《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《剃頭大師》是部編版小學(xué)三年級下冊的一篇課文，講述了怕剃頭的表弟小沙讓“我"給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。課文語言生動(dòng)、幽默，充滿了童年的樂趣和純真的情感。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠通過默讀、朗讀等方式，初步把握課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，他們也正處于好奇心旺盛、喜歡探索的階段，對于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和人物形象有著濃厚的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫本課詞語。

2、默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。

3、能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。能說出課文以“剃頭大師"為題的理由。

4、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受童年生活的趣味。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。

教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示理發(fā)店情景圖，提問：我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個(gè)叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢？

板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題你想知道哪些問題？

“剃頭大師"在課文中指的是誰？

“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢？

課文為什么用“剃頭大師"作為題目呢？

（二）初讀感知

1、指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

課件出示生字卡片，檢查識(shí)字情況。

讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí)、仇”（翹舌音）。

學(xué)生讀生字，組詞，說句子，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

課件出示“我會(huì)寫"的字詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

注意“鬼”字在田字格里的位置。

“仇"字的右半部分是“九”，不是“丸"。

注意寫好“表”“差"的橫。

學(xué)生練習(xí)書寫，展評，糾錯(cuò)。

2、多媒體出示初讀要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

默讀課文，用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

找出課文中最有意思的句子，畫出來讀一讀。

交流匯報(bào)初讀結(jié)果：

課文寫的是“我”給表弟小沙理發(fā)的事。

課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我"。

起因（第1～6自然段）：小沙天生膽小，怕剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。

經(jīng)過（第7～17自然段）：有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我"從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。

結(jié)果（第18自然段）：小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。

在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子，并交流讀后的體會(huì)。

反復(fù)誦讀，通過品讀，

自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從文中找出來，和同學(xué)交流。

剃頭師傅給小沙剃頭的過程：（課件出示9）“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。"老師傅剃頭，小沙的感受是？（跟受刑一樣。）為什么會(huì)這樣？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍?，?huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。（板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣）

“我”是怎樣給小沙剃頭的？（課件出示9）“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。"我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。"

“我”和剃頭師傅誰剃得好？預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢"。預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！保ò鍟禾觐^大師：熟練隨意亂剪見了鬼）

“剃頭大師"和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精"是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師"的架勢。

4、其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個(gè)“害人精"？（老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我"不會(huì)亂剪才是“害人精”。）

（四）回顧總結(jié)，感受趣味

課文為什么用“剃頭大師"作為題目？

“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我"其實(shí)沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師"作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題。

讀了課文，你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的？

無憂無慮、美好幸福。

六、板書設(shè)計(jì)

剃頭大師

小沙怕剃頭：天生膽小

剃頭師傅給小沙剃頭：害人精，吃盡苦頭

“我”給小沙剃頭：剃頭大師，熟練、隨意亂剪

結(jié)果：小沙剃成光頭，姑父睡衣滿是碎發(fā)

七、教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個(gè)課堂教學(xué)