【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版（2024）語文一年級下學期全冊公開課一等獎創(chuàng)新教學設計附教材目錄(表格式)

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版（2024）語文一年級下學期全冊公開課一等獎創(chuàng)新教學設計附教材目錄(表格式)2025統(tǒng)編版（2024）小學語文一年級下冊教學設計

第一單元·識字第五單元·識字

1春夏秋冬5動物兒歌

2姓氏歌6古對今

3小青蛙7操場上

4猜字謎8人之初

語文園地一語文園地五

快樂讀書吧讀讀童謠和兒歌第六單元·閱讀

第二單元·閱讀10古詩二首

1熱愛中國共產(chǎn)黨11浪花

2吃水不忘挖井人12荷葉圓圓

3我多想去看看13要下雨了

語文園地二語文園地六

第三單元·閱讀第七單元·閱讀

4小公雞和小鴨子14文具的家

5樹和喜鵲15一分鐘

6怎么都快樂16動物王國開大會

語文園地三17小猴子下山

第四單元·閱讀語文園地七

7靜夜思第八單元.閱讀

8夜色18棉花姑娘

9端午粽19咕咚

語文園地四20小壁虎借尾巴

語文園地八

第一單元·識字

1春夏秋冬

教材分析《1春夏秋冬》是統(tǒng)編版小學語文一年級下冊的第一篇識字課文。這篇課文圍繞“春夏秋冬"四個季節(jié)，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了不同季節(jié)的典型景象和事物，如春風、夏雨、秋霜、冬雪、青草、紅花、游魚、飛鳥等。

教材編排特點：

1.圖文并茂：課文配有精美的插圖，形象地展示了每個季節(jié)的特色，有助于學生直觀地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.識字與認識自然相結(jié)合：通過介紹四季的自然現(xiàn)象和事物，引導學生認識漢字，同時讓學生感受大自然的變化和美麗。

3.識字方法多樣：課文中運用了多種識字方法，如看圖識字、字理識字、韻語識字等，為學生提供了豐富的識字途徑。

4.注重積累：課后安排了讀一讀，記一記的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)四季的詞語，豐富學生的語言積累。

教材地位和作用：

這篇課文是一年級下冊的開篇課文，對于學生來說具有重要的意義。它不僅是學生學習漢字的開始，也是學生認識自然、感受四季變化的重要途徑。通過學習這篇課文，學生可以積累一定數(shù)量的漢字，提高識字能力，同時培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

素養(yǎng)核心目標1.語言建構(gòu)與運用：認識“春、夏、秋、冬、風、霜、雨、雪、花、草、飛、入”等生字，會寫“春、風、冬、雪、花、飛、入"等生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。積累有關(guān)四季的詞語。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方法，理解課文內(nèi)容，感受四季的不同特點。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的插圖，感受四季的美麗景色。通過朗讀課文，體會語言的韻律美和節(jié)奏感。培養(yǎng)學生的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解四季的自然現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深。培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重難點重點：

1.認識生字，會寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

難點：

1.理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”等詞語的意思。

2.感受四季的不同特點，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

學情分析一年級的學生經(jīng)過一個學期的學習，已經(jīng)具備了一定的識字和閱讀能力。他們對漢字充滿了好奇心，喜歡通過形象直觀的方式學習。但是，由于學生年齡小，注意力容易分散，學習的自覺性和主動性還不夠強。

在學習這篇課文之前，學生已經(jīng)對四季有了一定的認識，能夠說出四季的名稱和一些典型的事物。但是，對于四季的特點和自然現(xiàn)象的理解還比較膚淺。因此，在教學中，教師要充分利用課文中的插圖和多媒體資源，引導學生觀察、想象，幫助學生理解課文內(nèi)容。

教學準備1.教師準備：多媒體課件、生字卡片、四季圖片。

2.學生準備：預習課文，準備彩筆。

教學過程第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.播放四季的圖片和音樂，讓學生感受四季的美麗。

2.教師談話：同學們，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎？今天，我們就來學習一篇關(guān)于四季的課文——《春夏秋冬》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生認真傾聽。

