2024年《病梅館記》教案

2024年《病梅館記》教案

《病梅館記》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。

2、掌握、積累文言實(shí)詞”使、病、解、本、窮”等、文言虛詞"以"和復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

3、理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

2、學(xué)習(xí)》千物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫法。

教學(xué)方法：

誦讀一積累T悟一表達(dá)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過龔自珍的《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?（"九州生氣恃風(fēng)

雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”）這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)清朝統(tǒng)治者扼

殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要"不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)的是龔自珍在同一

年寫的控訴殘害人才的另一篇作品：《病梅館記》。（板書課題、作者）

二、簡(jiǎn)介作者。（T面我們請(qǐng)T立同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下作者”）

龔自珍，字遐人，號(hào)定黃，浙江仁和人。我國(guó)近代杰出的的思想家、文學(xué)家。

三、了解完作者之后，我們一起來看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，本文的學(xué)習(xí)目

標(biāo)有三個(gè)：

1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。

2、掌握、積累文言實(shí)詞"使、病、解、本、窮”等、文言虛詞"以"和復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

3、理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。

四、為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我們將采用“誦讀一積累一領(lǐng)悟一表達(dá)"的四步法來

學(xué)習(xí)這篇課文。

五、誦讀。

誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的'基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須注意三點(diǎn)基本要

求：就是要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語(yǔ)氣。

1、同學(xué)們聽錄音范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的理解有困

難的文言詞語(yǔ)。

2.錄音聽過之后我們檢杳一下預(yù)習(xí)情況：

生字的讀音、注釋，請(qǐng)一位回答。

欹qi（傾斜）詔zh3o（告訴）斫zhu6（用刀斧砍）

遏。（阻礙）詬g6u（辱罵）貯zhCi（貯藏）

3.結(jié)合我們剛才講的字音，請(qǐng)同學(xué)們來集體朗讀課文，讀的過程中要注意誦讀的三要基本要

求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。

4.下面給幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，自由朗讀課文，疏通文意，將不理解的地方

劃出，然后我們集體討論解決。

六、積累。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、指名翻譯下列句子。

以天梅病梅為業(yè)以求錢也。

把梅弄成奇怪的形狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。

這里有兩個(gè)"以"分別作何解釋呢?下面我們?cè)賮砜凑n文中的幾個(gè)句子，看看其中的"以"

又分別是什么意思?請(qǐng)看屏幕。"以"是《高考考綱》要求掌握的十八個(gè)文言虛詞之一，大家在

平時(shí)要注意多積累。

①梅以曲為美憑借

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也表目的，來

③以天梅病梅為業(yè)以求錢也a、把b、表目的，來

④又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑借

⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者把

那么這里的"天"是什么意思？"病”呢?使動(dòng)用法我們?cè)谏弦粏卧唧w學(xué)過，大家還記得

使動(dòng)用法有幾種形式啊?我們一起來回憶一下。

請(qǐng)同學(xué)再找一找文中還有哪些詞語(yǔ)是使動(dòng)用法呢？

①夭其稚枝夭，使……彎曲，摧折。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

②以天梅病梅為業(yè)以求錢也

天，使……彎曲。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。病，使……病，損傷。名詞的使動(dòng)用法。

③縱之順之縱，使……放松。順，使……理嘰動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

④必復(fù)之全之

復(fù)，使……恢復(fù)，復(fù)原。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。全，使……健全。形容詞的使動(dòng)用法。

再來看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以智力為也。

梅的枝干的橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金錢的人能憑借自己的智慧能力辦得到的。

3、我們還要注意本課一些重要實(shí)詞的用法，他們是"使、病、解、本、窮"，請(qǐng)大家將書

本打開到106頁(yè)練習(xí)第二題，迅速的做一下前兩項(xiàng)，我們馬上請(qǐng)同學(xué)來回答。

七、領(lǐng)悟。

1、看完字詞之后，我們?cè)僬?qǐng)T立同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)看看文章三節(jié)分別寫了什么？

板書：

以梅喻人

病梅T?梅

托物言志

分析過程：a、課文第一段中有一句話這樣說："文人畫士之禍之烈至此哉!"這里的"此"

指代什么內(nèi)容?（"而江浙之梅皆病”）那么江浙之梅為什么會(huì)病呢?根源是什么呢?文人畫士的孤

僻之隱。那么文人畫士的孤僻之隱是什么呢?梅以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為

美，密則無態(tài)。那么文人畫士為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都做了些什么呢?三個(gè)不能，后來怎么樣了呢?

