（核心素養(yǎng)目標(biāo)）統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1《古詩(shī)詞三首》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（3課時(shí)）

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1《古詩(shī)詞三首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（3課時(shí)）四下1《古詩(shī)詞三首》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

一、教材分析

本單元主題為“鄉(xiāng)村生活”，語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”。這三首古詩(shī)詞均描繪了鄉(xiāng)村的不同場(chǎng)景與生活畫(huà)面，《四時(shí)田園雜興（其二十五）》展現(xiàn)了江南初夏的田園風(fēng)光與農(nóng)事繁忙；《宿新市徐公店》勾勒出鄉(xiāng)村暮春的清新景色和兒童捕蝶的童趣；《清平樂(lè)·村居》描繪了鄉(xiāng)村一家老小的溫馨生活畫(huà)面。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)詞，學(xué)生能進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美，同時(shí)學(xué)習(xí)借助注釋、插圖等方法理解詩(shī)意，提高想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的古詩(shī)詞知識(shí)，對(duì)古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏有初步感知，能借助工具書(shū)理解字詞含義。但對(duì)于詩(shī)詞意境的體會(huì)、作者情感的深入把握以及如何精準(zhǔn)地想象畫(huà)面還需進(jìn)一步培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，需充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，逐步提升其古詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.文化自信：感受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的魅力，了解古代文人的鄉(xiāng)村情懷，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“雜、籬"等生字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)詞，掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法，能用自己的話描述詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.思維能力：學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面、抓關(guān)鍵詞等方法理解詩(shī)詞意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)形象思維和邏輯思維能力。

4.審美創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)詞中所描繪的鄉(xiāng)村自然美、生活美和人情美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛(ài)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解三首古詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思想感情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

（2）有感情地朗讀并背誦古詩(shī)詞，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

（3）學(xué)習(xí)借助注釋、插圖等方式理解詩(shī)意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人用詞的精妙。

領(lǐng)悟作者借景抒情、情景交融的表達(dá)方法，體會(huì)鄉(xiāng)村生活在詩(shī)人筆下的獨(dú)特韻味和情感內(nèi)涵。

五、教法學(xué)法

1.教法：情境教學(xué)法、講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、想象聯(lián)想法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含田園風(fēng)光圖片、詩(shī)詞朗誦音頻、動(dòng)畫(huà)視頻、作者相關(guān)資料等。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱詩(shī)人資料，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景。

七、課時(shí)安排：三課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示江南初夏田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面內(nèi)容，引出課題《四時(shí)田園雜興（其二十五）》。

（二）借助注釋，理解詩(shī)題

1.板書(shū)詩(shī)題，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解“四時(shí)"田園”“雜興"的意思，指導(dǎo)“興”的讀音。

2.提問(wèn):從詩(shī)題中能獲取哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村四季中某一季節(jié)的田園生活景象，進(jìn)而思考詩(shī)中所寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)。

（三）借助技術(shù)，走近作者

1.運(yùn)用多媒體展示作者范成大的簡(jiǎn)介（智能體自我介紹形式）：

大家好！我是范成大，南宋詩(shī)人。我一生游歷頗廣，對(duì)鄉(xiāng)村生活有著深厚的感情和細(xì)致的觀察。我寫(xiě)的田園詩(shī)眾多，希望通過(guò)這些詩(shī)作，讓大家看到鄉(xiāng)村的質(zhì)樸與美好，感受到農(nóng)民們的辛勤與快樂(lè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)作者的初步印象，提問(wèn)學(xué)生是否還知道作者的其他作品。

3.了解作品：《四時(shí)田園雜興》，共60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，每組12首。詩(shī)歌生動(dòng)描繪了農(nóng)村四季的田園生活場(chǎng)景與農(nóng)事活動(dòng)。

（四）初讀詩(shī)歌，掃清障礙

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出生字詞。

2.指名朗讀，糾正讀音錯(cuò)誤，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雜（zá）"籬（lí）”“蜻（qīng）"蜓（tíng）”等字的讀音。