2.學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

3.指名讀課文，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。

4.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、識字教學

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.開火車讀生字，鞏固讀音。

3.交流識字方法。

（1）加一加：如“日+寸=時"雨+田=雷”。

（2）減一減：如“飄-風=票"。

（3）換一換：如“雪”的“雨"字頭換成“日”字頭，變成“早"。

（4）猜謎語：如“三人同日去看花”（春）。

4.游戲鞏固識字。

（1）摘蘋果游戲：將生字卡片貼在蘋果樹上，學生認讀生字，讀對了就可以摘下一個蘋果。

（2）找朋友游戲：將生字卡片分發(fā)給學生，讓學生找一找可以組成詞語的生字，組成詞語后讀一讀。

四、學習課文第一部分（春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄）

1.出示課文第一部分的插圖，引導學生觀察。

2.教師提問：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？

3.學生回答問題，教師相機板書：春風、夏雨、秋霜、冬雪。

4.教師引導學生理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄"的意思。

（1）“春風吹”：春天的風輕輕地吹著，讓人感覺很舒服?？梢宰寣W生想象春風吹拂的感覺，說一說春風吹在臉上是什么樣的。

（2）“夏雨落"：夏天的雨很大，從天上落下來?？梢宰寣W生說一說夏天的雨和其他季節(jié)的雨有什么不同。

（3）“秋霜降”：秋天的時候，天氣變冷了，霜會降下來?？梢宰寣W生觀察霜是什么樣子的，說一說霜是在什么情況下出現(xiàn)的。

（4）“冬雪飄"：冬天的時候，會下雪，雪花從天上飄落下來?？梢宰寣W生說一說雪花的形狀和顏色，想象一下雪花飄落的場景。

5.指導學生朗讀課文第一部分。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）指名讀，其他學生評價。

（3）全班齊讀。

五、書寫指導

1.出示“春、風、冬、雪”四個生字，引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作品，進行評價。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：回家后把課文讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.全班齊讀課文第一部分。

二、學習課文第二部分（青草、紅花、游魚、飛鳥）

1.出示課文第二部分的插圖，引導學生觀察。

2.教師提問：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？

3.學生回答問題，教師相機板書：青草、紅花、游魚、飛鳥。

4.教師引導學生理解“青草、紅花、游魚、飛鳥"的意思。

（1）“青草”：春天的時候，小草長得很茂盛，綠油油的?？梢宰寣W生說一說青草的顏色和形狀。

（2）“紅花"：夏天的時候，很多花都開了，有紅色的、粉色的、黃色的等?？梢宰寣W生說一說自己喜歡的花是什么顏色的。

（3）“游魚”：夏天的時候，河里的水很清澈，魚兒在水里自由自在地游來游去。可以讓學生說一說魚兒在水里是怎么游的。

（4）“飛鳥"：秋天的時候，天氣涼爽，鳥兒在天空中飛翔?？梢宰寣W生說一說鳥兒的翅膀是什么樣子的，想象一下鳥兒飛翔的場景。

5.指導學生朗讀課文第二部分。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）指名讀，其他學生評價。

（3）全班齊讀。

三、學習課文第三部分（池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）

1.出示課文第三部分的插圖，引導學生觀察。

2.教師提問：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？

3.學生回答問題，教師相機板書：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

4.教師引導學生理解“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的意思。

（1）“池草青"：春天的時候，池塘里的草長得很茂盛，綠油油的。可以讓學生說一說池塘里的草和其他地方的草有什么不同。

（2）“山花紅”：夏天的時候，山上的花開得很鮮艷，有紅色的、粉色的、黃色的等?？梢宰寣W生說一說山上的花和花園里的花有什么不同。

（3）“魚出水"：夏天的時候，魚兒在水里游得很歡快，有時候會跳出水面。可以讓學生說一說魚兒為什么會跳出水面。

（4）“鳥入林”：秋天的時候，鳥兒在天空中飛翔，累了就會飛到樹林里休息?？梢宰寣W生說一說鳥兒在樹林里會做什么。

5.指導學生朗讀課文第三部分。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）指名讀，其他學生評價。

（3）全班齊讀。

四、拓展延伸

1.教師提問：你還知道哪些有關(guān)四季的詞語？

2.學生回答問題，教師相機板書。

（1）春天：春暖花開、春色滿園、春光明媚。

（2）夏天：烈日炎炎、驕陽似火、綠樹成蔭。

（3）秋天：秋高氣爽、果實累累、金風送爽。

（4）冬天：白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹。

3.教師引導學生用這些詞語說一句話。

例如：春天來了，公園里春暖花開，非常美麗。

五、背誦課文

1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2.學生自由練習背誦課文。

3.指名背誦課文，其他學生評價。

4.全班齊背課文。

六、書寫指導

1.出示“花、飛、入"三個生字，引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作品，進行評價。

七、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：用自己喜歡的方式畫一幅四季的畫。

板書設計1春夏秋冬

春風吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飄

青草

紅花

游魚

飛鳥

池草青

山花紅

魚出水

鳥入林

教學反思在教學《春夏秋冬》這篇課文時，我以學生的興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設情境、識字教學、朗讀指導等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，感受四季的美麗。

一、成功之處

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在導入新課時，我通過播放四季的圖片和音樂，讓學生感受四季的美麗，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，我充分利用課文中的插圖和多媒體資源，引導學生觀察、想象，幫助學生理解課文內(nèi)容。

2.識字教學方法多樣。在識字教學中，我采用了加一加、減一減、換一換、猜謎語等多種識字方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。同時，我還通過游戲鞏固識字，如摘蘋果游戲、找朋友游戲等，提高了學生的學習積極性。

3.注重朗讀指導。在教學過程中，我注重朗讀指導，讓學生通過多種形式的朗讀，感受語言的韻律美和節(jié)奏感。同時，我還引導學生理解課文內(nèi)容，體會四季的不同特點，培養(yǎng)學生的語感和審美情趣。

4.拓展延伸，豐富積累。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學生說一說自己還知道哪些有關(guān)四季的詞語，并引導學生用這些詞語說一句話。這樣既豐富了學生的語言積累，又提高了學生的語言表達能力。

二、不足之處

1.在識字教學中，個別學生對生字的掌握還不夠扎實，需要在今后的教學中加強個別輔導。

2.在朗讀指導中，部分學生的朗讀還不夠流利，需要在今后的教學中加強朗讀訓練。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的思維還不夠活躍，需要在今后的教學中引導學生多觀察、多思考，提高學生的思維能力。