那么鬻梅者對(duì)梅都做了些什么呢?大家要抓住關(guān)鍵詞。

b、第二部分療梅，我們來看看作者的行文思路。

2、本文中作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，很多人認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”

的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。為什么會(huì)這樣呢?要解決這個(gè)問題，我們就要知道本文的寫

作背景，好，我們一起來看大屏幕，請(qǐng)T立同學(xué)來讀一下：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法

定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，

人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。

那么，文章中的"梅"的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?明確：人才。那

么大家回憶一下課文出現(xiàn)哪些相關(guān)人物呢?文人畫士)等孤僻之隱告訴鬻梅者的人還有鬻梅者，

他們分別有何寓意呢?文人畫士是芨建統(tǒng)治者，而后兩者是封建統(tǒng)治者的幫兇。

3、那么文中這樣寫的目的是什么呢?(以梅喻人)這種寫法叫什么呢?托物言志。正因?yàn)樽髡?/p>

以梅喻人，托物言志，所以文中對(duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，我們要理解作者的感情就要找

出文中能夠飽含作者感情的語(yǔ)句來，請(qǐng)找出來。

①”文人畫士之禍之烈至此哉!"看這一句飽含了作者什么樣的感情呢?對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷

摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情。什么禍害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。為什

么會(huì)這樣呢?剛才說對(duì)梅怎樣進(jìn)行摧殘的?斫、養(yǎng)、刪、天、鋤、遏，那么這些就是對(duì)人才的?摧

殘。那造成這一切的根源是什么呢?剛才說的審梅的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也就是清朝統(tǒng)治者選拔人才的標(biāo)

準(zhǔn)，扼殺人才，選用庸才。

我們?cè)賮砜聪乱痪洧?嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，

窮予生之光陰以療梅也哉!"作者為什么有這么大的決心呢，我們?cè)賮砜纯雌湓趺疮熋返哪?這反

映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求個(gè)性解放強(qiáng)烈愿望，

八、表達(dá)。

托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，還因?yàn)檎螝夂虻脑?/p>

因，不好直接抨擊時(shí)政，所以為眾多的作家所采用。本文借"梅"這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)

在要求同學(xué)們借"荷"、"松"或"菊"等來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？

要求：托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或

瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性?！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，者頹住了荷花"出淤泥而不染,

濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

九、課堂練習(xí)。

1.下列加點(diǎn)字拼音、解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(B)(E)

A.以欹為美（qi傾斜）B.甘受詬厲（gud罵）C.不可以使天下之民斫直（zhu6砍）

D.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅億哈。告訴，一般指上對(duì)下）

E.有以文人畫士孤癖之隱明告焉梅者（2買賣）F.辟病梅之館以貯之（pi開設(shè)）

2.選出下列加點(diǎn)字與例句中加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)

例一：天其稚枝（。使動(dòng)用法

A.窮予生之光陰以療梅也哉形-動(dòng)，竭盡B.又時(shí)病其漏意動(dòng)

C.必復(fù)之全之使動(dòng)用法D.火尚足以明也形-動(dòng)

例二：植數(shù)莖以塞責(zé)（A）來

A.以天梅病梅為業(yè)以求錢也來B.梅以曲為美憑

C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑D.今以鐘磬置水中把

3.選出用法和意思相同的一組。）

A.安得使予多暇日怎么則思知止以安人使……安定

B.以五年為期作為為國(guó)者無使為積威之所劫哉治理

C.遏其生氣它們的爾其無忘乃父之志表肯定語(yǔ)氣，一定

D.文人畫士之禍之烈至此哉梅之欹之疏之曲的

十、課堂小結(jié)。

這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累了文言實(shí)詞"使、病、解、本、窮"、虛詞"以"，

復(fù)習(xí)了使動(dòng)用法，理解了本文"以梅喻人、托物言志”的特點(diǎn)，深刻體會(huì)了作者改革弊政，追求

個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望，并了解了一種學(xué)習(xí)方法，"誦讀一積累一領(lǐng)悟一表達(dá)"，希望同學(xué)在以

后學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

十一、布置作業(yè)。

1、背誦全文。

2、做完鞏固練習(xí)。

《病梅館記》教案2

一教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

2.通過精讀，讀懂文字,讀通文意。

3.通過品讀，讀出手法,讀透文旨。

二.教學(xué)重點(diǎn)

讀懂文字，讀通文意。

三.教學(xué)難點(diǎn)

讀出手法，讀透文旨

四.授課時(shí)數(shù)

一課時(shí)

