小學(xué)語文教案設(shè)計《牛和鵝》

小學(xué)語文教案設(shè)計《牛和鵝》

《〈牛和鵝〉教學(xué)設(shè)計》一、教材分析《牛和鵝》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文。這篇課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文中描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，進(jìn)行了生動地描寫。如“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣十足地朝我們走過來；還伸長脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的?！睂懗隽所Z的目中無人。而“我”的表現(xiàn)則是“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來?！鄙鷦拥乇憩F(xiàn)出“我”面對鵝時的恐懼。在描寫金奎叔對待鵝的態(tài)度和做法時，也通過簡單的語言描寫體現(xiàn)出金奎叔的勇敢和有力量，如“金奎叔說：‘讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！边@些描寫讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，體會到看待事物的角度不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同這一哲理。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等15個字，能正確讀寫“甚至、頑皮”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.抓住重點詞句，體會作者對鵝和牛的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，感受語言的生動形象。4.體會“看待事物的角度不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同”這一哲理，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-認(rèn)識生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。-抓住描寫鵝和“我”的動作、神態(tài)等的詞句，體會鵝的高傲和“我”的害怕心理。-理解金奎叔的話，體會看待事物的角度不同，結(jié)果不同的道理。-例如在理解“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣十足地朝我們走過來；還伸長脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的?！边@一句時，引導(dǎo)學(xué)生通過分析鵝的動作“豎起頭”“側(cè)著眼睛看”“爬到岸上”“一搖一擺”“伸長脖子”“撲打翅膀”等，感受鵝的神氣，這是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。2.教學(xué)難點-理解課文最后一段中“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！”這句話的深刻含義。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解看待事物的角度不同，結(jié)果不同這一哲理，并能運用到實際生活中。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待學(xué)習(xí)中的困難或者與同學(xué)之間的矛盾等。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，如在講解“我”被鵝追趕這一情節(jié)時，讓學(xué)生閉上眼睛，教師繪聲繪色地朗讀課文，讓學(xué)生想象自己就是文中的“我”，身臨其境地感受“我”當(dāng)時的害怕心理。2.問題引導(dǎo)法-通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如在講解金奎叔的話時，提問“金奎叔為什么不怕鵝？”“金奎叔的話對我們有什么啟示？”等，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深層含義。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在分析課文內(nèi)容時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，讓小組討論“鵝的表現(xiàn)和‘我’的表現(xiàn)形成了怎樣的對比？”通過小組內(nèi)成員的交流討論，加深對課文的理解。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-出示牛和鵝的圖片，提問學(xué)生：“在你們的印象中，牛和鵝分別是怎樣的動物？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對牛和鵝的初步印象。-教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出課文《牛和鵝》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師出示生字詞，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。-生字：謂、拳、襟、膊、瓶、怖、欺、侮、惡、憑。-詞語：甚至、頑皮、故意、脖子、撲打、忙亂、大概、助威、昏亂、結(jié)實、漢子、可笑、平白、無緣無故。-教師指導(dǎo)書寫易錯字，如“膊”，注意“甫”的寫法。-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容：課文主要講了“我”小時候因為相信牛的眼睛看人，人比牛大；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以怕鵝不怕牛。后來在金奎叔的幫助下，改變了看法，不再怕鵝的故事。1.2精讀課文，深入體會-學(xué)習(xí)第1-4自然段-學(xué)生默讀第1-4自然段，找出描寫鵝的句子，并用橫線畫出來。-指名讀所畫的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生分析鵝的表現(xiàn)。-例如：“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣十足地朝我們走過來；還伸長脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的?！?教師提問：“從這些描寫中，你能感受到鵝是怎樣的一種動物？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“豎起頭”“側(cè)著眼睛看”“一搖一擺”“伸長脖子”“撲打翅膀”等詞語，體會鵝的高傲、目中無人。-再找出描寫“我”的句子，用波浪線畫出來。-教師指名讀句子，如“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來?！?提問：“從這些描寫中，你能感受到‘我’當(dāng)時的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的害怕心理。-對比鵝和“我”的表現(xiàn)，讓學(xué)生思考：“鵝和‘我’的表現(xiàn)形成了怎樣的對比？這樣寫有什么好處？”通過對比，讓學(xué)生更深刻地感受到鵝的高傲和“我”的害怕。-學(xué)習(xí)第5-7自然段-學(xué)生自由朗讀第5-7自然段，思考金奎叔是怎樣對待鵝的。-指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫金奎叔的句子，如“金奎叔說：‘讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！?教師提問：“從金奎叔的話中，你能感受到金奎叔是一個怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生體會金奎叔的勇敢、自信。-讓學(xué)生思考：“金奎叔的做法和‘我’之前的做法有什么不同？”通過對比，讓學(xué)生明白對待同一件事物，不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果。-學(xué)習(xí)第8-12自然段-學(xué)生默讀第8-12自然段，思考：“聽了金奎叔的話后，‘我’有了怎樣的改變？”-指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，如“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。從此，我不再怕鵝了?！?教師提問：“‘我’為什么不再怕鵝了？”引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話讓“我”改變了對鵝的看法，明白了看待事物的角度不同，結(jié)果不同的道理。-重點理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。　边@句話。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文內(nèi)容，從鵝的角度和人的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白鵝雖然看起來強大，但人實際上比鵝更有力量。1.3拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬Α翱创挛锏慕嵌炔煌?，結(jié)果不同”這一哲理的理解。-教師可以給出一些生活中的例子，如“同樣是半杯水，悲觀的人會覺得只剩下半杯了，而樂觀的人會覺得還有半杯。”讓學(xué)生仿照例子，說說自己生活中的類似經(jīng)歷。1.4課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。-強調(diào)看待事物的角度不同，結(jié)果不同這一哲理，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會從不同角度看待事物。六、課堂練習(xí)1.看拼音，寫詞語。wèijiè（）quántóu（）jīnbì（）bózi（）答案：慰藉、拳頭、金幣、脖子。2.給下列加點字選擇正確的讀音。（1）鵝的步調(diào)（diàotiáo）從容，大模（múmó）大樣的，頗像京劇里的凈角（juéjiǎo）出場。答案：diào、mú、jué。（2）他總是惡（èwù）作劇，大家都很厭惡（èwù）他。答案：è、w