪流"等詞語(yǔ)。

2、能力：正確、流?人有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他

人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會(huì)

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）

（學(xué)生練習(xí)、齊讀）

2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí)……（教師引讀）

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會(huì)怎樣做？

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十

分矛盾）

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的.感情讀出來(lái)？

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊

讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么？

（信心）

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和

鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿爰。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

鼓勵(lì)

稱贊

自信

《掌聲》的教案5

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？（小英）你覺(jué)

得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。

生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。

二、精讀課文

是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來(lái)的?

出示：

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)侯生

病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象，從哪看出來(lái)的？不動(dòng)筆墨不讀書，用鉛筆作

記號(hào)或者寫出自己的看法。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)。

生：英子不是一個(gè)開(kāi)朗的小姑娘。

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

師：誰(shuí)還能補(bǔ)充？

生：她是一個(gè)沒(méi)有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。

師：我們讀書有這么多的收獲.邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不

愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

生齊說(shuō)：憂郁

教師板書：憂郁

句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。

師：能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)小英的'憂郁嗎？

師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

出示：

說(shuō)也奇怪，

從那次演講以后，英子像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁。開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚

至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

生：變成了個(gè)歡樂(lè)的孩子。

生：她由內(nèi)向變成了外向。

生：她變成了活潑可愛(ài)的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說(shuō)笑游戲了。

師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開(kāi)朗）教師板書：開(kāi)

朗

師：真替英子高興，我們一起來(lái)讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

師：小英前后變化這么大，能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（分兩組讀）

過(guò)渡為什么英子變化這么大？事情還得從那天說(shuō)起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事,

輪到英子的時(shí)候，她怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。

教師提示：小英愿意上臺(tái)嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺(tái)？請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，邊讀邊想。

過(guò)渡：輪到英子的時(shí)候，她怎樣？

出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

師：小英為什么立刻把頭低了下去?小英心里會(huì)怎么想?主要讓學(xué)生理解投向。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

師：

猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無(wú)奈。

師：那么小英到底有沒(méi)有走上講臺(tái)呢？

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：理解注視終于

一搖一擺

大家注視的目光中包含了什么？

生：齊讀三段話，體會(huì)小英的內(nèi)心另附自卑痛苦。

出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

過(guò)渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)

得流下了眼淚。

出示圖：

師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？

師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

師：她這時(shí)會(huì)想什么？

師：能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲

熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

生：指名讀，齊讀。

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)

人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候

出示：

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后,

在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？

怎么不一樣？

在掌聲中，小英深深地鞠了一個(gè)躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，

但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家（引讀）

師：是啊，掌聲的力量真大！

從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

難怪后來(lái)小英在給我的來(lái)信中說(shuō)（齊讀）

出示：

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

師邊讀邊出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

師：范讀。

拓展：什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？什么時(shí)候，你為誰(shuí)鼓過(guò)掌？

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信

心，充滿希望。

老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家。出示詩(shī)歌。齊讀。

《掌聲》的教案6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫”掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、

慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流?!）、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也

要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

四、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌

聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身

上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

Q）用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

（2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生

了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

Q）細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）.

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第L2自然段。

（2）后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題

同時(shí)板書：快樂(lè)

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

④用快樂(lè)的.語(yǔ)氣齊讀這一段

孩子CL是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？

現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

（1）創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文

A:挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

《掌聲》的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、課刖父流

1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我

很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么

可擔(dān)心的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女

孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前