小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《桂花雨》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《桂花雨》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，理解“姿態(tài)、浸、紛紛”等詞語(yǔ)在文中的含義。-能夠概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文，感受桂花雨的美麗景象，體會(huì)作者的情感。-引導(dǎo)學(xué)生品析文中描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。-學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)桂花的手法，如通過(guò)描寫(xiě)桂花的香氣、桂花的用途等來(lái)表達(dá)情感。-例如，文中“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”這句話，“浸”字形象地寫(xiě)出了桂花香的濃郁，這是作者描寫(xiě)桂花香氣的精妙之處，學(xué)生要能夠理解這種描寫(xiě)的妙處。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者借桂花雨表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以及這種情感在文中的層層深入。-文中作者通過(guò)回憶童年搖桂花的趣事，到后來(lái)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)看到桂花時(shí)引發(fā)的思鄉(xiāng)之情，這種情感的變化和深化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；再讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，如“文中哪些地方描寫(xiě)了桂花的美？”“作者為什么對(duì)桂花雨念念不忘？”等；精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)桂花雨的段落，體會(huì)作者的情感。3.2情境教學(xué)法-教師通過(guò)展示桂花的圖片、播放桂花雨的視頻等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于桂花雨中，感受桂花雨的美麗和神奇。3.3討論法-針對(duì)文中一些較難理解的地方，如“桂花雨”的象征意義，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組可以先獨(dú)立思考，然后交流自己的看法，最后由小組代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課（3分鐘）-教師先在黑板上寫(xiě)下“桂花”兩個(gè)字，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？能和老師說(shuō)說(shuō)桂花是什么樣子的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶桂花的樣子、顏色和香氣等。接著教師播放一段桂花雨的視頻，視頻中桂花紛紛飄落，如同下雨一般，美麗極了。教師提問(wèn)：“看到這樣的景象，你們有什么感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于桂花雨的課文?！?.2初讀課文，整體感知（12分鐘）-教師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，教師在黑板上出示一些生字詞，如“籮筐、糕餅、茶葉”等，讓學(xué)生讀完課文后認(rèn)讀這些生字詞。-讀完生字詞后，教師讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。然后請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)：課文主要回憶了作者童年時(shí)代在故鄉(xiāng)搖桂花的趣事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。4.3精讀課文，品味情感（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，找出文中描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句。例如，“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了?！苯處熥寣W(xué)生思考：作者為什么說(shuō)桂花樹(shù)的樣子笨笨的？這樣寫(xiě)有什么好處？通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)，突出了桂花雖然外表平凡，但香氣迷人的特點(diǎn)。-接著，教師讓學(xué)生找出描寫(xiě)搖桂花的段落，如“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨?。　苯處熞龑?dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂(lè)心情。然后教師提問(wèn)：“作者為什么把桂花飄落比作下雨呢？”讓學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：因?yàn)楣鸹h落時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像雨點(diǎn)一樣密集，而且桂花的香氣彌漫在空中，就像下雨時(shí)的氛圍一樣，所以作者把桂花飄落比作下雨。-教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。當(dāng)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)到杭州時(shí)，看到滿覺(jué)隴的桂花，雖然也很香，但她卻覺(jué)得“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”教師讓學(xué)生思考：為什么作者會(huì)這樣說(shuō)呢？這是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)的桂花有著深厚的感情，故鄉(xiāng)的桂花承載著她童年的美好回憶，所以她覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花是最香的，這其實(shí)是作者思鄉(xiāng)之情的體現(xiàn)。4.4課堂小結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了桂花的特點(diǎn)，感受了作者童年搖桂花的快樂(lè)，也體會(huì)到了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校材芟褡髡咭粯?，珍惜自己的故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的一草一木。5.課堂練習(xí)5.1例題1-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-籮筐（luólóu）浸（jìnqīn）在糕餅（bǐngbǐn）-答案：luó、jìn、bǐng。5.2例題2-從文中找出描寫(xiě)桂花香氣的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的好處。-答案：句子如“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！焙锰幨恰敖弊稚鷦?dòng)形象地寫(xiě)出了桂花香的濃郁，讓讀者仿佛身臨其境。5.3例題3-課文中作者為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”？-答案：因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花承載著作者童年的美好回憶，作者對(duì)故鄉(xiāng)有著深深的思念之情，所以她覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花是最香的，這是作者思鄉(xiāng)之情的體現(xiàn)。6.作業(yè)布置6.1基礎(chǔ)作業(yè)-抄寫(xiě)課文中的生字詞，每個(gè)寫(xiě)三遍，組兩個(gè)詞。6.2拓展作業(yè)-寫(xiě)一篇小短文，描述自己家鄉(xiāng)的一種植物，要求學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)手法，表達(dá)自己對(duì)這種植物的喜愛(ài)之情。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如朗讀法、情境教學(xué)法和討論法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動(dòng)，大部分學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。7.2然而，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部