課題申報參考：課程思政視域下中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能開發(fā)與運用研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課程思政視域下中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能開發(fā)與運用研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革的大背景下，課程思政已成為高校教育的重要組成部分。課程思政旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在課程思政實踐中，如何有效挖掘和運用中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能，仍是一個亟待解決的問題。目前，國內(nèi)外關(guān)于中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政結(jié)合的研究尚不多見，相關(guān)理論與實踐探索尚處于起步階段。（二）選題意義本課題以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為切入點，探討其在課程思政視域下的育人功能開發(fā)與運用，具有以下意義：豐富課程思政理論與實踐，為高校課程思政改革提供新的思路和方法。深化中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在當(dāng)代教育中的價值，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論價值：通過對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能進(jìn)行系統(tǒng)研究，有助于豐富和完善課程思政理論體系，為高校課程思政改革提供理論支撐。實踐價值：本課題的研究成果將為高校課程思政實踐提供具體方法和策略，有助于提高課程思政的實效性和針對性。文化價值：本課題的研究將有助于挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，推動中華文化的繁榮發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)深入挖掘中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能，為課程思政提供豐富的文化資源。探索中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的融合途徑，構(gòu)建課程思政育人模式。為高校課程思政改革提供實踐指導(dǎo)和理論參考。（二）研究對象本課題的研究對象主要包括：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典：如《論語》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。高校課程思政：涉及各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。（三）研究內(nèi)容中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能分析：對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的育人思想、價值觀、道德規(guī)范等進(jìn)行梳理和分析。課程思政與中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的融合途徑：探討如何將中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入課程思政教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政育人模式構(gòu)建：以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中國特色的課程思政育人模式。課程思政實踐案例研究：選取典型案例，分析中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政實踐中的應(yīng)用效果和經(jīng)驗。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題的研究思路如下：文獻(xiàn)綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供理論依據(jù)。實地調(diào)研：深入高校課堂，了解課程思政教學(xué)的實際情況，為課題研究提供實踐基礎(chǔ)。理論分析：運用教育學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)理論，對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能進(jìn)行系統(tǒng)分析。模式構(gòu)建：以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中國特色的課程思政育人模式。案例研究：選取典型案例，分析中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政實踐中的應(yīng)用效果和經(jīng)驗。（二）研究方法本課題將采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實地調(diào)研法：深入高校課堂，了解課程思政教學(xué)的實際情況，收集第一手資料。比較研究法：對比國內(nèi)外關(guān)于中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的研究成果，找出差異和特點。案例分析法：選取典型案例，分析中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政實踐中的應(yīng)用效果和經(jīng)驗。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角創(chuàng)新：從中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能入手，探討其在課程思政視域下的開發(fā)與運用。研究內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建具有中國特色的課程思政育人模式，為高校課程思政改革提供新的思路和方法。研究方法創(chuàng)新：采用文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研、比較研究和案例分析等多種研究方法，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括以下幾個方面：研究團(tuán)隊：課題組成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。研究條件：課題組成員所在單位擁有良好的科研條件和豐富的教育資源，為課題研究提供了有力保障。研究前期準(zhǔn)備：課題組成員已對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的相關(guān)研究進(jìn)行了初步梳理和分析，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。（二）保障條件為確保課題研究的順利進(jìn)行，需提供以下保障條件：科研經(jīng)費：為課題研究提供必要的經(jīng)費支持，用于資料收集、實地調(diào)研、專家咨詢等方面。研究場地：提供良好的研究場地，為課題組成員提供安靜、舒適的研究環(huán)境。專家支持：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)，為課題研究提供專業(yè)建議和意見。（三）研究步驟本課題的研究步驟如下：準(zhǔn)備階段（1-3個月）：確定研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等，制定詳細(xì)的研究計劃。調(diào)研階段（4-6個月）：深入高校課堂，了解課程思政教學(xué)的實際情況，收集第一手資料。分析階段（7-9個月）：對收集到的資料進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報告和論文?？偨Y(jié)階段（10-12個月）：對研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成課題研究報告和論文，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。總之，本課題以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為切入點，探討其在課程思政視域下的育人功能開發(fā)與運用，旨在為高校課程思政改革提供新的思路和方法。課題研究將采用文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研、比較研究和案例分析等多種研究方法，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。