3.教師范讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，學(xué)生跟讀，體會(huì)節(jié)奏劃分。

4.全班齊讀，要求讀得正確、流利、有節(jié)奏。

（五）小組合作，理解詩(shī)意

1.學(xué)生默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋和插圖，自主思考詩(shī)句的意思，圈出不理解的字詞和詩(shī)句。

2.小組合作交流，討論詩(shī)句大意，嘗試解決疑難問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，參與部分小組討論，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3.小組代表匯報(bào)交流成果，重點(diǎn)講解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀"：

4.引導(dǎo)學(xué)生逐字理解：“梅子”“杏子"麥花”“菜花"點(diǎn)明了所寫(xiě)的事物；“金黃”“肥"雪白”“稀"分別描繪了這些事物的特點(diǎn)和生長(zhǎng)狀態(tài)。

5.提問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景？讓學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面，感受江南初夏田園的生機(jī)勃勃。

6.用同樣方法理解“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：“日長(zhǎng)"說(shuō)明了什么？“無(wú)人過(guò)”的原因是什么？“惟有蜻蜓蛺蝶飛"又營(yíng)造了怎樣的氛圍？

（2）通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這兩句詩(shī)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，襯托出鄉(xiāng)村初夏農(nóng)事的繁忙和鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o閑適。

（3）教師總結(jié)全詩(shī)大意：初夏時(shí)節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。白天變長(zhǎng)了，大家都在田間忙碌，籬落邊無(wú)人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蛺蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

（六）朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等方面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“金黃”“肥"雪白”“稀"等詞要重讀，突出景物特點(diǎn)；“無(wú)人過(guò)”要讀得輕柔舒緩，體現(xiàn)鄉(xiāng)村的寧?kù)o。

梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

3.多種形式朗讀：男女賽讀、小組齊讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美之情。

4.與智能體范成大對(duì)話

寫(xiě)這首詩(shī)你要表達(dá)什么？

這首詩(shī)描繪了初夏江南的田園景色，蘊(yùn)含著我對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。

（七）課堂總結(jié)，回顧學(xué)法

同學(xué)們，今天學(xué)《四時(shí)田園雜興其二十五》，咱們從字詞剖析詩(shī)意，賞五彩田園、悟農(nóng)忙靜謐，感受韻律美。大家分享想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)。課后請(qǐng)背誦、默寫(xiě)，畫(huà)一幅畫(huà)，下節(jié)課分享，延續(xù)對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

（八）設(shè)計(jì)作業(yè)，分層練習(xí)

1.背誦并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》。

2.選擇詩(shī)中最喜歡的一句，用自己的話把畫(huà)面寫(xiě)得更具體，寫(xiě)在作業(yè)本上。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興（其二十五）

范成大

景：梅子金黃杏子肥（色彩鮮艷）

麥花雪白菜花?。ㄉ鷻C(jī)勃勃）

人：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)（農(nóng)事忙）

惟有蜻蜓蛺蝶飛（鄉(xiāng)村靜）

情：熱愛(ài)、贊美鄉(xiāng)村生活

第二課時(shí)《宿新市徐公店》

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

2.引出新課《宿新市徐公店》，板書(shū)課題，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)題猜測(cè)詩(shī)歌的內(nèi)容。

（二）理解詞語(yǔ)，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“宿"新市”“徐公店"的含義，提問(wèn)學(xué)生：從詩(shī)題中你知道詩(shī)人在哪里住宿？可能會(huì)看到什么？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詩(shī)描繪的是詩(shī)人在新市徐公店住宿時(shí)所看到的鄉(xiāng)村暮春景色。

（三）智能輔助，走近作者

楊萬(wàn)里（智能體自我介紹）：

嗨，同學(xué)們！我是楊萬(wàn)里，南宋時(shí)期的詩(shī)人，我一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。我喜歡描寫(xiě)自然景物和日常生活，我的詩(shī)風(fēng)格清新自然、活潑風(fēng)趣，希望你們能喜歡我的作品，跟我一起感受大自然的美好和生活的樂(lè)趣。

