小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《小馬過河》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《小馬過河》

1.教材分析-《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，常見于小學(xué)語文教材中。這篇課文講述了一匹小馬在幫媽媽做事的過程中，遇到了一條小河，因不知河水深淺而不敢過河，后來在媽媽的鼓勵(lì)下，勇敢嘗試，最終成功過河的故事。故事富有童趣，情節(jié)簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含深刻的哲理，適合低年齡段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。-從教材的編排來看，這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力。通過閱讀小馬過河的故事，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何根據(jù)不同的情況做出正確的判斷，懂得在面對(duì)困難時(shí)要勇敢嘗試的道理。同時(shí)，課文中的語言生動(dòng)形象，如“小馬嗒嗒嗒跑過去”“老牛說：‘水很淺，剛沒小腿，能趟過去。’”等表述，為學(xué)生提供了豐富的語言素材，有助于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。1.1學(xué)情分析-對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段。《小馬過河》這樣的童話故事能夠極大地吸引他們的注意力。然而，這個(gè)階段的學(xué)生在閱讀理解方面可能存在一定的局限性。他們可能會(huì)更關(guān)注故事的情節(jié)發(fā)展，而對(duì)于故事背后所蘊(yùn)含的道理理解起來可能會(huì)有一定難度。-在語言表達(dá)方面，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在準(zhǔn)確描述事物、完整表達(dá)自己的想法上還需要進(jìn)一步提高。例如，在描述小馬過河時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)表述得比較簡(jiǎn)單。此外，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，容易依賴他人的意見，這與課文中小馬最初不敢過河，依賴?yán)吓：退墒蟮慕ㄗh有相似之處。1.2教學(xué)目標(biāo)-知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，如“棚、馱、磨”等。-能夠用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，提高語言組織和表達(dá)能力。-過程與方法目標(biāo)-通過分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的語氣和心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感。-引導(dǎo)學(xué)生思考小馬過河過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。-情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)要勇敢嘗試的道理，同時(shí)明白在聽取他人意見時(shí)要結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行判斷。1.3教學(xué)重難點(diǎn)-教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)和掌握課文中的生字詞，這是學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解課文的基礎(chǔ)。例如，“馱”這個(gè)字，教師可以通過展示小馬馱著麥子的圖片，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)字的含義是用背部承載物品。-引導(dǎo)學(xué)生理解小馬過河時(shí)的心理變化過程，這有助于學(xué)生把握故事的情節(jié)發(fā)展。從一開始的高興接受任務(wù)，到遇到小河時(shí)的猶豫害怕，再到最后在媽媽的鼓勵(lì)下勇敢過河，這一系列的心理變化是故事的主線之一。-教學(xué)難點(diǎn)-理解故事所蘊(yùn)含的深刻哲理，即面對(duì)困難要勇敢嘗試，同時(shí)要善于思考，不能盲目聽從他人意見。對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)道理比較抽象，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小馬的行為進(jìn)行分析，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，如在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有的同學(xué)因?yàn)楹ε吕щy而不敢嘗試，有的同學(xué)盲目聽從別人的學(xué)習(xí)方法而效果不佳等，讓學(xué)生逐步理解這個(gè)道理。2.教學(xué)方法-情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情節(jié)。例如，在講解小馬過河的場(chǎng)景時(shí)，可以在教室前面的空地上用彩色膠帶或者粉筆劃分出一條“小河”，讓學(xué)生扮演小馬、老牛、松鼠和馬媽媽，進(jìn)行角色扮演。這樣，學(xué)生能夠更加直觀地理解故事中各個(gè)角色的關(guān)系和對(duì)話內(nèi)容。-問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講到小馬聽到老牛和松鼠不同的說法后不敢過河時(shí)，教師可以問學(xué)生：“如果你是小馬，你會(huì)怎么做呢？”“小馬為什么會(huì)這么猶豫呢？”通過這些問題，促使學(xué)生深入思考小馬的心理活動(dòng)，提高他們的思維能力。-小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同探討課文中的問題。