五.教學(xué)方法

誘思探究法

五.教學(xué)過程

（一）.導(dǎo)入新課

幻燈展示：

己亥雜詩(shī)（一二五）

龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

生：齊背。

師：本詩(shī)寫于道光十九年詩(shī)人辭官歸家的途中，當(dāng)時(shí)朝政日非，邊事日緊，舉國(guó)上下"人心

混混"，人才極度匱乏，用龔自珍自己的話說：朝廷無"才相"，兵營(yíng)無"才將"，學(xué)校無”才

±".田野無"才農(nóng)"，工廠無"才工"，街市無"才商"，甚至連"才偷""才盜"也沒有。

龔自珍針對(duì)"九州""萬馬齊喑究可哀”的政治時(shí)局，痛感于“衰世"才乏人庸的社會(huì)現(xiàn)狀，仰

天長(zhǎng)嘆，喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音一我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。我們很多人也正是通過

這一首詩(shī)認(rèn)識(shí)龔自珍的他是清代后期進(jìn)步的思想家、文學(xué)家希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者能夠變法圖強(qiáng)，

尊重人才，解放人才，重用人才。今天讓我們?cè)僖淮巫呓徸哉?，共同學(xué)習(xí)他的散文名篇——

《病梅館記》，

板書：

病梅館記

龔自珍

（二）.目標(biāo)導(dǎo)航

幻燈展示：初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀

自讀課再讀：讀懂文字，讀通文意

三讀：讀出手法，讀透文旨

師："書讀百遍，其義自見"，我們都知道誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最基本最重要的方法，千古

一帝康熙就說，他讀書每篇文章必讀100遍，《病梅館記》是一篇自讀課，既然是"自讀"，

我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該突出兩點(diǎn)：一要自主，二要多讀。這一節(jié)我想引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀達(dá)成

三個(gè)目標(biāo)：通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;通過精讀，讀懂文字，讀通文意;通過品讀，讀出手

法，讀透文旨。

幻燈展示：

初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀

步驟：

方案1:聽讀——自讀一齊讀

方案2:①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學(xué)生讀，以檢查預(yù)習(xí)效果。最后齊讀一遍。

②學(xué)生齊讀一遍課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀）

同學(xué)們讀得很流暢，若能把感情讀出來就更好了，而要讀出感情，就必須先理解文章。下邊

讓我們?cè)?讀準(zhǔn)字音,讀清句讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，"讀懂文字，讀通文意”。

板書：

一.詞語(yǔ)：音義、句讀

幻燈展示：

再讀：讀懂文字，讀通文意

1.自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑。

2.合作交流，質(zhì)疑解疑。

師：先給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間精讀課文，結(jié)合資料疏通文意，遇到不理解的字詞標(biāo)注出來，一

會(huì)兒把自己的問題提出來，大家討論解決。

（這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，約20分鐘）

幻燈展示：

3.超級(jí)男生VS超級(jí)女生

師：同學(xué)們沒有疑問了，現(xiàn)在我們來一個(gè)比賽，這一課有兩個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很高，我已挑選

出來了，清同學(xué)們解釋。比賽的規(guī)則是：男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，實(shí)行搶答制，答對(duì)一句獎(jiǎng)

100分，答錯(cuò)一句扣100分,先舉手，經(jīng)允許之后才能回答。首先我找兩個(gè)幫手記分，課代表

+1女生（站在老師兩側(cè)）。下邊比賽開始。

幻燈展示及過程：（略）

（公布比賽結(jié)果）

前兩個(gè)目標(biāo)我們都順利地完成了，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

幻燈展示：

三讀：讀出手法，讀透文旨

問題一：品讀第一段，思考："而江浙之梅皆病”是哪些人造成的？

明確：

文人畫士黑手

告鬻梅者幫手而江浙之梅皆病

趣梅者殺手

（可借機(jī)分析文章內(nèi)容：分析三種人的所作所為（指控他們對(duì)梅犯下的罪行）。作者對(duì)這三種人

是什么感情啊?作者對(duì)梅受到摧殘是什么感情呢?）（先讓學(xué)生說，然后老師結(jié)合課件總結(jié)。）

問題二：通讀全文，同學(xué)們覺得本文僅僅是寫"梅"嗎？

明確：托物言志，托梅議政，借梅喻人。

（學(xué)生說出是寫"人才"后，接著問"病梅"指什么，舉例，寫作手法。）

（同學(xué)們學(xué)過運(yùn)用托物言志手法的作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說》、韓愈

的《馬說》、陸游的《卜算子詠梅》（讓學(xué)生說出托什么言什么））

板書：

手法：托物言志

師：背景介紹：同學(xué)們?nèi)绻私饬藢懽鞅尘?，?huì)更容易理解這一點(diǎn)。清朝統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思

想統(tǒng)治，奴役人民，一方面把八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另

一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，像我們比較熟悉的“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書"的‘故事。

