《童年的水墨畫》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《童年的水墨畫》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《〈童年的水墨畫〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解“水墨畫”“水葫蘆”等詞語(yǔ)的意思。-學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。-采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受童年生活的快樂(lè)和美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受童年生活的快樂(lè)。-掌握文中的生字詞，能夠準(zhǔn)確書寫。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。1.1例如在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》中的《溪邊》這一章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”這樣描寫景物的句子，通過(guò)對(duì)垂柳、溪水等意象的描寫，營(yíng)造出一種寧?kù)o而美好的氛圍。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到這種畫面感，就需要對(duì)這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入解讀。比如“梳妝的鏡子”形象地寫出了溪水的平靜清澈，“綠玉帶”則生動(dòng)地描繪了山溪的形狀和顏色。1.2在生字詞方面，像“染”這個(gè)字，學(xué)生容易寫錯(cuò)，右上部分是“九”而不是“丸”。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)書寫練習(xí)，準(zhǔn)確掌握其字形。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的童真童趣，理解詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)形式。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，并且能夠在自己的創(chuàng)作中運(yùn)用。2.1以《江上》為例，“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈?！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將孩子們比作鴨群，生動(dòng)地表現(xiàn)出孩子們?cè)诮湘覒虻臍g快場(chǎng)景。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這種修辭手法在表達(dá)情感和營(yíng)造意境上的作用是比較困難的。他們需要通過(guò)對(duì)比沒(méi)有使用修辭手法的句子和原句，來(lái)體會(huì)其中的差別。2.2詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)形式也是難點(diǎn)之一。每一小節(jié)都像是一幅獨(dú)立的水墨畫，畫面感很強(qiáng)。學(xué)生要理解這種以詩(shī)歌形式呈現(xiàn)水墨畫意境的獨(dú)特之處，并且能夠在自己的創(chuàng)作中有一定的借鑒，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象選擇等方面進(jìn)行深入分析。三、教學(xué)方法1.朗讀法-教師范讀，通過(guò)富有感情的朗讀，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。例如在朗讀《童年的水墨畫》開篇時(shí)，教師用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出溪邊的寧?kù)o，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的意境中。-自由朗讀，讓學(xué)生自由地朗讀課文，初步熟悉課文內(nèi)容，解決生字詞的讀音問(wèn)題。-指名朗讀，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，糾正讀音、語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題。-小組朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示水墨畫作品，如齊白石、張大千等畫家的水墨畫，讓學(xué)生直觀地感受水墨畫的特點(diǎn)，然后引入課文中以文字描繪的“童年的水墨畫”，讓學(xué)生在對(duì)比中理解課文的獨(dú)特之處。-創(chuàng)設(shè)生活情境，如在講解《江上》時(shí)，讓學(xué)生想象自己在江邊玩耍的場(chǎng)景，感受詩(shī)中孩子們的快樂(lè)。3.討論法-提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“你從詩(shī)中的哪些描寫感受到了童年的快樂(lè)？”讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。-在討論修辭手法的運(yùn)用時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比不同表述的優(yōu)劣，如“孩子們?cè)诮贤嫠焙汀跋駝傁滤镍喨海葎?dòng)翅膀拍水戲?！?，通過(guò)討論讓學(xué)生理解修辭手法的妙處。4.讀寫結(jié)合法-在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和意境后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生仿照《童年的水墨畫》的形式，寫一寫自己童年生活中的一個(gè)場(chǎng)景，如校園里的游戲、公園里的游玩等。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-多媒體展示幾幅水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。-提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得水墨畫有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、意境等方面回答。-引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《童年的水墨畫》，就像是一幅幅用文字描繪的水墨畫，讓我們一起走進(jìn)作者的童年世界吧。”