三、改進措施

1.在識字教學中，要注重個別輔導，對于掌握不好的學生要及時進行輔導，幫助他們掌握生字。

2.在朗讀指導中，要加強朗讀訓練，讓學生多讀多練，提高學生的朗讀水平。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，要引導學生多觀察、多思考，激發(fā)學生的思維，提高學生的語言表達能力。同時，要鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的自信心。

2姓氏歌

教材分析《2姓氏歌》是統(tǒng)編版小學語文一年級下冊第二課。這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，內(nèi)容生動有趣，節(jié)奏明快，富有韻律。課文通過問答的形式，介紹了一些常見的姓氏，讓學生了解中國的姓氏文化。

教材編排特點：

1.兒歌形式：以兒歌的形式呈現(xiàn)，語言簡潔，讀起來朗朗上口，易于學生記憶和朗讀。

2.問答互動：采用問答的方式，增加了趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。

3.姓氏介紹：介紹了多種姓氏的組合方式，如單姓、復姓，以及通過偏旁組成新姓氏的方法，讓學生了解姓氏的多樣性。

4.文化內(nèi)涵：滲透了中國姓氏文化的內(nèi)涵，讓學生感受中華民族的悠久歷史和豐富文化。

教材地位和作用：

這篇課文在一年級下冊的教材中具有重要的地位。它不僅是學生學習漢字的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語言表達能力和文化素養(yǎng)的重要載體。通過學習這篇課文，學生可以認識更多的漢字，了解中國的姓氏文化，增強民族自豪感。

素養(yǎng)核心目標1.語言建構(gòu)與運用：認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等生字，會寫“姓、什、么、雙、國、王、方"等生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用不同的方法介紹自己的姓氏。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析兒歌中的姓氏組合方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。引導學生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受兒歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學生的審美情趣。通過介紹自己的姓氏，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：了解中國的姓氏文化，感受中華民族的悠久歷史和豐富文化。培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重難點重點：

1.認識生字，會寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能用不同的方法介紹自己的姓氏。

難點：

1.理解兒歌中姓氏的組合方式。

2.感受中國姓氏文化的內(nèi)涵。

學情分析一年級的學生經(jīng)過上一學期的學習，已經(jīng)具備了一定的識字和閱讀能力。他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡兒歌、游戲等生動有趣的學習方式。但由于年齡小，注意力容易分散，學習的自覺性和主動性還不夠強。

在學習這篇課文之前，學生對自己的姓氏有一定的了解，但對于其他姓氏的認識比較有限。對于姓氏的組合方式和文化內(nèi)涵，學生可能理解起來有一定的難度。因此，在教學中，教師要采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。

教學準備1.教師準備：多媒體課件、生字卡片、百家姓掛圖。

2.學生準備：了解自己的姓氏及家族成員的姓氏。

教學過程第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學們，我們每個人都有自己的姓氏，你能說說你的姓是什么嗎？

2.學生回答自己的姓氏。

3.教師引出課題：今天我們就來學習一篇關(guān)于姓氏的兒歌——《姓氏歌》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生認真傾聽。

2.學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

3.指名讀課文，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。

4.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、識字教學

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.開火車讀生字，鞏固讀音。

3.交流識字方法。

（1）加一加：如“女+生=姓”“弓+長=張"。

（2）減一減：如“張”減去“弓"就是“長”。

（3）換一換：如“姓"的“女”字旁換成“日"字旁，變成“星”。

（4）猜謎語：如“天下第一家"（趙）。

4.游戲鞏固識字。

（1）摘蘋果游戲：將生字卡片貼在蘋果樹上，學生認讀生字，讀對了就可以摘下一個蘋果。

（2）找朋友游戲：將生字卡片分發(fā)給學生，讓學生找一找可以組成詞語的生字，組成詞語后讀一讀。

四、學習課文第一部分

1.出示課文第一部分內(nèi)容：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

2.教師引導學生理解這部分內(nèi)容。

（1）提問：這里介紹了哪兩個姓氏？

學生回答：李、張。

（2）講解“木子李”和“弓長張"的組合方式。

讓學生觀察“李”字的結(jié)構(gòu)，引導學生發(fā)現(xiàn)“李"字是由“木”和“子"組成的，所以說“木子李”。同理，“張"字是由“弓”和“長"組成的，所以說“弓長張”。

3.指導學生朗讀這部分內(nèi)容。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）指名讀，其他學生評價。

（3）全班齊讀。

五、書寫指導

1.出示“姓、什、么、雙"四個生字，引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作品，進行評價。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：回家后把課文讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.全班齊讀課文第一部分。

二、學習課文第二部分

1.出示課文第二部分內(nèi)容：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

2.教師引導學生理解這部分內(nèi)容。

（1）提問：這里介紹了哪四個姓氏？

學生回答：胡、吳、徐、許。

（2）講解這四個姓氏的組合方式。

“古月胡”：“胡"字是由“古”和“月"組成的。

“口天吳”：“吳"字是由“口”和“天"組成的。

“雙人徐”：“徐"字左邊是雙人旁，表示有兩個人，右邊是“余”字。

“言午許"：“許”字是由“言"字旁和“午”字組成的。

3.指導學生朗讀這部分內(nèi)容。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）指名讀，其他學生評價。