龔自珍詩(shī)中寫到："避席畏聞文字猶，著書都為稻粱謀。"可見當(dāng)時(shí)政治氣氛之緊張。在長(zhǎng)期嚴(yán)

酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘，天下出現(xiàn)了"萬馬齊喑”的政治局面。龔自珍

自己就是受害者之一，他考了6次才在38歲時(shí)考中進(jìn)士，又因宣傳改良主義思想，不為保守勢(shì)

力所容，一再遭受排擠打擊，在京城輾轉(zhuǎn)十年（38歲到48歲），都只是當(dāng)小官，道光十九年被迫

棄官回鄉(xiāng)，《病梅館記》就寫于辭官回鄉(xiāng)后的道光十九年（1839年）。龔自珍對(duì)統(tǒng)治階級(jí)扼殺人

才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革和個(gè)性解放殷切地希望"天公"能夠"不

拘一格降人材"，以掃除"萬馬齊喑究可哀”的局面。但在當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)下，作者不可能直言

政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅議政，借梅喻人。

文旨：明白了本文的寫作手法，我們是不是有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，啊，原來這

篇文章是托梅議政，借梅喻人，表面寫的是梅，其實(shí)寫的是人才，是政治，他希望文人畫士這些

統(tǒng)治者不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來束縛梅，評(píng)判梅，也就是希望天公"不拘一格降人材"。所以《病梅館

記》和《己亥雜詩(shī)》（一二五）的主旨是一致的，用《己亥雜詩(shī)》中的一句話來說就是：不拘一格

降人材。我用四個(gè)字概括為：

板書：

文旨：解放人才

下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩(shī)》（一二五），以此作為對(duì)《病梅館記》的詮釋。

幻燈展示：《己亥雜詩(shī)》（一二H）

理解了文章的主旨，下邊請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文，要讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

（六）.課堂小結(jié)

幻燈展示：初讀（朗讀）：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀

自讀課再讀（自由）：讀懂文字，讀通文意

三讀（品讀）：讀出手法，讀透文旨

四讀（誦讀）：熟讀成誦，誦而能寫

師：這一節(jié)我們主要通過閱讀，達(dá)成了三個(gè)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;讀懂文字，讀通文

意;讀出手法，讀透文旨。我希望同學(xué)們將閱讀進(jìn)行到底，下去再進(jìn)行第四次閱讀，即誦讀，做

到熟讀成誦，誦而能寫。也希望同學(xué)們通過這一節(jié)課掌握住古詩(shī)文四步閱讀法，以后可以自學(xué)古

詩(shī)文。

同學(xué)們，"江浙之梅皆病"的時(shí)代一去不復(fù)返了，我們的國(guó)家已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)改革開放、民

主自由的新時(shí)代，我希望同學(xué)們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣，多一些骨氣、

傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康自然之梅。

（七）.課后實(shí)踐

幻燈展示：

1.必做：課后練習(xí)2。

2.選做:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勚行W(xué)教育中的“病梅"現(xiàn)象，寫到摘抄本上，字?jǐn)?shù)不限，談出真

知灼見即可。

六.板書設(shè)計(jì)

病梅館記

龔自珍

一、詞句：音義、句讀

二.手法：托物言志

三.文旨：解放人才

《病梅館記》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

2.體會(huì)托物言志的寫作手法。

3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

2.體會(huì)作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

初中時(shí)我們學(xué)過"九州生氣恃風(fēng)雷"一詩(shī)，詩(shī)作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，

熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家，

文學(xué)家龔自珍。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對(duì)象是“梅"，落筆重點(diǎn)在"病"字上，引起讀者深思。作者采

用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1.教師范讀正音

^(qi)S(pan)ig(zhao)

鬻(劉詬(gbu)遏⑹暇(x⑶

2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

3.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。

梅花：人才。

斫其正：對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

天其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。

五、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。

二、討論學(xué)習(xí)

1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？

明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，"皆"字隱示產(chǎn)梅之盛。

2.將梅的“曲和直"，"疏和密"，"欹和正”對(duì)照著寫有什么作用？

明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了

維護(hù)封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的、,有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變

為委曲，邪俵，亳無生氣的庸才和奴才。

3.“文人畫士""心知其意"卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么？

明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量"天下之梅"，實(shí)際是不敢

把自己的政治目的直接暴露出來。

4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？

（用原文回答）

"斫其正，養(yǎng)其旁條,刪其密,天其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了"誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

明確："縱之順之,毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之。"

這里的"必"與上文的"誓"呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史

條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要"不拘一格降人才"的迫切心

情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，作者有"療梅"的決心卻自責(zé)能力渺小，以感

嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛惜人才、

培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道：“落紅不是無情物，化作春

泥更護(hù)花"正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

三、總結(jié)歸納

1.關(guān)于"托物言志"

