小學(xué)教案設(shè)計《羿射九日》

小學(xué)教案設(shè)計《羿射九日》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《羿射九日》。-學(xué)會課文中的生字新詞，理解“扶桑、炙烤、熔化”等重點(diǎn)詞語的含義。-能夠簡單復(fù)述課文內(nèi)容，概括羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果。1.2過程與方法目標(biāo)-通過閱讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。-引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，描述羿射九日的情景，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受神話故事的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話的興趣。-體會羿為民除害的英勇品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、善良、樂于助人的品質(zhì)。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞，能夠正確、流利地朗讀課文。-感受神話故事的神奇之處，例如羿射九日的壯舉、世界的變化等。-學(xué)習(xí)羿為民除害的精神，從故事中汲取積極向上的力量。-以課文中的描述為例，如“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地”，讓學(xué)生理解神話故事中夸張的表現(xiàn)手法，體會這樣描寫的作用是突出了太陽的炎熱，給大地帶來的災(zāi)難非常嚴(yán)重。2.2教學(xué)難點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神。神話故事往往是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種解釋和向往，《羿射九日》反映了古代人民對征服自然、改善生活的渴望，這對于小學(xué)生來說較難理解。-讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫或者改編，要求學(xué)生既能保持神話故事的風(fēng)格，又能融入自己的創(chuàng)意，這對學(xué)生的想象力和語言組織能力是一個挑戰(zhàn)。3.教學(xué)過程3.1導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引出課題）-教師先展示一些關(guān)于太陽的圖片或者視頻，如日出時美麗的景色、烈日下大地干裂的景象等，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對太陽有什么印象呢？太陽給我們帶來了光明和溫暖，但如果有很多個太陽，會發(fā)生什么事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。-接著教師說：“今天我們要學(xué)習(xí)一個古老的神話故事，這個故事里就有十個太陽，那會是怎樣一個神奇的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《羿射九日》?！?.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。在范讀過程中，遇到重點(diǎn)生字詞，如“炙烤”“熔化”等，可以適當(dāng)加重讀音，引起學(xué)生的注意。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-讀完后，教師檢查學(xué)生的初讀情況。可以采用開火車讀的方式，讓每個學(xué)生讀一個自然段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。對于讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。-讀完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事主要講了一件什么事情？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后派代表回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生概括出故事的起因（十個太陽一起出現(xiàn)在天空，給人類帶來了災(zāi)難）、經(jīng)過（羿射下了九個太陽）和結(jié)果（大地恢復(fù)了生機(jī)，人們過上了幸福的生活）。3.3精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)第1-3自然段（起因部分）-學(xué)生默讀第1-3自然段，思考：十個太陽是怎么出現(xiàn)的？他們給大地帶來了哪些災(zāi)難？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太陽的句子，如“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難?！比缓笞寣W(xué)生分析這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣描寫有什么好處。學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)，這里運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，把太陽比作大火球，形象地寫出了太陽的炎熱，排比句則更加強(qiáng)調(diào)了災(zāi)難的嚴(yán)重程度。-教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象一下如果自己生活在這樣的環(huán)境中會有什么樣的感受，從而更好地理解人類當(dāng)時的艱難處境。-學(xué)習(xí)第4-6自然段（經(jīng)過部分）-教師讓學(xué)生大聲朗讀這幾個自然段，找出描寫羿射日的動作的詞語，如“翻過、蹚過、登上、搭上、拉開、對準(zhǔn)、射去”等。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一個學(xué)生扮演羿，其他學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述羿射日的情景，讓扮演羿的學(xué)生根據(jù)描述做出相應(yīng)的動作。通過這種方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到羿射日的艱難和英勇。-在角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：羿在射日的過程中可能會遇到哪些困難？