2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，如“水墨畫、染綠、釣竿、撲騰、扇動(dòng)、戲耍、撥動(dòng)”等。-對(duì)容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如“竿”讀“gān”，不讀“gǎn”。-理解部分詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際的方式。例如“水葫蘆”，可以讓學(xué)生先想象一下水葫蘆的樣子，然后再結(jié)合文中“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。”的描寫，理解這里的“水葫蘆”指的是在水中嬉戲的孩子。-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文寫了童年生活的哪幾個(gè)場(chǎng)景？-指名回答，教師板書：溪邊、江上、林中。3.精讀課文，體會(huì)意境（25分鐘）3.1學(xué)習(xí)《溪邊》（10分鐘）-教師范讀《溪邊》這一章節(jié)，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。-學(xué)生睜開眼睛，交流自己想象到的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生從“垂柳、溪水、人影、釣竿”等意象入手，描述畫面。-分析文中的描寫手法。-找出比喻句“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，將溪水比作鏡子和綠玉帶，生動(dòng)形象地寫出了溪水的平靜和清澈。-提問(wèn)學(xué)生：“‘人影給溪水染綠了’這句話有什么特別之處？”讓學(xué)生思考“染綠”一詞的妙處，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把溪水當(dāng)作有生命力的事物，能夠把人影染綠，增添了畫面的動(dòng)態(tài)感和美感。-學(xué)生有感情地朗讀《溪邊》，讀出寧?kù)o美好的感覺(jué)。3.2學(xué)習(xí)《江上》（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀《江上》，思考：這部分描寫了孩子們?cè)诮系哪男┗顒?dòng)？-指名回答，教師總結(jié)：孩子們像鴨群一樣在江上戲耍、玩水、潛水等活動(dòng)。-分析修辭手法的運(yùn)用。-找出比喻句“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍?！弊寣W(xué)生討論這個(gè)比喻句把孩子們比作鴨群有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生理解這樣寫既表現(xiàn)出孩子們?cè)诮贤嫠r(shí)的歡快、活潑，又使畫面更加生動(dòng)有趣。-再找出擬人句“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙?！弊寣W(xué)生體會(huì)把孩子比作“水葫蘆”，寫出了孩子的機(jī)靈、敏捷，同時(shí)“鉆入”一詞賦予孩子水葫蘆的特性，充滿了童趣。-分小組朗讀《江上》，小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情。3.3學(xué)習(xí)《林中》（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生快速默讀《林中》，思考：林中的場(chǎng)景有什么特點(diǎn)？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：林中充滿了生機(jī)和樂(lè)趣，有松樹、松針、蘑菇等事物。-讓學(xué)生找出文中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“抖落、露出、鉆出”等，體會(huì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)美。-全班齊讀《林中》，感受林中的歡樂(lè)氛圍。4.總結(jié)全文，體會(huì)情感（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，提問(wèn)：“這三幅童年的水墨畫分別給你留下了怎樣的印象？”-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：《溪邊》的寧?kù)o美好、《江上》的歡快活潑、《林中》的生機(jī)盎然。這些場(chǎng)景都展現(xiàn)了童年生活的快樂(lè)和美好。-讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的熱愛之情。5.課堂練習(xí)（10分鐘）5.1寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-平靜-（寧?kù)o）-戲耍-（玩耍）-快樂(lè)-（歡樂(lè)）5.2按要求改寫句子。-垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。（改為“被”字句）-溪水被垂柳當(dāng)作梳妝的鏡子。-像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。（縮句）-鴨群扇動(dòng)翅膀戲耍。5.3閱讀短文，回答問(wèn)題。-閱讀《童年的水墨畫》中的《溪邊》部分，回答以下問(wèn)題。-“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！边@兩句話描寫了哪些景物？-描寫了垂柳、溪水、山溪這些景物。-你從“人影給溪水染綠了”這句話中體會(huì)到了什么？-體會(huì)到溪水的清澈和周圍環(huán)境的綠意盎然，同時(shí)感受到一種動(dòng)態(tài)的美感，仿佛人影也融入了這一片綠色之中。6.拓展延伸（5分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，分享一個(gè)最有趣的場(chǎng)景。-布置作業(yè)：仿照《童年的水墨畫》的形式，寫一首關(guān)于自己童年生活的小詩(shī)。五、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《童年的水墨畫》這篇課文有了較為深入的理解。朗讀法有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。情境教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的意境，尤其是通過(guò)展示水墨畫作品，讓學(xué)生直觀地感受到了水墨畫與課文之間的聯(lián)系。討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，在討論修辭手法的運(yùn)用等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見解。讀寫