學(xué)生交流對(duì)作者的了解，教師補(bǔ)充介紹楊萬(wàn)里的作品，我們之前學(xué)到《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

（四）初讀詩(shī)歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。

2.指名朗讀，糾正讀音錯(cuò)誤，如“疏（shū）”“籬（lí）"徑（jìng）”等字的讀音。

3.教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

籬落/疏疏/小徑深，樹(shù)頭/花落/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。

4.全班齊讀，思考：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

這首詩(shī)描繪了一幅鄉(xiāng)村田園風(fēng)光圖，稀疏的籬落、幽深的小徑、飄落的花朵、追逐黃蝶的兒童等。

（五）小組合作，探究詩(shī)意

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、插圖理解詩(shī)句意思，圈出不理解的字詞和句子。

2.小組合作交流，討論詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從字詞含義、修辭手法、畫(huà)面構(gòu)建等方面深入理解詩(shī)句。

3.小組代表匯報(bào)，重點(diǎn)講解“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰"：

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“籬落疏疏”“一徑深"新綠未成陰”所描繪的畫(huà)面：籬笆稀疏，一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)枝上剛長(zhǎng)出新葉，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)蔭。

5.提問(wèn)：從這兩句詩(shī)中，你能感受到鄉(xiāng)村的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村的寧?kù)o、清幽和生機(jī)。

6.講解“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋"：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“急走”“追"無(wú)處尋”等詞的含義，想象兒童捉蝶的情景。

（2）提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了兒童怎樣的心情？讓學(xué)生體會(huì)兒童的天真活潑和鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。

（3）教師總結(jié)全詩(shī)大意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。

（六）朗讀感悟，體會(huì)情感

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出鄉(xiāng)村的寧?kù)o和兒童的活潑，如“籬落疏疏一徑深"語(yǔ)調(diào)平緩，表現(xiàn)寧?kù)o；“兒童急走追黃蝶”語(yǔ)速加快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出兒童的急切和活潑。

3.多種形式朗讀：分小組朗讀、配樂(lè)朗讀、個(gè)人展示朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。

4.智能體對(duì)話

寫(xiě)這首詩(shī)你要表達(dá)什么？

表達(dá)了我對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美，以及對(duì)童真童趣的欣賞。

（七）回顧學(xué)法，課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。課上，咱們品節(jié)奏、解字詞，領(lǐng)略暮春田園寧?kù)o又童趣的畫(huà)面，感受詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。課后，大家記得背誦，也可畫(huà)畫(huà)、講故事，繼續(xù)探索古詩(shī)魅力。

（八）設(shè)計(jì)作業(yè)，分層練習(xí)

1.背誦并默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

2.用自己的話把《宿新市徐公店》改編成一個(gè)小故事，講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

宿新市徐公店

楊萬(wàn)里

景：籬落疏疏一徑深（清幽）

樹(shù)頭新綠未成陰（生機(jī)）

人：兒童急走追黃蝶（天真活潑）

飛入菜花無(wú)處尋（童趣）

情：喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活

第三課時(shí)《清平樂(lè)·村居》

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩首詩(shī)中所描繪的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，引出新課《清平樂(lè)·村居》。

2.板書(shū)課題，介紹“清平樂(lè)"是詞牌名，“村居”是題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中能想到什么。

3.詞與詩(shī)的區(qū)別

形式上，詩(shī)格律嚴(yán)謹(jǐn)，句式整齊，詞有長(zhǎng)短句之分，格律靈活多變。內(nèi)容表達(dá)上，詩(shī)偏重言志，題材廣泛；詞早期多寫(xiě)兒女情長(zhǎng)、風(fēng)花雪月，后題材漸廣。音樂(lè)性方面，詩(shī)可誦，詞本是配合音樂(lè)演唱。