（3）全班齊讀。

三、學習課文第三部分

1.出示課文第三部分內(nèi)容：中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽……

2.教師引導學生理解這部分內(nèi)容。

（1）提問：這里介紹了哪些姓氏？

學生回答：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等。

（2）講解單姓和復姓。

讓學生觀察這些姓氏，指出像“趙、錢、孫、李"等只有一個字的姓氏叫單姓，像“諸葛、東方、上官、歐陽”等有兩個字的姓氏叫復姓。

3.指導學生朗讀這部分內(nèi)容。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）指名讀，其他學生評價。

（3）全班齊讀。

四、拓展延伸

1.教師提問：你還知道哪些姓氏？

2.學生回答問題，教師相機板書。

3.教師介紹《百家姓》。

出示百家姓掛圖，簡單介紹《百家姓》的歷史和內(nèi)容。讓學生了解《百家姓》是一本記錄中國姓氏的書籍，里面收錄了很多姓氏。

4.游戲：姓氏大接龍。

教師先說一個姓氏，學生依次說出以這個姓氏開頭的另一個姓氏，如教師說“李”，學生可以說“劉”（因為“劉"是“李”后面的一個姓氏）?？茨膫€學生接得又快又準。

五、背誦課文

1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2.學生自由練習背誦課文。

3.指名背誦課文，其他學生評價。

4.全班齊背課文。

六、書寫指導

1.出示“國、王、方"三個生字，引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作品，進行評價。

七、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：回家后向家人介紹自己的姓氏，可以用不同的方法介紹。

板書設計2姓氏歌

李：木子李

張：弓長張

胡：古月胡

吳：口天吳

徐：雙人徐

許：言午許

單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王等

復姓：諸葛、東方、上官、歐陽等

教學反思在教學《姓氏歌》這篇課文時，我以學生的興趣為出發(fā)點，通過多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，了解中國的姓氏文化。

一、成功之處

1.激發(fā)興趣，導入自然。通過談話導入，讓學生說說自己的姓氏，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，自然地引出了課題，為后面的教學做好了鋪墊。

2.識字教學方法多樣。在識字教學中，我采用了加一加、減一減、換一換、猜謎語等多種識字方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。同時，通過游戲鞏固識字，提高了學生的學習積極性。

3.注重朗讀指導。在教學過程中，我注重朗讀指導，讓學生通過多種形式的朗讀，感受兒歌的韻律美和節(jié)奏美。同時，引導學生理解課文內(nèi)容，體會姓氏的組合方式。

4.拓展延伸，豐富知識。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學生說一說自己還知道哪些姓氏，介紹《百家姓》，并進行姓氏大接龍游戲。這樣既豐富了學生的知識，又提高了學生的語言表達能力和思維能力。

二、不足之處

1.在識字教學中，個別學生對生字的掌握還不夠扎實，需要在今后的教學中加強個別輔導。

2.在朗讀指導中，部分學生的朗讀還不夠流利，需要在今后的教學中加強朗讀訓練。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的思維還不夠活躍，需要在今后的教學中引導學生多觀察、多思考，提高學生的思維能力。

三、改進措施

1.在識字教學中，要注重個別輔導，對于掌握不好的學生要及時進行輔導，幫助他們掌握生字。

2.在朗讀指導中，要加強朗讀訓練，讓學生多讀多練，提高學生的朗讀水平。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，要引導學生多觀察、多思考，激發(fā)學生的思維，提高學生的語言表達能力和思維能力。同時，要鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的自信心。

3小青蛙

教材分析《3小青蛙》是統(tǒng)編版（2024）小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首兒歌形式的字族文識字課，以“青”字為母體字，加上不同的偏旁組成了“清、晴、睛、情、請"五個形聲字，將字族識字寓于兒歌之中，讓學生在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。

教材通過展示小青蛙的形象，引導學生認識保護青蛙的重要性，同時也在識字過程中培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。兒歌語言簡潔明快，韻律感強，易于學生朗讀和記憶。每個字的含義都與“青”字的不同偏旁有關(guān)，如“清"與水有關(guān)，表示水很清澈；“晴”與日有關(guān)，表示天氣晴朗；“睛"與目有關(guān)，表示眼睛；“情”與心有關(guān)，表示心情、感情；“請"與言有關(guān)，表示請求、邀請。這種識字方法有助于學生理解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率。

此外，教材中的插圖生動形象，色彩鮮艷，有助于學生理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

素養(yǎng)核心目標一、文化自信

1.認識漢字的演變過程，了解漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。

2.通過學習兒歌，了解中國傳統(tǒng)文化中對青蛙的認識和保護意識。

二、語言運用

1.認識“清、晴、睛、情、請”等生字，會寫“青、清、氣、晴、情、請、生"等生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3.理解兒歌內(nèi)容，能用“什么是什么”的句式說話。

三、思維能力

1.通過觀察字形、分析偏旁，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

2.引導學生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，提高學生的識字能力。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞兒歌的韻律美，感受語言的藝術(shù)魅力。