他為什么要克服這些困難去射日呢？學(xué)生通過討論可以明白，羿是為了拯救人類，所以他不畏艱難險阻。這也體現(xiàn)了羿的勇敢和善良。-教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較羿射日前后世界的變化。讓學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)的句子，如“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)?！蓖ㄟ^對比，讓學(xué)生更加深刻地體會到羿射日的偉大意義。-學(xué)習(xí)第7自然段（結(jié)果部分）-教師讓學(xué)生輕聲朗讀這一自然段，思考：羿射九日之后，人們的生活發(fā)生了怎樣的變化？-學(xué)生讀完后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體的描寫，如“土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)?！比缓笞寣W(xué)生用自己的話描述人們幸福的生活，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。-教師總結(jié)：羿射九日的故事，反映了古代人民對美好生活的向往。羿的英勇行為拯救了人類，他成為了人們心中的英雄。3.4拓展延伸-神話故事中的想象-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：這個神話故事中哪些情節(jié)最讓你覺得神奇？為什么？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)神話故事的特點(diǎn)就是充滿了神奇的想象。然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如果自己是羿，射日之后還會做些什么呢？讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-中國古代神話故事分享-教師讓學(xué)生分享自己知道的其他中國古代神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返?。每個學(xué)生分享完后，教師可以簡單介紹一下這個故事的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的精神，拓寬學(xué)生的知識面。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些神話故事有什么共同之處？讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，這些神話故事都反映了古代人民對自然現(xiàn)象的探索和對美好生活的向往，都體現(xiàn)了古代人民勇敢、堅韌的品質(zhì)。3.5課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再次強(qiáng)調(diào)羿為民除害的英勇品質(zhì)。-教師提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這個神話故事，你們學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感等方面進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)會了生字新詞、掌握了神話故事的特點(diǎn)、要學(xué)習(xí)羿的勇敢善良等。3.6布置作業(yè)-書面作業(yè)-抄寫課文中的生字新詞，每個寫三遍，并組一個詞。-按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話把《羿射九日》這個故事寫下來。-實(shí)踐作業(yè)-讓學(xué)生回家后把《羿射九日》這個故事講給家人聽，并讓家人評價。-搜集一個自己感興趣的中國古代神話故事，制作一張手抄報，內(nèi)容包括故事的主要內(nèi)容、自己的感悟、相關(guān)的圖片等。4.課堂練習(xí)4.1字詞練習(xí)-看拼音寫詞語-yìshèjiǔrì（羿射九日）-zhìkǎo（炙烤）-rónghuà（熔化）-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音-（1）禾苗被曬枯（kūgū）了。（答案：kū）-（2）他翻（fānfán）過了九十九座高山。（答案：fān）4.2句子練習(xí)-按照要求改寫句子-十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（仿寫比喻句）-答案示例：彎彎的月亮像一條小船，掛在夜空中。-這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。（仿寫擬人句）-答案示例：小鳥高興極了，嘰嘰喳喳地唱起了歌。4.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。-（1）羿為什么要射下最后一個太陽？-答案：因?yàn)槭畟€太陽一起出現(xiàn)給人類帶來了巨大的災(zāi)難，羿射下九個太陽后，為了讓大地恢復(fù)生機(jī)，所以要射下最后一個太陽，但最后一個太陽害怕躲起來了，這也讓大地恢復(fù)了正常的生機(jī)。-（2）這段話中哪些詞語描寫了最后一個太陽的神態(tài)和動作？有什么作用？-答案：“害怕極了”“慌慌張張”描寫了最后一個太陽的神態(tài)和動作。這些詞語生動地寫出了最后一個太陽的膽小，與前面九個太陽的炙烤大地形成對比，也從側(cè)面體現(xiàn)出羿的強(qiáng)大，同時為后文太陽正常運(yùn)行，大地恢復(fù)生機(jī)做了鋪墊。5.教學(xué)方法5.1朗讀法-在初讀課文時，通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在精讀課文過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)段落，如描寫災(zāi)難的段落和羿射日的段落，通過朗讀體會文章的情感和意境。朗讀法可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高語感。5.2情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、視頻，進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生更加直觀地感受神話故事中的情景。例如在學(xué)習(xí)羿射日的經(jīng)過時，通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)羿射日的艱難和英勇，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。5.3討論法-在理解課