例如，在討論小馬應(yīng)該如何判斷河水深淺這個(gè)問題時(shí)，小組內(nèi)的成員可以各自發(fā)表自己的看法，然后綜合大家的意見得出結(jié)論。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生從不同的角度思考問題。3.教學(xué)過程-導(dǎo)入新課-教師通過講述一個(gè)與過河有關(guān)的小故事或者展示一幅小動(dòng)物過河的圖片，引起學(xué)生的興趣。例如，教師可以說：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)小螞蟻過河的故事。小螞蟻想要到河對(duì)岸去找食物，可是它不會(huì)游泳，它該怎么辦呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。接著，教師引出今天要學(xué)習(xí)的課文《小馬過河》。-初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在朗讀過程中，圈出生字詞。-教師出示生字詞卡片，如“馬棚、馱著、磨坊、擋住、深淺、松鼠、伯伯、為難、突然、攔住、吃驚”等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。對(duì)于一些較難的生字，如“馱”“磨”，教師可以進(jìn)行詳細(xì)講解?！榜W”可以通過動(dòng)作演示，讓學(xué)生理解是用背負(fù)載東西的意思；“磨”可以聯(lián)系生活中的石磨，或者展示石磨的圖片，講解它是一種把糧食弄碎的工具，在這里“磨坊”就是磨面粉等東西的地方。-小組合作學(xué)習(xí)生字詞。小組成員互相檢查認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。例如，對(duì)于“淺”這個(gè)字，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我是通過反義詞來記的，淺的反義詞是深?！庇械膶W(xué)生可能會(huì)說：“我發(fā)現(xiàn)淺這個(gè)字左邊是三點(diǎn)水，因?yàn)樗疁\的時(shí)候能看到水底，和水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁?！?教師檢查小組學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。-精讀課文，理解內(nèi)容-教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事。范讀結(jié)束后，讓學(xué)生用自己的話概括故事內(nèi)容。-分角色朗讀課文。分別選出學(xué)生扮演小馬、馬媽媽、老牛、松鼠，其他學(xué)生認(rèn)真聽。朗讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，如：“你覺得扮演小馬的同學(xué)讀得怎么樣？他有沒有讀出小馬的猶豫呢？”通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同角色的心理活動(dòng)。-分析小馬的心理變化過程。教師提出問題：“小馬在出發(fā)的時(shí)候心情是怎樣的？”“當(dāng)他看到小河時(shí)，他的想法發(fā)生了什么變化？”“在聽到老牛和松鼠的話后，他又有什么樣的反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。例如，小馬出發(fā)時(shí)“連蹦帶跳”，說明他很高興接受媽媽交給的任務(wù)；看到小河時(shí)“為難了”，因?yàn)樗恢篮铀纳顪\；聽到老牛說水淺時(shí)，他“立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去”，而聽到松鼠說水深時(shí)，他“連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”。-探討故事所蘊(yùn)含的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“小馬最后為什么能夠成功過河？”“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每組派代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)遇到困難要勇敢嘗試，同時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況思考他人的建議。-拓展延伸-讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己在生活中遇到類似小馬過河的情況。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我在學(xué)習(xí)騎自行車的時(shí)候，一開始很害怕摔倒，爸爸說很容易的，只要掌握平衡就好，媽媽卻說很危險(xiǎn)，我很猶豫。最后我還是勇敢地嘗試了，慢慢地就學(xué)會(huì)了。”-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編。如果小馬第二次過河，又遇到了新的情況，會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行故事創(chuàng)編，并在小組內(nèi)分享。-課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、小馬的心理變化過程以及故事所蘊(yùn)含的道理。-強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中要像小馬一樣，勇敢面對(duì)困難，善于思考，正確對(duì)待他人的意見。-布置作業(yè)-抄寫課文中的生字詞，每個(gè)字寫三遍，組兩個(gè)詞。-把《小馬過河》的故事講給家人聽，并和家人分享自己從這個(gè)故事中學(xué)到的道理。4.課堂練習(xí)-例題1：給下列生字注音并組詞。-馱（）______磨（）______擋（）______-答案：馱（tuó）馱著；磨（mò）磨坊；擋（dǎng）擋住。-例題2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-小馬（）地對(duì)媽媽說：“我很愿意幫您做事。”當(dāng)他看到小河時(shí)，（）了，因?yàn)樗恢篮铀纳顪\。-答案：連蹦帶跳；為難。-例題3：請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述《小馬過河》的故事。-答案：小馬幫媽媽做事，要把麥子馱到磨坊去