2.通過觀察插圖，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重難點一、教學重點

1.認識“清、晴、睛、情、請"等生字，會寫“青、清、氣、晴、情、請、生”等生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3.理解兒歌內(nèi)容，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

二、教學難點

1.區(qū)分“清、晴、睛、情、請"等形聲字的用法。

2.運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

學情分析一年級的學生具有以下特點：

一、認知特點

1.一年級學生以形象思維為主，對直觀、生動的事物感興趣。教材中的插圖和兒歌能夠吸引學生的注意力，幫助他們理解課文內(nèi)容。

2.學生的注意力難以長時間集中，需要教師采用多種教學方法，如游戲、故事、兒歌等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

3.學生的記憶力較強，但遺忘速度也較快。因此，在教學過程中，教師要及時復習鞏固所學知識，幫助學生加深記憶。

二、知識基礎

1.經(jīng)過上學期的學習，學生已經(jīng)認識了一些簡單的漢字，掌握了一些基本的識字方法，如加一加、減一減、換一換等。

2.學生對兒歌有一定的興趣，能夠在教師的指導下朗讀簡單的兒歌。

三、學習能力

1.一年級學生的自主學習能力較弱，需要教師在課堂上給予更多的指導和幫助。

2.學生的合作學習意識不強，需要教師引導學生學會合作學習，共同完成學習任務。

教學準備1.教師準備：多媒體課件、生字卡片、青蛙頭飾、相關(guān)圖片等。

2.學生準備：預習課文，制作生字卡片。

教學過程第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1.教師出謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”讓學生猜一猜是什么動物。（謎底：青蛙）

2.教師出示青蛙的圖片，引導學生觀察青蛙的外形特征，說說青蛙的生活習性。

3.教師板書課題“3小青蛙”，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文錄音，學生認真聽，邊聽邊圈出生字。

2.學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3.教師指名讀課文，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。

4.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、學習生字，認讀詞語

1.教師出示生字卡片，指名認讀。（青、清、晴、睛、情、請）

2.教師引導學生觀察這些生字的特點，發(fā)現(xiàn)它們都是由“青”字加上不同的偏旁組成的形聲字。

3.教師講解形聲字的構(gòu)字規(guī)律：形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。例如，“清"字的形旁是“氵”，表示與水有關(guān)；聲旁是“青”，表示讀音。

4.教師引導學生用“加一加”的方法記住這些生字。例如，“青"加上“氵”就是“清”，加上“日”就是“晴”，加上“目”就是“睛”，加上“忄”就是“情”，加上“讠”就是“請"。

5.教師出示詞語卡片，指名認讀。（青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請問）

6.教師引導學生用這些詞語說一句話。例如，“青蛙在清水里游泳?！薄敖裉焓乔缣?，我的心情很好。"請問，你叫什么名字？”

四、朗讀兒歌，理解內(nèi)容

1.教師范讀兒歌，學生認真聽，邊聽邊想：兒歌中寫了青蛙的哪些特點？

2.學生自由朗讀兒歌，找出兒歌中寫青蛙的特點的句子。

3.教師指名回答，引導學生理解兒歌內(nèi)容。

（1）“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。"這句話寫出了青蛙生活的環(huán)境和它的外形特征。河水很清澈，天氣很晴朗，青蛙的眼睛很大。

（2）“保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情?！边@句話寫出了青蛙的作用。青蛙可以保護禾苗，吃害蟲，做了很多好事情。

（3）“請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。"這句話寫出了我們應該愛護青蛙，讓禾苗不生病。

4.教師指導學生朗讀兒歌，讀出兒歌的韻律美。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）學生自由朗讀，邊讀邊體會兒歌的韻律。

（3）教師指名讀，其他學生評價。

（4）全班齊讀兒歌。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了《3小青蛙》這篇課文，認識了“清、晴、睛、情、請”等生字，了解了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還朗讀了兒歌，理解了兒歌的內(nèi)容。希望同學們在今后的學習中，能夠運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，提高識字效率。

2.布置作業(yè)：

（1）朗讀課文，背誦兒歌。

（2）認讀生字卡片上的生字，并用這些生字組詞。

第二課時

一、復習導入，鞏固舊知

1.教師出示生字卡片，指名認讀。（青、清、晴、睛、情、請）

2.教師出示詞語卡片，指名認讀。（青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請問）

3.教師指名背誦兒歌。

二、指導書寫，掌握方法

1.教師出示“青、清、氣、晴、情、請、生"等生字，指名認讀。

2.教師引導學生觀察這些生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“青”字是獨體字。

3.教師重點指導“青、清、晴、情、請"這五個生字的書寫。

（1）“青”字的筆順是：橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意第三筆是豎，第四筆是橫。

（2）“清"字的筆順是：點、點、提、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“氵”要寫得窄一些，右邊的“青"要寫得寬一些。

（3）“晴”字的筆順是：豎、橫折、橫、橫、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“日"要寫得窄一些，右邊的“青”要寫得寬一些。

（4）“情"字的筆順是：點、點、豎、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“忄”要寫得窄一些，右邊的“青"要寫得寬一些。

（5）“請”字的筆順是：點、橫折提、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“讠"要寫得窄一些，右邊的“青”要寫得寬一些。