①什么是"托物言志"？

"托物言志"指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，"志"在"物"

中，寫的是“物"實(shí)則讀"志"。

②為什么用"托物言志"？

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)

治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托

梅議政，拯救人才。

四、背誦全文

五、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.體會(huì)作者"托物言志”的寫作手法，采用"托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個(gè)道理。

高一語(yǔ)文教案范例：病梅館記就分享到這里了，希望對(duì)您有所幫助！

《病梅館記》教案4

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈

愿望;

（二）理解本文內(nèi)容，體會(huì)其"托物言志"的特點(diǎn)。

（三）積累文言詞語(yǔ)，并掌握詞類活用。

二教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的、痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望;

三教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文內(nèi)容，體會(huì)其"托物言志"的特點(diǎn)。

四教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.課前復(fù)習(xí)第十六課詞類活用知識(shí)。

2.借助工具書，完成思考與練習(xí)

（二），并疏通文意。

五教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

《病梅館記》教案5

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；

（3）掌握、積累"使""病""解""本""窮"等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)"以""之"等文言虛

詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫法

教學(xué)設(shè)想：

擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完

成。

教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：

一、課前營(yíng)造氣氛

（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。）

二、導(dǎo)入

（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹

一起被譽(yù)為“歲寒三友"，又與蘭、竹、菊合稱"花中君子"。1987年5月，在中國(guó)傳統(tǒng)十大

名花評(píng)選中榮厝榜首，被譽(yù)為"花魁"。）

（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的匕啜圖）請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說說對(duì)畫面上不同梅花的感

受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）

在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜

愛。但是，在晚清，卻有一人視這和"藝術(shù)"為扼殺天性的舉動(dòng)，并專門寫下一篇文章來表明他

的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡(jiǎn)介）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示,教師讀出來）

為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用"誦讀一積累一領(lǐng)悟一表達(dá)"的四步法來學(xué)習(xí)

這篇課文。（板書：誦讀一積累一領(lǐng)悟一表達(dá)）

四、誦讀

1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清

句讀，還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有

困難的文言詞語(yǔ)。（CAI配樂朗誦）

2.我來檢查一下聽讀的效果。

Q）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）

3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的'三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就

怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會(huì)兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

（學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。）

五、積累

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語(yǔ)提出來，我們一起來研究解決。請(qǐng)1、

2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第

三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）

2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞"之""以"出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對(duì)這兩

個(gè)詞的理解。

Q）CAI顯示"之"的練習(xí)題及答案。

（2）CAI顯示"以"的用示練習(xí)題及答案。

3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法乜較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。

（讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題）

六、領(lǐng)悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是

"藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對(duì)文章具體內(nèi)

容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國(guó)

封建社會(huì)最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)

治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方

面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自

珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了

極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能"不拘一格降人才"，《病

梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

文章中的"梅"的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?（學(xué)生回答：人才）那么

相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?（CAI顯示）

我們看到J,文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?（CAI托物言志）。

（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》）

七、表達(dá)

托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻避免空發(fā)議論為眾多的寫家所采用。

本文借"梅"這一意象，寄托深意假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借"荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎

樣的情懷呢?（CAI顯示荷花的畫面）

托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其

生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，者跚住了荷花"出淤泥而不染，濯清漣

而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。

《病梅館記》原文和譯文

原文：

江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬?梅以曲為美，直則無姿;以欹為

美，正則無景似疏為美，密則無態(tài)。"固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下

之梅也;又不可以使天下之民,斫直、刪密、鋤正，以天梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪

其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之,毀其盆，悉埋于地,

解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之。予相E文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅

也哉!

譯文：

江寧的龍?bào)蠢铮K州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。有人說："梅以枝干彎曲為美，筆直

了就沒有風(fēng)姿;以枝干橫斜為美，端正了就沒有景致;以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態(tài)。"本

來嘛，這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲號(hào)召用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量天下的梅;

又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，

拿這作為職業(yè)來賺錢。梅的枝干的橫斜、疏朗、彎曲，又不是愚蠢的、只知賺錢的人能憑他們的

智慧能力做得到的。有人把文人畫士這獨(dú)特偏嗜的隱衷明白告訴賣梅的人，(使他們)砍掉端正的，

培養(yǎng)橫斜的側(cè)枝，刪掉繁密的，殺害它的嫩枝，鋤掉筆直的，阻抑它的生機(jī)，這樣謀求高價(jià)：于

是江蘇、浙江的梅者病殘了。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個(gè)地步?。?/p>

我買了三百盆梅，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好

他們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩;

