統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦文言文《王戎不取道旁李》。-學(xué)生能理解文中重點(diǎn)文言字詞的意思，如“諸”“競(jìng)走”“唯”等，并能準(zhǔn)確翻譯全文。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等理解文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考、不盲目跟從的品質(zhì)。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解文言文中重點(diǎn)字詞的含義，準(zhǔn)確翻譯全文。例如“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”一句，其中“競(jìng)走”在古文中是“爭(zhēng)著跑過(guò)去”的意思，而在現(xiàn)代文中“競(jìng)走”是一種特殊的田徑項(xiàng)目，學(xué)生容易混淆，需要重點(diǎn)講解。-能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦文言文。文言文的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)與現(xiàn)代文有所不同，如“看道邊李樹(shù)多子折枝”，應(yīng)讀為“看/道邊李樹(shù)/多子折枝”，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)王戎善于觀察和思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。在現(xiàn)代生活中，學(xué)生可能更多地受到周圍環(huán)境和他人的影響，像王戎這樣冷靜觀察、獨(dú)立思考的情況較少，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這種品質(zhì)并在生活中踐行是難點(diǎn)。-理解文言文簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)及其表達(dá)效果。文言文往往用較少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)容，如“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”，短短幾個(gè)字就蘊(yùn)含了王戎的推理過(guò)程，學(xué)生需要體會(huì)這種語(yǔ)言的精妙之處。3.教學(xué)過(guò)程3.1導(dǎo)入新課-講述一個(gè)趣味故事：從前有一個(gè)小孩，他非常聰明。有一天，他和小伙伴們一起出去玩，看到路邊有一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果實(shí)。小伙伴們都迫不及待地去摘果實(shí)，只有這個(gè)小孩站在那里一動(dòng)不動(dòng)。你們想知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇文言文，了解這個(gè)聰明小孩的故事。3.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，嘗試讀準(zhǔn)字音，初步理解文章大意。-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分，如“王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？?道邊李樹(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃??！?組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。3.3精讀課文，理解文意-字詞學(xué)習(xí)-教師出示文中重點(diǎn)文言字詞，如“嘗”“諸”“子”“競(jìng)走”“唯”“信然”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋理解其含義。例如“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，“諸”是“眾多”的意思。-教師通過(guò)提問(wèn)、舉例等方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的理解情況。如問(wèn)學(xué)生“諸兒競(jìng)走取之”中的“競(jìng)走”如果理解成現(xiàn)代的“競(jìng)走”運(yùn)動(dòng)合適嗎？讓學(xué)生明白古今異義的情況。-句子翻譯-教師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，要求學(xué)生先自己嘗試翻譯，然后同桌之間互相交流討論。-對(duì)于學(xué)生翻譯存在困難的句子，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。如“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么樹(shù)在路邊，果實(shí)還很多，就一定是苦的呢？從而幫助學(xué)生理解王戎的推理過(guò)程。-教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行句子翻譯接龍的游戲，鞏固學(xué)生對(duì)文章的翻譯能力。一個(gè)學(xué)生翻譯一句，下一個(gè)學(xué)生接著翻譯下一句，依次進(jìn)行。3.4深入探究，體會(huì)品質(zhì)-引導(dǎo)學(xué)生思考：王戎為什么能夠判斷出李子是苦的呢？讓學(xué)生從文中找出依據(jù)，如“樹(shù)在道邊而多子”，因?yàn)槿绻钭邮翘鸬?，在路邊早就被人摘光了，而現(xiàn)在樹(shù)上還有很多李子，所以一定是苦的。-組織學(xué)生討論：從王戎不取道旁李的故事中，我們可以看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生可能會(huì)回答出聰明、善于觀察、善于思考、不盲目跟從等品質(zhì)。-教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明在生活中我們應(yīng)該如何像王戎一樣善于觀察和思考。例如在做數(shù)學(xué)題時(shí)，不能盲目按照一種方法去做，要觀察題目特點(diǎn)，思考多種解題方法；在購(gòu)買商品時(shí)，不能只看別人購(gòu)買就跟風(fēng)，要考慮自己是否真正需要等。3.5朗讀背誦，積累語(yǔ)言-教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，要求讀出王戎的聰明和自信。-采用多種方式幫助學(xué)生背誦課文，如填空式背誦（給出課文中的一些字詞，讓學(xué)生補(bǔ)充完整句子進(jìn)行背誦）、小組競(jìng)賽背誦等。3.6課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括重點(diǎn)文言字詞、句子的翻譯、王戎的品質(zhì)以及文言文的朗讀和背誦等。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多閱讀文言文，提高自己的文言文素養(yǎng)。4.課堂練習(xí)4.1字詞解釋練習(xí)-解釋下列加點(diǎn)字的意思：-嘗與諸小兒游。（嘗：曾經(jīng)；諸：眾多）-諸兒競(jìng)走取之。（競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過(guò)去）-唯戎不動(dòng)。（唯：只有）-取之，信然。（信然：的確如此）4.2句子翻譯練習(xí)-翻譯下列句子：-看道邊李樹(shù)多子折枝。-答案：（他們）看見(jiàn)路邊的李樹(shù)結(jié)了很多果實(shí)，壓得樹(shù)枝都彎了。-人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?答案：有人問(wèn)他（為什么不去摘李子），（他）回答說(shuō)：“樹(shù)長(zhǎng)在路邊卻有很多果實(shí)，這一定是苦李子?！?.3閱讀理解練習(xí)-閱讀短文，回答問(wèn)題。王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小伙伴們一起玩耍。他們看到路邊有一棵李子樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了李子。小伙伴們都跑去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“這棵樹(shù)長(zhǎng)在路邊，卻有這么多李子，一定是苦的。”后來(lái)大家摘下來(lái)一嘗，果然是苦的。-王戎為什么不取道旁李？-答案：因?yàn)樗吹綐?shù)在道邊卻多子，根據(jù)常理推斷出李子是苦的，所以不取。-從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？-答案：從這個(gè)故事中我學(xué)到了要善于觀察、獨(dú)立思考，不能盲目跟從他人。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，如范讀、朗讀節(jié)奏劃分、字詞理解、句子翻譯等，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣有所提高，對(duì)文章的理解也較為到位。5.2在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王戎的品質(zhì)并聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，部分學(xué)生能夠積極思考并舉例，但仍有一些學(xué)生理解不夠深入，在今后的教學(xué)中可以增