4.教師范寫生字，學生認真觀察，書空練習。

5.學生在田字格中練習書寫生字，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

三、拓展延伸，鞏固識字

1.教師出示“蜻、靜、精"等生字，引導學生觀察這些生字的特點，發(fā)現(xiàn)它們也是由“青”字加上不同的偏旁組成的形聲字。

2.教師講解這些生字的讀音和含義，讓學生認讀生字，組詞說話。例如，“蜻"字的讀音是qīng，與昆蟲有關(guān)，可以組詞“蜻蜓”；“靜"字的讀音是jìng，與安靜有關(guān)，可以組詞“安靜”；“精"字的讀音是jīng，與精細有關(guān)，可以組詞“精神”。

3.教師引導學生用“什么是什么"的句式說話。例如，“蜻蜓是一種昆蟲?！薄鞍察o是一種狀態(tài)。"精神是一種力量?！?/p>

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了“青、清、氣、晴、情、請、生"等生字的書寫，還認識了“蜻、靜、精”等生字，了解了更多的形聲字。希望同學們在今后的學習中，能夠認真書寫漢字，積累更多的生字。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字，每個生字寫三遍。

（2）用“清、晴、睛、情、請"等生字組詞說話。

（3）閱讀有關(guān)保護動物的書籍或文章，了解更多的動物知識。

板書設計3小青蛙

一、生字

青、清、晴、睛、情、請、生

二、詞語

青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請問

三、兒歌內(nèi)容

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。

教學反思在教學《3小青蛙》這篇課文時，我以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，我注重引導學生觀察字形、分析偏旁，讓學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，提高了學生的識字能力。同時，我通過多種形式的朗讀，讓學生體會兒歌的韻律美，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在指導學生書寫生字時，部分學生的書寫姿勢不夠正確，需要我在今后的教學中加強對學生書寫姿勢的指導。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學生的思維不夠活躍，不能很好地運用所學知識進行組詞說話。在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，讓學生在學習中不斷進步。

4猜字謎

教材分析《4猜字謎》是統(tǒng)編版（2024）小學語文一年級下冊的一篇識字課文，具有濃郁的趣味性與語文知識融合性。它由兩則字謎組成，第一則字謎謎底是“秋”，謎面巧妙地將“禾"與“火”組合，描繪出秋季莊稼成熟似火、秋風涼爽的景象，展現(xiàn)了漢字表意的奇妙；第二則字謎謎底是“青”，通過“言”“心"日”“水"分別與“青”組合成新字，引導學生感知形聲字的魅力。

教材編排契合一年級學生認知，以猜謎形式激發(fā)學習興趣，讓學生在趣味中識字、理解漢字構(gòu)造，培養(yǎng)思維能力，還滲透了對自然、生活現(xiàn)象的認知，如秋天的特點、不同偏旁表意的關(guān)聯(lián)，助力學生語文素養(yǎng)提升，為后續(xù)學習打基礎。

素養(yǎng)核心目標一、文化自信

1.感受漢字字謎文化的源遠流長，體會古人智慧，增強對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.了解漢字演變，知曉一些漢字起源故事，認同漢字價值。

二、語言運用

1.認識“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈"等生字，會寫“字、左、右、紅、時、動、萬”等生字。

2.能正確、流利朗讀字謎，背誦字謎。

3.學會用簡單句式描述謎面、表達猜測思路，提升口語表達。

三、思維能力

1.培養(yǎng)觀察、分析、推理能力，依據(jù)謎面線索猜謎底，拆解漢字部件思考。

2.發(fā)展聯(lián)想、想象思維，由謎面聯(lián)想生活畫面、漢字變形情境。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞字謎簡潔、精巧語言，感受韻律節(jié)奏，體會文字美感。

2.從謎底漢字結(jié)構(gòu)、謎面意境發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)造欲望，嘗試編簡單字謎。

教學重難點一、教學重點

1.識字寫字任務落實，精準認讀、記憶生字，規(guī)范書寫要求生字。

2.讀懂謎面，猜出謎底，理解字謎中漢字構(gòu)造、表意邏輯。

3.流利朗讀、背誦字謎，積累語言。

二、教學難點

1.引導學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)形聲字規(guī)律，靈活運用猜字謎、析字形方法識字。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學生依據(jù)漢字特點創(chuàng)編字謎，提升語文綜合能力。

學情分析一年級下學期學生有一定基礎：

一、認知特點

1.形象思維主導，對直觀、新奇事物敏感，猜謎形式易吸引，助其理解抽象漢字。

2.注意力約20分鐘，需多樣活動維持，如游戲、動畫，避免枯燥。

3.記憶力好但需重復強化，生字學習要多元復現(xiàn)。

二、知識基礎

1.已識部分常用字，掌握基礎識字法，有拼讀、筆畫知識，能簡單閱讀。

2.對韻文、兒歌有好感，朗讀有一定節(jié)奏感。

三、學習能力

1.自主學習萌芽，需引導探究，如小組猜謎討論，培養(yǎng)合作、思考習慣。

2.表達較簡單直接，需課堂多給機會，引導完整、有條理說想法。

教學準備1.教師準備：多媒體課件、生字卡片、小獎品（如卡通貼紙）、自制字謎卡片。

2.學生準備：預習課文，嘗試猜字謎，準備自制簡單字謎道具（可選）。

教學過程第一課時

一、趣味導入，引發(fā)好奇

1.播放動畫片段：一群小朋友圍坐猜謎，畫面歡樂。教師旁白：“小朋友們，猜謎時間到啦，他們玩得多開心，咱們也加入！"

