《談創(chuàng)造性思維》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《談創(chuàng)造性思維》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《談創(chuàng)造性思維》是一篇議論文，聚焦創(chuàng)造性思維及如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。文章通過四個圖形引出“事物的正確答案不止一個"的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素，最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。本文旨在幫助學(xué)生打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)造潛能。文章論證嚴密，邏輯清晰，語言通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要教材。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認識到創(chuàng)造性思維的重要性，并學(xué)會如何在實踐中運用創(chuàng)造性思維解決問題。

學(xué)情分析

九年級學(xué)生已具備議論文的基礎(chǔ)知識，對于創(chuàng)造性思維的重要性有初步認識。本文作為自讀課，側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過問題式導(dǎo)讀法、對比法等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，把握論點，理清論證思路。學(xué)生需在閱讀中歸納文章論點，理解創(chuàng)造性思維必備的要素，并學(xué)會運用典型事例和圖表材料論證觀點。同時，教學(xué)需結(jié)合學(xué)生實際，鼓勵他們積極探求問題，主動培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標

1、積累詞語，讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。

2、理解觀點和支撐觀點的材料之間的關(guān)系，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力。認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的方法。

2、教學(xué)難點：理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識"這一句話的含意。品味設(shè)問句的表達效果。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

提問：同學(xué)們，一張白紙有四個角，假如你把它剪掉一個，它還有幾個角？（學(xué)生自由回答，3個、5個等，取決于剪的方法）

導(dǎo)入課題：可見，生活中事物的正確答案不止一個，正如蘇東坡的詩句所云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”每一種事物從不同的角度去觀察、思考，結(jié)論也各不相同，這就需要我們具有創(chuàng)造性思維。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇講述這個道理的課文——《談創(chuàng)造性思維》。

1、作者介紹

羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。發(fā)表過《踢醒沉睡之心》《當(dāng)頭棒喝》等著作?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人"是他的名言。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，借助工具書解決字詞障礙。

明確：汲(jí)取孜孜(zīzī)不倦鍥而不舍(qiè)

根深蒂(dì)固

學(xué)生分段朗讀課文，教師糾正讀音，把握朗讀節(jié)奏。

3、學(xué)生默讀課文，思考并回答以下問題：課文提出了什么中心論點？

明確：只要你保持好奇心，不斷積累并運用知識，抓住小靈感并鍥而不舍地發(fā)展下去，就會成為一個富有創(chuàng)造力的人。中心論點:如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。

（三）再讀課文，理清思路

1、學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落層次，并概括段意。

第一部分（第1-3段）：提出“事物的正確答案不止一個”的觀點，強調(diào)“不滿足于一個答案，不放棄探求"的重要性。

第二部分（第4-12段）：提出“尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維”的見解；論述創(chuàng)造性思維所必需的要素；指出了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

第三部分（第13段）：得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具有淵博的知識，有探求新事物的態(tài)度和意識，有持之以恒的毅力，就是富有創(chuàng)造性的人。

教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，明確各部分之間的關(guān)系。

（四）研讀課文，深入理解

1、“事物的正確答案不止一個”的觀點是怎樣得來的？以這種方式開頭有什么好處

明確：由對一個圖形問題的分析得來的。

2、“正確答案只有一個"的思維模式有什么弊病？

明確：找到某個答案后，就會止步不前。

3、為什么“不滿足于一個答案，不放棄探求”這一點非常重要？

明確：因為不滿足一個答案，就不會放棄探求，就會有新的發(fā)現(xiàn)有新的創(chuàng)造，新的進步。

4、創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素呢？

明確：有淵博的知識；有探求新事物，并為此活用新知識的態(tài)度和意識；

有持之以恒的精神和毅力。

文章還運用了什么論證方法？

正反對比的論證方法

先從反面說:“如果你認為正確答案只有一個的話

當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前"再從正面說:“不滿足于一個答案，不放棄探求。正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。

舉例論證

如作者在論述“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確地闡明了事理。

道理論證

如“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人不認為自己具有創(chuàng)造力”等。

（五）拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有哪些問題需要我們運用創(chuàng)造性思維去解決？

學(xué)生分組討論，每組選擇一個問題進行匯報。

教師對學(xué)生的匯報進行點評，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。

（六）課堂練習(xí)

完成課后練習(xí)題。

閱讀一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維的文章，并寫出讀后感。

（七）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》，了解了創(chuàng)造性思維的重要性和產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的要素，同時也學(xué)會了如何運用舉例論證和道理論證的方法來闡述自己的觀點。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠保持好奇心，不斷探求新知識，成為一個富有創(chuàng)造性的人。

（八）作業(yè)布置

完成課后練習(xí)題。

閱讀一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維的文章，并寫出讀后感。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了創(chuàng)造性思維的重要性和產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的要素，同時也學(xué)會了如何運用舉例論證和道理論證