以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)本性，保全健康的形態(tài)。我本來不是文人畫士，甘心情愿受到

辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來貯存它們。

唉!怎樣才能使我有很多空暇的時(shí)間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州

的病梅，盡我一生的時(shí)光來治療病梅呢

《病梅館記》知識(shí)點(diǎn)整理

一、文言實(shí)詞

(-)古今異義

1、遏其生氣：生氣，古：生長(zhǎng)之勢(shì);今：不開心

(-)詞類活用

1、名詞作動(dòng)詞

(1)未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：號(hào)，號(hào)召;繩，約束

(2)文人畫士之禍之烈至此哉：禍，造成罪過

2、形容詞作動(dòng)詞

(1)未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：明，公開

(2)窮予生之光陰以療梅也哉：窮，用盡

3、形容詞作名詞

(1)又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

(2)刪密：密，密集的地方

(3)鋤正：正直的地方

(4)有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：隱，隱衷

4、使動(dòng)用法

(1)以天梅病梅為業(yè)以求錢也：病，使……病;天，使彎曲

(2)必復(fù)之全之：復(fù)，使……康復(fù)

⑶縱之順之：順，使……順

⑷天其稚枝：使……彎曲

5、為動(dòng)用法

(1)既泣之三日：泣，為……哭泣

(三)一詞多義

1、明

(1)未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：公開

(2)有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：明白地

2、病

(1)病梅館記：病態(tài)的

(2)以天梅病梅為業(yè)：使……病態(tài)

(3)而江浙之梅皆病：變成病態(tài)

二、文言虛詞

1、以

⑴梅以曲為美：把……當(dāng)作

(2)有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：把……，表對(duì)象

(3)未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：來

(4)又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也：用

(5)以求重價(jià)：來

2、之

(1)江寧之龍?bào)矗旱?/p>

⑵既泣之三日：代詞，代梅

3、哉：語(yǔ)氣詞，啊

4、其

(1)心知其意：代詞，代上文句子

(2)又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也：代詞，代求錢之民

(3)斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣：代詞，代梅

5、為

(1)以欹為美：當(dāng)作

(2)以天梅病梅為業(yè)以求錢也：作為

(3)又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也：辦到

(4)以五年為期：定為

三、文言特殊句式

1、省略句

(1)(予)既泣之三日，乃誓療之。

⑵(予)縱之順之，(予)毀其盆，(予)悉埋(之)于地

2、固定句式

(1)以.為

翻成"把……當(dāng)作”

例：梅以曲為美，直則無姿梅以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無

態(tài)。

(2)有以?

(3)可以?

3、感嘆句：

(1)文人畫士之禍之烈至此哉！

4、判斷句：

Q)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

表否定之判斷

(2)予本非文人畫士

表否定判斷

《病梅館記》教案6

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1.了解龔自珍和寫作背景。

2.掌握重點(diǎn)字詞和句式。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.鑒賞托物言志的寫法。

2.學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言。品味本文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。

三、德育滲透目標(biāo)

認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

托物言志：以梅喻人、托梅議政，用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表情達(dá)意。

語(yǔ)言揣摩。

本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深刻。由于學(xué)生與那個(gè)時(shí)代相

隔很遠(yuǎn)，理解文章的寓意可能有一定的困難。可先從兩個(gè)方面人手，幫助學(xué)生理解課文。首先,

可從龔自珍的《己亥雜詩(shī)》引出本文，用詩(shī)中所表現(xiàn)的主題托出本文的寓意。其次，可簡(jiǎn)單介紹

一下作者的思想及其寫作本文的時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文所要表現(xiàn)的主題。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀，體會(huì)本文句式整齊、感情強(qiáng)烈的

特點(diǎn)。看看這樣的特點(diǎn)與作者感情的抒發(fā)是如何統(tǒng)一在一起的。

發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生借助注釋疏通課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

借助注釋和工具書，疏通課文。

二、導(dǎo)入

"九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。"龔自珍的《已

亥雜詩(shī)》膾炙人口。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇寓意深刻的散文一《病梅館記》。

三、范讀

放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀。

四、誦讀

學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和感情。

五、疏解

理解語(yǔ)言表層意思，理清行文思路。

第一段揭示產(chǎn)生病梅的根源。文章起筆先簡(jiǎn)要敘述梅的產(chǎn)地："江寧之龍皤，蘇州之鄧尉，

杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。"然后筆鋒一轉(zhuǎn)，引出一段有些人評(píng)價(jià)梅的美丑，用"固也"一語(yǔ)輕輕收