2.教師出簡單字謎題熱身：“彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛。（打一水果）”引導學生思考、搶答，揭曉謎底葡萄，分享猜謎思路。

3.引出課題《4猜字謎》，板書，學生齊讀，提問對字謎期待。

二、初讀文本，掃清障礙

1.學生借助拼音自由讀兩則字謎，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字。

2.教師范讀，讀慢些，強調(diào)易錯字音“相（xiāng）、歡（huān）、言（yán）、令（lìng）"等，學生跟讀，模仿語氣。

3.同桌互讀，互相糾錯，教師巡視傾聽，指名幾組展示朗讀，全班評價。

4.齊讀字謎，讀得通順連貫，初步感受韻律。

三、聚焦生字，巧記妙學

1.出示生字卡片“相、遇、喜、歡、怕”，開火車認讀，讀對前進，錯了大家糾正幫扶。

2.引導觀察字形：“相”，拆成“木”和“目”，編口訣“木目相對看”；“遇”，走之旁像走路，“禺”想象古代人偶相遇，會意記憶；“喜”，上下結(jié)構(gòu)，上半部分像鼓，下半部分像口，喜慶敲鼓歡笑，情景記憶。

3.以“歡”為例，拓展組詞“歡樂、歡快、歡呼”，讓學生用詞說短句，如“我們在操場歡樂地玩耍”。

4.用“怕"字玩“反義詞對對碰”，學生說“怕"的反義詞，加深理解。

四、再讀文本，初解謎意

1.學生默讀第一則字謎，思考：謎面說了什么？有不懂字詞畫問號。

2.小組交流，分享理解與疑問，教師巡視加入討論，答疑解惑，如解釋“言來互相尊重”中“言"指說話，加“言”字旁成“請”，禮貌用詞表尊重。

3.全班匯報，教師引導梳理線索：謎面四句分別從“言”“心"日”“水"與謎底字組合效果描述，謎底字是“青”，依次組成“請"情”“晴"清”，感受漢字神奇。

4.學生帶著理解朗讀第一則字謎，讀出恍然大悟、趣味盎然之感。

五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1.教師總結(jié)：“今天開啟字謎奇妙之旅，認識生字，初探字謎奧秘，漢字像寶藏，有更多驚喜等我們。"

2.布置作業(yè)：

（1）給家人朗讀字謎，一起猜猜。

（2）用生字卡片和家長玩識字游戲，鞏固生字。

第二課時

一、復習回顧，強化記憶

1.生字卡片快速認讀游戲：教師閃示生字，學生迅速讀，讀對收卡，比誰又快又準。

2.背誦第一則字謎，指名背誦，集體齊背，回顧謎底推理。

二、深入探究，破解新謎

1.學生自主讀第二則字謎，嘗試猜出謎底，把思考過程寫或畫旁邊。

2.小組合作解謎，交流想法，教師提示關(guān)注謎面關(guān)鍵描述，如“左邊綠，右邊紅”可能指左右結(jié)構(gòu)、顏色表意部件。

3.小組匯報，教師引導整合思路：“禾"是綠，代表莊稼；“火”是紅，象征秋天楓葉等，二者組合成“秋”，“左右相遇起涼風”符合秋天氣象，驗證謎底，感受漢字象形、會意精妙。

4.對比兩則字謎，討論異同：相同是猜謎形式、漢字組合趣味；不同在謎面表述、謎底推導側(cè)重，拓寬思維。

三、指導書寫，規(guī)范提升

1.出示要寫生字“字、左、右、紅、時”，學生認讀，觀察結(jié)構(gòu)、筆畫占位。

2.教師示范書寫：“字”，寶蓋頭窄小，“子"橫畫稍短，豎鉤挺直；“左”，橫短撇長，“工"橫畫靠上；“右”，橫長撇短，“口"偏小居右下；“紅”，絞絲旁緊湊，“工"平穩(wěn)；“時”，日字旁瘦長，“寸"點畫居豎鉤右上方。邊寫邊強調(diào)筆順規(guī)則。

3.學生書空，跟寫練習，教師巡視，糾正姿勢、筆畫錯誤，展示優(yōu)秀范例激勵。

四、拓展實踐，創(chuàng)意編謎

1.教師展示簡單自創(chuàng)字謎，如“山上有山，猜出不難。（打一字）”引導分析，引出編謎方法：利用漢字結(jié)構(gòu)、會意、象形等。

2.學生分組創(chuàng)編字謎，圍繞學過漢字，可畫圖輔助，教師巡回指導，啟發(fā)思路。

3.小組輪流展示字謎，全班猜，猜對鼓掌，編謎組解釋思路，分享創(chuàng)作樂趣。

五、課堂總結(jié)，作業(yè)延伸

1.教師總結(jié)：“這兩節(jié)課暢游字謎天地，識字、解謎、寫字、編謎，領略漢字魅力，望保持探索熱情。"

