統(tǒng)編版小學語文《不懂就要問》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《不懂就要問》教案設(shè)計

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句，如“咿咿呀呀”“糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”“一字不漏”等。-引導學生學會運用文中的重點詞句概括課文的主要內(nèi)容，提高學生的語言表達和概括能力。1.2過程與方法目標-通過默讀、朗讀、討論等多種學習方式，讓學生深入理解課文內(nèi)容，體會孫中山勤學好問的精神。-引導學生結(jié)合自己的學習生活實際，思考并學習孫中山對待學問的態(tài)度，培養(yǎng)學生積極思考、敢于提問的良好學習習慣。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受孫中山先生勤學好問的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對孫中山先生的崇敬之情。-培養(yǎng)學生熱愛學習、勇于探索知識的精神，鼓勵學生在學習中遇到不懂的問題要積極主動地去尋求答案。2.教學重難點2.1教學重點-理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)，能夠用自己的話講述孫中山小時候在私塾讀書時不懂就問的故事。-學習文中的生字詞，理解重點詞句的含義，如“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得”，體會孫中山勤學好問的精神。2.2教學難點-結(jié)合當時的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險也要提出自己不懂的問題，以及這種行為背后所體現(xiàn)的孫中山對知識的渴望和對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。-引導學生思考孫中山先生的這種學習態(tài)度對自己的學習生活有何啟示，并能將這種啟示轉(zhuǎn)化為實際行動，在日常學習中積極提問、探索知識。3.教學方法3.1講授法-在講解生字詞的讀音、寫法和含義時，運用講授法直接向?qū)W生傳授知識，如講解“私塾”這個詞，向?qū)W生解釋私塾是舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學處所，讓學生對這個陌生的概念有初步的了解。3.2朗讀法-在教學過程中，安排多次朗讀環(huán)節(jié)。初讀課文時，讓學生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容；再讀課文時，讓學生有感情地朗讀，體會文中孫中山和其他人物的情感態(tài)度。例如，在講解孫中山向先生提問的情節(jié)時，讓學生通過朗讀孫中山的話語，感受他的勇敢和對知識的渴望。3.3討論法-針對課文中的重點問題，如“孫中山的行為與其他同學有什么不同”“先生為什么不打?qū)O中山”等，組織學生進行小組討論。在討論過程中，引導學生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。3.4情境教學法-通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解私塾里的學習場景時，可以讓學生想象自己身處那個時代的私塾中，模仿文中人物的讀書姿態(tài)，搖頭晃腦地讀課文，從而更加直觀地感受當時的學習氛圍。4.教學過程4.1導入新課（5分鐘）-講述一個小故事：從前有一個小孩，他在學習的時候遇到了很多不懂的問題，但是他不敢問老師，因為他害怕被老師批評。結(jié)果，他的學習成績一直沒有提高。然后提問學生：你們在學習中有沒有遇到過不懂的問題呢？你們敢不敢問老師呢？今天，我們要學習的課文《不懂就要問》中的主人公，他就有著不一樣的態(tài)度，讓我們一起來看看他是怎么做的吧。4.2初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生默讀課文，要求邊讀邊圈出生字詞，并思考課文講了一件什么事。-教師出示生字詞：“誦、例、圈、段、糊、涂、呆、戒、厲、挨”，帶領(lǐng)學生認讀生字詞，講解生字的讀音、寫法和含義。例如，“誦”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，表示與說話有關(guān)，右邊是“甬”，合起來表示朗誦、背誦的意思。