小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫課文中的生字詞，如“介紹”“妖怪”“規(guī)矩”等。-能有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，把握故事的情節(jié)發(fā)展。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生感受到故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。-引導(dǎo)學(xué)生明白不勞而獲是不可取的，要通過(guò)自己的努力去獲取成果。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-生字詞的教學(xué)。例如，在課文中“拽”這個(gè)字，學(xué)生可能容易寫錯(cuò)，教師要著重講解其筆畫順序和書寫要點(diǎn)。-理解寶葫蘆的神奇之處以及它與主人公之間的關(guān)系。從課文中主人公對(duì)寶葫蘆的期待和幻想，可以看出寶葫蘆在故事中的重要性。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。課文通過(guò)主人公想要寶葫蘆來(lái)實(shí)現(xiàn)愿望，最終卻認(rèn)識(shí)到要靠自己努力的過(guò)程，傳達(dá)出不勞而獲不可取的思想，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。-分析主人公的心理變化過(guò)程。從開始對(duì)寶葫蘆的渴望，到后來(lái)的疑惑，再到最后的覺(jué)悟，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本去體會(huì)。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂上，教師先進(jìn)行范讀，讀出故事的趣味性和神秘色彩，讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言風(fēng)格。例如，在讀到寶葫蘆的神奇功能時(shí)，教師可以用夸張的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，吸引學(xué)生的注意力。-然后組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀、小組朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)也能提高他們的朗讀水平。3.2情境教學(xué)法-根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講解主人公幻想寶葫蘆能幫他做各種事情時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己擁有寶葫蘆會(huì)有什么樣的情景，然后讓他們描述出來(lái)。-還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放一些與寶葫蘆相關(guān)的動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生更好地理解課文。3.3問(wèn)題引導(dǎo)法-教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題。例如，“主人公為什么想要寶葫蘆？”“寶葫蘆真的能解決所有問(wèn)題嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文內(nèi)容。-在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課（3分鐘）-教師先在黑板上畫一個(gè)葫蘆的形狀，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“葫蘆”。-接著教師說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，不過(guò)這個(gè)葫蘆可不一般，它是一個(gè)寶葫蘆，那這個(gè)寶葫蘆有什么秘密呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧?！?.2講授新課4.2.1初讀課文，解決生字詞（7分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。-教師出示生字詞卡片，如“攆上（niǎn）”“沖著（chòng）”“瘦長(zhǎng)（shòu）”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“沖”這個(gè)多音字，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生明白在“沖著”這個(gè)詞中讀“chòng”，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀練習(xí)。-讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行造句，加深對(duì)生字詞的理解。例如，用“規(guī)矩”造句：“我們?cè)趯W(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)矩。”4.2.2再讀課文，把握主要內(nèi)容（10分鐘）-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。課文講述了一個(gè)叫王葆的孩子，他經(jīng)常聽奶奶講寶葫蘆的故事，于是他也想要一個(gè)寶葫蘆，這樣就能讓寶葫蘆幫他做很多事情，實(shí)現(xiàn)他的愿望。-教師提問(wèn)：“王葆為什么想要寶葫蘆呢？”讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，如“不管張三也好，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。”從而引導(dǎo)學(xué)生理解王葆想要寶葫蘆是因?yàn)閷毢J可以滿足他的各種愿望。4.2.3深入閱讀，分析人物形象（15分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生分析王葆這個(gè)人物形象。讓學(xué)生找出描寫王葆心理活動(dòng)的句子，如“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”通過(guò)這些句子分析王葆是一個(gè)充滿幻想、渴望不勞而獲的孩子。-教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得王葆這樣的想法對(duì)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)對(duì)，因?yàn)檫@樣可以很輕松地得到自己想要的東西；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不對(duì)，因?yàn)樽约翰慌偷玫綎|西是不公平的。教師在學(xué)生討論后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白不勞而獲是不可取的。-教師再讓學(xué)生思考寶葫蘆在文中的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以知道，寶葫蘆是一個(gè)神奇的存在，它能滿足人們的愿望，但同時(shí)也可能會(huì)帶來(lái)一些意想不到的問(wèn)題。4.2.4研讀課文，體會(huì)道理（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，思考課文所蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生找出王葆在經(jīng)歷了一些事情后對(duì)寶葫蘆的看法有什么變化。例如，從開始的渴望到后來(lái)他發(fā)現(xiàn)寶葫蘆給他帶來(lái)的東西可能并不是他真正想要的，他開始疑惑。-教師提問(wèn)：“通過(guò)王葆的經(jīng)歷，我們能學(xué)到什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。小組代表可能會(huì)說(shuō)：“我們要靠自己的努力去得到東西，不能總是想著不勞而獲?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解課文所傳達(dá)的道理。4.3課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。提問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？”“我們從中學(xué)到了什么道理？”-教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，分析了王葆這個(gè)人物形象，還明白了不勞而獲是不可取的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，要通過(guò)自己的努力去追求自己想要的東西?！?.課堂練習(xí)5.1例題1-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-攆上（A.niǎnB.liǎn）-沖著（A.chōngB.chòng）-答案：A、B5.2例題2-寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-規(guī)矩-（）-幻想-（）-答案：規(guī)則、空想5.3例題3-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-王葆想要寶葫蘆是因?yàn)椋ǎ?答案：寶葫蘆可以滿足他的各種愿望，讓他要