住。接著，作者開始單田分析病梅產(chǎn)生的緣由。原來，在“文人畫士"的心目中，梅雖然"以曲

為美""以欹為美""以疏為美"。但是，一"未可明詔大號(hào)"二不能讓人"以天梅、病梅為

業(yè)以求錢"；三，從客觀上說又不能"以其智力為也"。所以，他們只好通過第四個(gè)途徑了。于

是，他們暗通關(guān)節(jié)，讓第三者來轉(zhuǎn)告"鬻梅者"，斫正，刪密，鋤直，以投"文人畫士孤癖之隱"。

在這樣的情況下，”江南之梅皆病”也就無可避免了?！蔽娜水嬍恐溨抑链嗽?”一句感嘆，

道出了作者的無盡憤慨，也為下文“誓療之"蓄足了情勢(shì)。

第二段，寫作者療梅的行動(dòng)和決心?！庇栀?gòu)三百盆"而"誓療之"，可見其行動(dòng)的果斷；”以

五年為期，必復(fù)之全之"，可見其成功的誓言；"甘受詬厲，辟病梅之館’，可見其堅(jiān)持到底的

決心。

第三段，寫作者辟館療梅的苦心。這一段，作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量

有限。

教學(xué)時(shí)可用問題引導(dǎo)：

1.課文第一段中有一句話這樣說："文人畫士之禍之烈至此哉!"這里的"此"指代什么內(nèi)

容?請(qǐng)用課文原句回答。

"而江浙之梅皆病。"

［按］學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上

文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱"所造成的惡果是"福梅者"以"斫其正，養(yǎng)其旁條，刪

其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣"來賺大錢，而這種摧殘梅花的'惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了

"江浙之梅皆病”的惡果。

2.為什么有人會(huì)將文人畫士的"孤癖之隱明告鬻梅者"讓其賺大錢口后?文人畫士的“孤癖之

隱"是什么？

——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g"天梅病梅"卻不敢"明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去"繩"天下之梅，

而"蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱"概括起來就是：以"天梅病梅"

為時(shí)尚，并想以此來"繩"天下之梅，而"蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤

癖之隱”概括起來就是：以"天梅病梅"為時(shí)尚，并想以此來“繩"天下之梅。

3."文人畫士心知其意"中的"其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容？

—它的，它們的。文中有具冰的內(nèi)容，如："或曰：……密則無態(tài)。"

4.面對(duì)“江浙之梅皆病"的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？

——泣療貯

［按］此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明

確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱許。

5.從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

—縱、順、毀、解、復(fù)、全i板書）

縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲;一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。

六、熟讀

學(xué)生熟讀成誦。

七、作業(yè)

1.辨析下面多義詞的詞義。（課后練習(xí)二）

［使］

又不可以使天下之民斫直，刪密,鋤正（讓，命令）

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人,周公之逮所由使也（主使）

人皆得以隸使之（使喚，驅(qū)使）

秦王使使者告趙王（派，命令）

［病］

君之病在肌膚，不治將益深（疾病，重?。?/p>

予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者（有病）

以天梅病梅為業(yè)以求錢也（使……?。?/p>

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦）

君子病無能焉，不病人之不己知也（擔(dān)心，憂慮）

［解］

悉埋于地，解其棕縛（解開，解F）

后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答（解釋）

有不解處，望請(qǐng)其指教（明白，理解）

太后之色少解（緩和）

體］

予本非文人畫士（本來，原本）

故有舍本而問末者耶（根本,基礎(chǔ)）

抑本其成敗之跡，而皆自于人歟（考察，推究）

［窮］

窮予生之光阻以療梅也哉（使窮盡，用盡）

四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也院結(jié).終了）

問其深，則其好游者不能窮也徒到盡頭）

窮且益堅(jiān),不墜青云之志（不得志）

2.課后練習(xí)一

第二課時(shí)

一、齊讀

學(xué)生齊讀課文,加深感受理解。

二、理解托物言志

L本文句句說梅，有沒有言外之意？

本文表面上句句說梅，實(shí)際上卻是以梅喻人，字字句句抨擊時(shí)政，寓意十分深刻。作者借文

人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級(jí)禁錮思想、摧殘

人才的丑惡行徑?！庇幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者"，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，

他們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這天梅、病梅的手段,

也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具

有蓬勃生氣的人才，要造就的只是"旁條"和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉

的奴才、庸才。作者"購(gòu)三百盆泣之三日"，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無

限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深厚同情。"縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，

就是說要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛、扼制讓人們的才能獲得自由發(fā)展。"必復(fù)之全之"，

一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個(gè)性解放，"不拘一格

降人才”的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會(huì)

的黑暗,表達(dá)自己的政治理想。

這篇文章是用托物言志的方法寫的。作者通過譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了

清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放

的強(qiáng)烈愿望，與他的《已亥雜詩(shī)》有異曲同工之妙。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文中形象的表層意義和言外之意：