-請學生回答課文的主要內(nèi)容，教師引導學生抓住關(guān)鍵人物（孫中山、先生、同學）和事件（孫中山在私塾讀書，不懂就問先生）進行概括。如果學生概括得不夠準確，教師可以進行補充和糾正。4.3精讀課文，深入理解（20分鐘）-學習第1-3自然段，了解私塾的學習情況。-教師提問：“從課文的第1-3自然段中，你能了解到私塾里的學習是怎樣的嗎？”引導學生找出相關(guān)的詞句，如“咿咿呀呀、搖頭晃腦”，體會私塾里讀書的方式。-讓學生模仿私塾里的讀書方式朗讀課文，感受當時的學習氛圍。-教師講解“糊里糊涂”這個詞，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容說說孫中山為什么會糊里糊涂的，從而引出孫中山想要問問題的情節(jié)。-學習第4-7自然段，體會孫中山提問的勇氣和先生的態(tài)度。-小組討論：“孫中山向先生提問時，其他同學有什么反應(yīng)？先生的態(tài)度是怎樣的？這說明了什么？”-各小組匯報討論結(jié)果，教師引導學生理解其他同學的“嚇呆”和課堂的“鴉雀無聲”，說明當時的學生不敢提問，而先生的嚴厲也讓大家害怕。-分析先生的話“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧”，讓學生思考先生為什么會有這樣的想法，結(jié)合當時的教育觀念進行講解。-重點講解孫中山的話“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得”，讓學生反復(fù)朗讀這句話，體會孫中山對知識的渴望和他敢于提問的精神。-教師提問：“先生為什么沒有打?qū)O中山？”引導學生從孫中山能背誦課文、提問的是學習上的問題等方面進行思考，培養(yǎng)學生的分析能力。-學習第8自然段，總結(jié)孫中山的品質(zhì)。-教師引導學生齊讀第8自然段，思考這一自然段在全文中的作用。-講解“篇末點題”的寫作手法，讓學生明白這一自然段點明了文章的主題，強調(diào)了孫中山不懂就要問的優(yōu)秀品質(zhì)。4.4拓展延伸（10分鐘）-讓學生分享自己在學習生活中遇到不懂的問題時的做法，鼓勵學生學習孫中山的精神，勇敢提問。-教師講述一些因敢于提問而取得成功的名人故事，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，進一步激發(fā)學生的學習熱情。-組織學生討論：在現(xiàn)代的學習環(huán)境中，我們應(yīng)該如何提問？提問對我們的學習有什么好處？4.5課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)孫中山勤學好問的精神。-強調(diào)在學習中遇到不懂的問題時，要像孫中山一樣，積極主動地去提問，尋求答案，這樣才能不斷提高自己的知識水平。4.6布置作業(yè)（課后完成）-抄寫文中的生字詞，每個生字寫三遍，組兩個詞。-把孫中山不懂就要問的故事講給家人聽，并和家人分享自己的學習收獲。-選擇課文中的一個場景，如私塾里的學習場景或?qū)O中山提問的場景，寫一段話進行描寫。5.課堂練習5.1例題1-給下列生字注音并組詞：誦（）（）、例（）（）、圈（）（）。-答案：誦（sòng）（誦讀、背誦）、例（lì）（例子、例題）、圈（quān）（圓圈、圈點），圈還可以讀juàn（羊圈、豬圈）。5.2例題2-用“糊里糊涂”這個詞寫一句話。-答案：他上課沒有認真聽講，做起作業(yè)來糊里糊涂的。5.3例題3-概括課文的主要內(nèi)容。-答案：課文講述了孫中山小時候在私塾讀書，雖然會背誦課文但不懂其中的意思，他不怕挨打，大膽地向先生提問，先生最終為他講解了書中的道理，體現(xiàn)了孫中山勤學好問的精神。6.教學反思6.1在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對課文的理解較為深入，能夠較好地把握孫中山勤學好問的精神。例如，在講解生字詞時，采用講授法結(jié)合字的結(jié)構(gòu)和含義進行講解，學生對生字的記憶和理解效果較好。6.2在討論環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，能夠積極發(fā)表自己的看法，但也存在部分學生思考不夠深入的情況。在今后的教學中，需要進一步引導這部分學生，鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)言。6.3在朗