小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《月跡》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《月跡》

《月跡》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，掌握文中描寫月亮的多種手法。-學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如默讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中感悟文章的意境。-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析文中人物的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情，提升學(xué)生的情感感知能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。-引導(dǎo)學(xué)生從文中感受童真、童趣，體會(huì)兒童豐富的想象力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。-學(xué)習(xí)文中描寫月亮的手法，如擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，以及細(xì)膩的心理描寫。-例如，文中“我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”，這里運(yùn)用了擬人的手法，把月亮當(dāng)作人來(lái)寫，“款款地”“悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”生動(dòng)地描繪出月亮的動(dòng)態(tài)美，讓月亮仿佛有了生命。學(xué)生需要理解這種手法對(duì)表現(xiàn)月亮形象的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)兒童在追尋月跡過(guò)程中的心理變化，感受童真、童趣。-理解文中所蘊(yùn)含的深層哲理，如“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野伞边@句話所傳達(dá)的哲理內(nèi)涵。這需要學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章整體意境的把握去深入體會(huì)。三、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過(guò)范讀，讓學(xué)生初步感受文章的語(yǔ)言美和意境美。例如，在教學(xué)開始時(shí)，教師富有感情地朗讀課文的精彩段落，如描寫月亮在鏡中的那段文字，讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中想象畫面。-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等。在自由朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章的節(jié)奏和情感；分組朗讀時(shí)，小組之間可以互相比較、互相學(xué)習(xí)；分角色朗讀則能讓學(xué)生更好地理解文中不同人物的情感和心理。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示與月亮有關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境。如播放月光灑在庭院、樹林中的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到月亮的美，從而更好地理解文中描寫月亮的語(yǔ)句。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)構(gòu)建文中的情境。例如，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是文中的孩子，正在追尋月跡，然后描述自己所看到的景象和內(nèi)心的感受。3.小組合作探究法-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出探究性的問(wèn)題，如“文中孩子們追尋月跡的過(guò)程中，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化？”然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。-每個(gè)小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-播放一首與月亮有關(guān)的歌曲，如《月亮代表我的心》，同時(shí)在多媒體上展示一些美麗的月亮圖片，營(yíng)造出一種充滿詩(shī)意的氛圍。-提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)月亮有什么印象？在你們眼中，月亮像什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)月亮的感受和聯(lián)想，從而引出課文《月跡》。1.1初步感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字詞的讀音和文章的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，結(jié)合課下注釋和字典自行解決讀音和詞義問(wèn)題。-教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，如“悄沒(méi)聲兒（qiǎo）”“嫉妒（jídù）”“瓷花盆（cí）”等。-讓學(xué)生再次朗讀課文，思考文章主要講了一件什么事情。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主要講述了孩子們?cè)谥星镆棺穼ぴ铝鳞欅E的故事。1.2文本研讀（20分鐘）-研讀月亮的蹤跡（10分鐘）-讓學(xué)生默讀課文，找出文中描寫月亮蹤跡的語(yǔ)句，并用橫線畫出來(lái)。-組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。例如，學(xué)生會(huì)找到“我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”“月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”等語(yǔ)句。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句中描寫月亮的手法，如“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)地寫出了月亮的輕盈、靈動(dòng)。-探究孩子們的心理變化（10分鐘）-提出問(wèn)題：“在追尋月跡的過(guò)程中，孩子們的心情發(fā)生了怎樣的變化？”-學(xué)生再次閱讀課文，進(jìn)行小組合作探究。-小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。例如，開始時(shí)孩子們看到月亮在鏡中時(shí)是驚喜的，“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；當(dāng)月亮慢慢消失時(shí)是失望的，“月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”；最后發(fā)現(xiàn)月亮在水中和每個(gè)人的心中時(shí)是滿足、快樂(lè)的，“我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”。1.3主題挖掘（15分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者寫孩子們追尋月跡，僅僅是在寫尋找月亮嗎？”-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。-教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題。文章通過(guò)描寫孩子們追尋月跡的過(guò)程，不僅表達(dá)了孩子們對(duì)月亮的喜愛(ài)之情，還蘊(yùn)含著對(duì)美好事物的向往和追求，同時(shí)也揭示了月亮所代表的美好是屬于每一個(gè)人的這一哲理。1.4語(yǔ)言賞析（15分鐘）-讓學(xué)生找出文中自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。-例如，有學(xué)生可能會(huì)找出“院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開，卻有了累累的骨朵兒了”，理由是這句話運(yùn)用了簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫出桂樹的形態(tài)，“粗粗的”“疏疏的”“累累的”這些疊詞的運(yùn)用使句子富有節(jié)奏感。-教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。1.5課堂練習(xí)（10分鐘）-例題1：請(qǐng)找出文中運(yùn)用擬人修辭手法描寫月亮的句子，并分析其作用。-答案：如“我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”。作用是將月亮擬人化，“溜進(jìn)來(lái)”賦予月亮以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了月亮的動(dòng)態(tài)美，使月亮顯得活潑、俏皮，也表現(xiàn)出孩子們對(duì)月亮突然出現(xiàn)的驚喜之情。-例題2：概括孩子們追尋月跡的地點(diǎn)變化。-答案：先是在屋子里的穿衣鏡上看到月亮，然后月亮出現(xiàn)在院子里的桂樹上，接著在院子里的水里發(fā)現(xiàn)月亮，最后意識(shí)到月亮在每個(gè)人的心中。-例題3：分析“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野伞边@句話的含義。-答案：這句話的含義是美好的事物是屬于每一個(gè)人的，只要我們用心去尋找，就能夠發(fā)現(xiàn)美好就在我們身邊。它體現(xiàn)了一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，也傳達(dá)了對(duì)美好事物共享性的認(rèn)識(shí)。1.6課堂總結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧課文的主要內(nèi)容、描寫月亮的手法、孩子們的心理變化以及文章的主題。-強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)欣賞自然之美，感受童真童趣，并且在生活中積極尋找美好事物。1.7布置作業(yè)（5分鐘）-書面作業(yè)：仿照文中描寫月亮的手法，寫一篇200字左右的小短文，描寫一種自然景物。-拓展作業(yè)：搜集與月亮有關(guān)的詩(shī)詞，選擇一首自己最喜歡的進(jìn)行背誦，并在下節(jié)課上分享自己喜歡的理由。五、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教