梅人才

病梅遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士封建統(tǒng)治者

品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

摧殘梅的手段：繩、天、病、研、刪、鋤、養(yǎng)、遏束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸

邪小人、扼殺新生力量）

摧殘梅的后果：皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺

療梅的措施：購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、

解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

療梅的愿望：誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心

3.抽查課后練習(xí)一的完成情況。

根據(jù)上下文揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問題。

⑴或曰："梅以曲為美，直則無姿：以欹為美,正則無景;以疏為美，密則無態(tài)"固也。（引

用的話有什么作用?作者為什么說"固也"?）

三句引用的話，表面是說明一些人對(duì)梅的審美標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的

標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才。

"固也"是"固然如此”的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先退一步，暫且承認(rèn)有的

人是有那么一種對(duì)梅的審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這引用的話相反的意思，直揭"文

人畫土”利用這種審美觀的險(xiǎn)惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。

(2)這里，"明告鬻梅者”的人實(shí)際正是文入畫士的幫兇，是封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇；"斫其

正……遏其生氣"，這些殘梅病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的卑鄙伎倆，他們迫害

有才能、有作為、有骨氣的人才,所企求的則是一些卑鄙無恥、唯唯諾諾的奴才。

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻悔者,斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密,天其梆5,鋤其直，遏其

生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。(這幾句話的言外之意是什么?)

(3)嗚呼!安得使子多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光阻以療

梅也哉!(這段話寄托了作者什么理想?)

一作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以

挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上，作者一生在仕途上很不得意，只做過小京官,而且受到

權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無法施展，更不要說解除全國(guó)人才所遭受的扼制了。因此，他

只能以感嘆作結(jié)。但是作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級(jí)會(huì)受到他們的攻擊和迫害，

但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)，襯托出他堅(jiān)定地追求個(gè)性解放的政治理想。

5.作者為什么采用隱晦的手法？

介紹寫作背景和作者，促進(jìn)學(xué)生理解。

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法

定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，

人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)

治階級(jí)扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放殷切地希望“不

拘一格降人才"，以掃除"萬馬齊喑究可哀”的局面?！恫∶佛^記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

三、鑒賞語(yǔ)言

本文用詞十分準(zhǔn)確、形象。如談到一些人對(duì)梅的審美觀時(shí)，用"曲"和"直"，"欹"和

"正"，"疏"和"密"六個(gè)形容詞，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、對(duì)比鮮明地?cái)[出兩種截然不同的看法。對(duì)于封

建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才的手段，作者用了"斫其正，養(yǎng)其旁條,刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其

生氣"，語(yǔ)言十分精當(dāng)："斫"字揭露他們對(duì)正直人才的粗暴摧殘；"養(yǎng)字形象地點(diǎn)出封建統(tǒng)

治階級(jí)豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心；"刪"字暗喻大批人才遭到壓抑迫害；"天”字象征新生力量被

扼殺；"鋤"字直喻大量正直忠貞之士遭清洗；"遏"字指不讓人才發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣。寫作者療梅

的行動(dòng)和決心，主要是通過"縱""順""毀""解"和"復(fù)""全""貯"這些準(zhǔn)確而精練的

動(dòng)詞表現(xiàn)出來的，這一連串動(dòng)詞顯示的是一系列行動(dòng)，充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。

本文還用了許多整齊、富有感情色彩的語(yǔ)句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和抒情色彩。比如：”梅

以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)"，這幾句形成排比，一氣呵成

地寫出了那些人的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)。又如：”有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條,

刪其密，天其稚枝，鋤其直，遏其生氣……”，這幾個(gè)整齊的句子，寫盡了統(tǒng)治者扼殺人才的種

種手段，也蘊(yùn)含著作者的滿腔悲憤。

讓學(xué)生欣賞自己喜歡的語(yǔ)句。

四、作業(yè)

課后練習(xí)三

結(jié)合課文及相關(guān)詩(shī)句，理解作者的政治理想和戰(zhàn)斗意志。學(xué)生可自由發(fā)揮，寫出自己獨(dú)特的

見解，不要人云亦云。

《病梅館記》教案7

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)理解文言文的能力

2、朋友比較鑒賞的能力

課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己

亥雜詩(shī)》。（請(qǐng)一學(xué)生默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。

三、分析"病梅"：齊讀第一段，用一個(gè)字概括一"病"

病得怎么樣？如何造成的？

在作者眼中，梅之"病"，實(shí)乃一"禍"

嚴(yán)重嗎？——兩個(gè)"皆"

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能"自珍"，袖手旁