（二）智能輔助，走近作者

1.智能體辛棄疾自我介紹

大家好，我是辛棄疾，南宋豪放派詞人。我一生渴望收復(fù)失地，雖壯志未酬，但也留下了許多反映鄉(xiāng)村生活和愛(ài)國(guó)情懷的詞作。我用詞描繪生活，抒發(fā)情感，希望你們能從我的作品中感受到那個(gè)時(shí)代的氣息和人們的生活狀態(tài)。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己所了解的辛棄疾，教師補(bǔ)充介紹其生平經(jīng)歷和詞風(fēng)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)辛棄疾詞的豪放與婉約兼具的風(fēng)格在這首詞中的體現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)生字，初讀感知

1.學(xué)生自由朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是“翁媼（ǎo）"亡（wú）賴”等詞的讀音。

2.指名朗讀，糾正讀音錯(cuò)誤，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的停頓和節(jié)奏。

上片

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。

下片

大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。

最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

詞一般分為上下兩片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要稍長(zhǎng)一些

3.全班齊讀，要求讀得通順、流暢，初步感受詞的韻律美。

（四）小組合作，理解詞意

1.學(xué)生自主閱讀注釋，結(jié)合插圖，嘗試?yán)斫庠~句的意思，圈出不理解的字詞和句子。

2.小組合作交流，討論詞意，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞和句子的含義，如“醉里吳音相媚好"中“醉”的兩層含義（既指老兩口的微醉之態(tài)，又指陶醉于鄉(xiāng)村生活）；“亡賴"在詞中的意思（頑皮、淘氣，是褒義詞，體現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)）。

3.小組代表匯報(bào)。

4.教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行講解和補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理整首詞的大意：一所低小的茅草房屋，緊靠著一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，正用吳地的方言互相逗趣、取樂(lè)。大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

（五）想象畫(huà)面，體會(huì)意境

1.學(xué)生默讀詞，閉上眼睛，想象詞中描繪的畫(huà)面，教師用輕柔的語(yǔ)言2.引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了怎樣的房屋？溪邊的青草是什么樣子？老夫妻在說(shuō)些什么？孩子們又在做什么？

3.學(xué)生交流自己想象到的畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，感受鄉(xiāng)村生活的溫馨、和諧、幸福，體會(huì)詞人對(duì)這種生活的向往和贊美之情。

（六）朗讀感悟，體會(huì)情感

1.學(xué)生自由朗讀詞，讀出詞的韻味和情感，注意語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急，節(jié)奏的快慢。

2.指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出老夫妻的恩愛(ài)、大兒子的勤勞、二兒子的專注和小兒的頑皮可愛(ài)，如“醉里吳音相媚好”要讀得輕柔、舒緩，充滿溫馨；“大兒鋤豆溪東”語(yǔ)調(diào)稍重，節(jié)奏明快，體現(xiàn)勞動(dòng)的活力。

3.配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中進(jìn)一步體會(huì)詞的意境和情感，熟讀成誦。

（七）回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《清平樂(lè)村居》這首詞，前面兩節(jié)課我們我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩首古詩(shī)的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到詩(shī)詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊，能承載深遠(yuǎn)志向與廣泛題材。課堂上，大家逐字逐句剖析詩(shī)句，感受《四時(shí)田園雜興其二十五》描繪的田園夏景、《宿新市徐公店》中的暮春童趣，還有《清平樂(lè)村居》展現(xiàn)的鄉(xiāng)村溫馨畫(huà)面。從節(jié)奏把握到詩(shī)意理解，再到想象畫(huà)面，大家熱情高漲。課后，希望同學(xué)們背誦這三首古詩(shī)，將詩(shī)意畫(huà)成畫(huà)作，或?qū)懸粚?xiě)自己心中的田園生活，持續(xù)沉浸在古詩(shī)的美好世界里，進(jìn)一步提升對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

（八）設(shè)計(jì)作業(yè)，分層練習(xí)

1.背誦并默寫(xiě)《清平樂(lè)·村居》。

2.選擇一首古詩(shī)詞，根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅畫(huà)，或者寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

辛棄疾

景：茅檐低小溪上青草