第二單元《辨儒墨之“愛”塑今日之“智”》聯(lián)讀說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

第二單元《辨儒墨之“愛”，塑今日之“智”》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)聯(lián)讀《孟子·六離上·第六節(jié)》與《墨子·兼愛中·第六節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解儒家與墨家的“愛”之理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中不同思想流派的比較分析能力，進(jìn)而塑造學(xué)生今日之“智”。通過(guò)深入探討儒墨之“愛”的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)背景，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐與發(fā)展這兩種思想，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：文化傳承與理解方面，學(xué)生將通過(guò)對(duì)儒墨兩家“愛”的理念的學(xué)習(xí)，理解中華傳統(tǒng)文化中不同思想流派的內(nèi)涵及其當(dāng)代價(jià)值；思維發(fā)展與提升方面，學(xué)生通過(guò)比較分析儒墨之“愛”，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學(xué)生將通過(guò)文本細(xì)讀，提升對(duì)經(jīng)典文本的審美鑒賞能力；語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文本證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，發(fā)展書面表達(dá)和口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過(guò)儒家和墨家的一些基本思想，對(duì)《孟子》和《墨子》的部分篇章有所了解，具備一定的文言文閱讀能力和文化常識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意探索不同思想流派的內(nèi)涵。他們具備一定的邏輯思維和分析能力，善于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可能會(huì)遇到語(yǔ)言障礙，難以準(zhǔn)確理解文本的含義。同時(shí)，對(duì)于比較復(fù)雜的哲學(xué)概念，學(xué)生可能難以把握其深層次的意義，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和分析。此外，將儒家和墨家的思想與現(xiàn)代生活相結(jié)合，可能會(huì)讓學(xué)生感到抽象和難以操作。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材，確保教材內(nèi)容的完整性。

2.輔助材料：收集與儒墨思想相關(guān)的多媒體資源，包括視頻短片、思想家介紹、歷史背景資料等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教室劃分為小組討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：以一段關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)中“愛”的短視頻引入，讓學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)的“愛”與古代儒家、墨家的“愛”有何不同。

2.提出問(wèn)題：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)“愛”的理解，并提問(wèn)：“在儒家和墨家的經(jīng)典中，‘愛’是如何被定義和闡述的？”

二、講授新課（20分鐘）

1.講解儒墨之“愛”的區(qū)別：通過(guò)PPT展示儒家“仁愛”與墨家“兼愛”的定義和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩種“愛”的不同內(nèi)涵。

2.文本分析：選取《孟子·六離上·第六節(jié)》與《墨子·兼愛中·第六節(jié)》中的關(guān)鍵句子，進(jìn)行逐句講解，分析其含義和思想。

3.情境互動(dòng)：設(shè)置小組討論，每組選擇一個(gè)句子進(jìn)行深入探討，討論其對(duì)“愛”的理解，并準(zhǔn)備向全班分享。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，比較儒家和墨家的“愛”，并撰寫一段短文，闡述自己的理解。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題，互相檢查答案，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)討論成果。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.提問(wèn)互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于儒墨之“愛”的理解，學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

2.案例分析：教師提供一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析案例中的“愛”屬于儒家還是墨家的理念。

3.總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)儒家和墨家“愛”的理念在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用，并給予學(xué)生反饋。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇儒家或墨家的角色，模擬一場(chǎng)辯論，探討“愛”在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)踐。

2.觀察與反思：學(xué)生觀察其他組的角色扮演，思考辯論中的觀點(diǎn)，反思自己對(duì)“愛”的理解。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)儒家和墨家“愛”的核心觀點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己在課堂中的收獲和疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.儒家“仁愛”理念：

-“仁愛”的定義及其在儒家思想中的核心地位。

-“仁愛”的實(shí)踐原則，如“己所不欲，勿施于人”。

-儒家對(duì)“仁愛”的倫理要求和行為規(guī)范。

2.墨家“兼愛”理念：

-“兼愛”的定義及其在墨家思想中的核心地位。

-“兼愛”的實(shí)踐原則，如“兼相愛，交相利”。

-墨家對(duì)“兼愛”的倫理要求和行為規(guī)范。

3.儒墨“愛”的區(qū)別與聯(lián)系：

-儒家“仁愛”與墨家“兼愛”的區(qū)別，如對(duì)待親情、等級(jí)和利益的態(tài)度。

-儒墨“愛”的聯(lián)系，如在強(qiáng)調(diào)愛人、利他方面的共同點(diǎn)。

4.《孟子·六離上·第六節(jié)》文本分析：

-孟子對(duì)“仁愛”的闡述及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-文本中的關(guān)鍵句子及其蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。

5.《墨子·兼愛中·第六節(jié)》文本分析：

-墨子對(duì)“兼愛”的闡述及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-文本中的關(guān)鍵句子及其蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。

6.儒墨思想在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值：

-分析儒家“仁愛”在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)踐意義。

-分析墨家“兼愛”在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)踐意義。

7.核心素養(yǎng)能力的拓展：

-通過(guò)學(xué)習(xí)儒墨“愛”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力。

-通過(guò)比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力。

-通過(guò)文本細(xì)讀，提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

-通過(guò)練習(xí)和討論，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

8.儒墨思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系：

-探討儒墨思想中的“愛”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)。

-分析如何在現(xiàn)實(shí)生活中將儒墨思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。

9.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解析：

-對(duì)文本中難以理解的文言文進(jìn)行解釋和翻譯。

-對(duì)儒家和墨家思想中的復(fù)雜概念進(jìn)行解析和闡述。

10.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)：

-指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文本分析和討論。

-提供學(xué)生練習(xí)題和案例分析，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①儒家“仁愛”理念：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：“仁愛”的定義、實(shí)踐原則

-重點(diǎn)詞：仁、愛、己所不欲勿施于人

-重點(diǎn)句：“仁者愛人”

②墨家“兼愛”理念：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：“兼愛”的定義、實(shí)踐原則

-重點(diǎn)詞：兼、愛、交相利

-重點(diǎn)句：“兼相愛，交相利”

③儒墨“愛”的區(qū)別與聯(lián)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：儒家與墨家“愛”的倫理要求和行為規(guī)范

-重點(diǎn)詞：親情、等級(jí)、利益

-重點(diǎn)句：“儒家重禮，墨家尚兼”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，我覺得還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)儒家和墨家的“愛”有了更深入的理解，而且通過(guò)討論和練習(xí)，他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。

在教學(xué)方法上，我嘗試了情境導(dǎo)入和角色扮演等互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，這讓學(xué)生們很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與度很高。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨?，參與度不是很高。我應(yīng)該在課前更多地了解學(xué)生的性格和喜好，以便更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在策略上，我注重了文本的細(xì)讀和比較分析，這有助于學(xué)生深入理解儒墨之“愛”的差異。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法可能有些難度。未來(lái)，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，提供更多的輔導(dǎo)和支持。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但有時(shí)候課堂紀(jì)律控制得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂有些混亂。我需要更加注意這一點(diǎn)，確保課堂秩序，讓每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

說(shuō)到學(xué)生的收獲，我非常高興看到他們能夠?qū)⑷迥摹皭邸迸c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提出自己的見解。這表明他們?cè)谥R(shí)理解和技能應(yīng)用方面都有了進(jìn)步。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)他們?cè)谂行运季S方面還有待提高，未來(lái)我會(huì)設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)。

針對(duì)教學(xué)中