師說的文檔資料

PAGEPAGE5師說韓愈【教學目標】

1、了解有關“說”的文體知識，了解古文特點及韓愈在文學史上的地位。

2、指導學生通過翻譯課文，掌握、積累文言實虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式

3、了解文中所采用的論證結構，學習正反對比的論證方法

【教學重點】

1、通過閱讀和翻譯課文，積累文言知識2、背誦全文，積累文言詞語。

【教學難點】

正確把握韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義

【課時安排】

兩課時

【教學過程】第一課時一、新課導入教師由“程門立雪”的典故導入新課尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會尊師重道也蔚然成風，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。

然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習?，F(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。

二、作者簡介、解題

1、作者簡介

三個關鍵詞：唐宋八大家

古文運動

韓潮蘇海

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文學家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

①明人將韓愈被列為“唐宋八大家”之首，蘇軾又稱他“文起八代之衰”，這是對他散文成就的最大肯定。

②“古文運動”是唐代文學史上的一次文學革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發(fā)起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣“言之有物”，要闡發(fā)孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”。經(jīng)過這次古文運動，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。③“韓潮蘇海”

指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。這就明確地指出了韓愈的散文風格——氣勢磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。蘇洵說：“韓子之文，如大江大河，渾浩流轉(zhuǎn)?！保ā渡蠚W陽內(nèi)翰第一書》）

2、解題

“說”是一種議論文的文體，一般是陳述自己對事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議。比“論”要自由一些。如《馬說》《愛蓮說》等。

三、斷句練習1.教師指導斷句的基本方法。a.借助謂語斷句（謂語是句子的靈魂，充當謂語的一般是動詞和形容詞）b.借助對話斷句（曰、云、言、謂等）c.借助虛詞斷句（句首發(fā)語詞、句末語氣詞、句中連詞、介詞）d.借助特殊結構斷句（倒裝句、判斷句、被動句、固定搭配等）e.借助修辭格斷句（古人的寫作習慣，多用對偶、排比、頂真，句式整齊）2.學生練習。為本文斷句，要求綜合運用以上幾種方法。小組互檢，總結經(jīng)驗教訓。（此環(huán)節(jié)可適當拓展）正是這種穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。同學們，反思自己吧，讓中華名