課題組成員將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力完成課題研究任務(wù)，為推動高校課程思政改革和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（課題設(shè)計論證共2299字）課程思政視域下中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能開發(fā)與運用研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革的大背景下，課程思政已成為高校教育的重要組成部分。課程思政旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在課程思政實踐中，如何有效挖掘和運用中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能，仍是一個亟待解決的問題。目前，國內(nèi)外關(guān)于中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政結(jié)合的研究尚不多見，相關(guān)理論與實踐探索尚處于起步階段。（二）選題意義本課題以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為切入點，探討其在課程思政視域下的育人功能開發(fā)與運用，具有以下意義：豐富課程思政的理論體系。本課題的研究有助于深化對課程思政內(nèi)涵、特征及實現(xiàn)路徑的認(rèn)識，為課程思政的理論體系注入新的元素。提升高校思想政治教育的實效性。通過挖掘中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能，可以為高校思想政治教育提供新的載體和途徑，增強(qiáng)教育的針對性和實效性。促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。本課題的研究有助于挖掘中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的當(dāng)代價值，推動其在新時代的傳承與創(chuàng)新。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論價值。本課題的研究有助于豐富和發(fā)展課程思政的理論體系，為高校思想政治教育提供新的理論視角和方法。實踐價值。本課題的研究成果可以為高校課程思政的實踐提供有益的借鑒和啟示，推動中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的有效運用。文化價值。本課題的研究有助于挖掘中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的當(dāng)代價值，促進(jìn)其在新時代的傳承與創(chuàng)新，為中華民族的文化自信提供有力支撐。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)明確中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能及其在課程思政中的運用途徑。構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式。評估中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的育人效果，為高校思想政治教育提供有益借鑒。（二）研究對象本課題的研究對象主要包括：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典（如《論語》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》等）。高校課程思政實踐。高校思想政治教育工作者和學(xué)生。（三）研究內(nèi)容中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的育人功能分析。通過對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的研究，分析其蘊(yùn)含的育人理念、價值觀念和道德規(guī)范，為課程思政提供豐富的教育資源。課程思政視域下中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的運用途徑探索。研究如何將中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建。設(shè)計并實施中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式，為高校課程思政實踐提供示范。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的育人效果評估。通過問卷調(diào)查、訪談等方法，評估中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的育人效果，為高校思想政治教育提供有益借鑒。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將遵循以下研究思路：文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實地調(diào)研法。深入高校課程思政實踐，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的運用情況。案例分析法。選取典型案例，分析中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式及其育人效果。實驗研究法。設(shè)計并實施中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式，評估其育人效果。（二）研究方法本課題將采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實地調(diào)研法。深入高校課程思政實踐，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的運用情況。案例分析法。選取典型案例，分析中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式及其育人效果。實驗研究法。設(shè)計并實施中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式，評估其育人效果。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角的創(chuàng)新。本課題從中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的視角出發(fā)，探討其在課程思政中的育人功能，為課程思政的研究提供新的視角。研究內(nèi)容的創(chuàng)新。本課題將中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為高校課程思政實踐提供有益借鑒。研究方法的創(chuàng)新。本課題采用多種研究方法，如文獻(xiàn)研究法、實地調(diào)研法、案例分析法、實驗研究法等，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括：豐富的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典資源。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典博大精深，為本研究提供了豐富的教育資源。高校課程思政的實踐基礎(chǔ)。高校課程思政的實踐為本研究提供了豐富的案例和數(shù)據(jù)支持。研究團(tuán)隊的專業(yè)背景。研究團(tuán)隊成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗和專業(yè)知識，為本研究提供了有力的保障。（二）保障條件本課題的保障條件主要包括：高校的支持。高校將為本研究提供必要的經(jīng)費、場地和設(shè)備支持。專家的指導(dǎo)。本研究將邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)，確保研究的科學(xué)性和可靠性。團(tuán)隊的協(xié)作。研究團(tuán)隊成員將密切協(xié)作，共同推進(jìn)課題研究。（三）研究步驟本課題的研究步驟如下：文獻(xiàn)調(diào)研階段（1-3個月）。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實地調(diào)研階段（4-6個月）。深入高校課程思政實踐，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典在課程思政中的運用情況。案例分析階段（7-9個月）。選取典型案例，分析中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式及其育人效果。實驗研究階段（10-12個月）。設(shè)計并實施中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與課程思政相結(jié)合的教學(xué)模式，評估其育人效果?？偨Y(jié)提升階段（13-15個月）?？偨Y(jié)研究成果，撰寫研究報告，為高校思想政治教育提供有益借鑒。（課題設(shè)計論證共2334字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)