2.布置作業(yè)：

（1）選擇喜歡的字謎寫在作業(yè)本，配插圖裝飾。

（2）和小伙伴玩猜謎游戲，繼續(xù)創(chuàng)編分享。

板書設計《4猜字謎》

一、生字區(qū)

相遇喜歡怕言互令動萬純凈

二、字謎一

謎面：

言來互相尊重，

心至令人感動，

日出萬里無云，

水到純凈透明。

謎底：青

三、字謎二

謎面：

左邊綠，右邊紅，

左右相遇起涼風，

綠的喜歡及時雨，

紅的最怕水來攻。

謎底：秋

四、規(guī)律總結(jié)

形聲字：形旁表意，聲旁表音

猜謎法：析部件、想畫面、聯(lián)生活

教學反思在本次教學中，趣味導入迅速抓住學生注意力，激發(fā)猜謎熱情，為課程奠基。識字環(huán)節(jié)多樣方法結(jié)合，口訣、情景、游戲讓學生主動識字，效果良好。讀解字謎時，小組合作促進交流，學生思維碰撞，理解逐步深入，但部分學生發(fā)言機會少，后續(xù)應優(yōu)化。書寫指導現(xiàn)場糾錯有成效，學生書寫規(guī)范度提升。拓展編謎環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)意涌現(xiàn)，可多展示鼓勵。整體課程緊扣素養(yǎng)目標，后續(xù)要關(guān)注個體，讓每個學生在語文學習中成長，挖掘漢字更多趣味，延續(xù)學習動力。

語文園地一

教材分析《語文園地一》是統(tǒng)編版（2024）小學語文一年級下冊的綜合性學習板塊，涵蓋了識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀等豐富內(nèi)容。

“識字加油站”以公園場景引入，包含一系列與公園設施、活動相關(guān)的詞語，既拓展學生生活類詞匯量，又通過圖文對照，讓學生直觀認識生字，了解漢字與生活的緊密聯(lián)系?！白衷~句運用"著重訓練學生對形容詞與名詞、動詞與名詞的合理搭配，提升語言運用精準度；還引導學生仿照例句，用“誰+干什么”的句式進行簡單句子創(chuàng)作，培養(yǎng)基礎表達能力?！皶鴮懱崾?聚焦半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則，讓學生掌握“先外后內(nèi)”等書寫要點，規(guī)范書寫習慣?！叭辗e月累"呈現(xiàn)的是古詩《詠鵝》，優(yōu)美詩句、生動畫面，引領學生感受古典文學韻味，積累經(jīng)典。“和大人一起讀”則通過共讀故事《陽光》，營造親子閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，拓展閱讀視野，從多維度提升一年級學生語文綜合素養(yǎng)。

素養(yǎng)核心目標一、文化自信

1.感受中華傳統(tǒng)文化魅力，在誦讀古詩《詠鵝》中體會古人對自然、動物的詩意描繪，增強文化認同感。

2.借助親子閱讀《陽光》，了解故事背后傳遞的溫暖、美好的生活寓意，傳承家庭閱讀文化。

二、語言運用

1.認識“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳"等生字，能準確認讀并運用相關(guān)詞語描述生活場景。

2.熟練掌握形容詞、動詞與名詞的搭配方法，準確說出通順、合理的短語，如“彎彎的小路”“踢毽子"等，并能運用所學句式自主創(chuàng)作簡單句子。

3.能夠用清晰、響亮的聲音朗讀課文、古詩及故事，在閱讀交流中分享想法，提高口語表達邏輯性與流暢性。

三、思維能力

1.在識字、組詞、造句過程中，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，如發(fā)現(xiàn)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，總結(jié)詞語搭配特點。

2.通過閱讀古詩、故事，激發(fā)聯(lián)想、想象能力，腦海中浮現(xiàn)大白鵝游水、陽光灑遍大地等畫面，提升思維活躍度與創(chuàng)造性。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞古詩《詠鵝》的韻律美、意境美，感受文字勾勒的大白鵝形象之美，從古典文學中汲取審美養(yǎng)分。

2.閱讀故事《陽光》，體會作者用質(zhì)樸文字營造的溫馨畫面，培養(yǎng)對文學作品畫面感、情感美的鑒賞力，鼓勵學生嘗試用簡單語言描繪心中美好場景。

教學重難點一、教學重點

1.扎實完成識字寫字任務，確保學生認識“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳”等生字，會寫“吃、叫、主、江、住、沒、以、會"等要求書寫的字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領。

2.幫助學生理解并能靈活運用形容詞、動詞與名詞的搭配規(guī)則，學會用給定句式進行有效表達，提升語言組織能力。

3.引導學生正確、流利朗讀古詩《詠鵝》與故事《陽光》，積累優(yōu)美語言，感受文學作品情感。

二、教學難點

1.讓學生自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化半包圍結(jié)構(gòu)字不同類型（如左上包圍、右上包圍）的細微書寫差異，遷移運用到日常書寫實踐。

2.激發(fā)學生想象力，使其能深入理解古詩、故事內(nèi)涵，并在口語表達與簡單寫作中創(chuàng)造性地運用所學語文知識，展現(xiàn)獨特思維視角。

學情分析一年級下學期的學生已初步適應小學生活，具備一定學習基礎：

一、認知特點

1.仍以形象思維為主，對直觀、色彩鮮艷、富有童趣的學習素材興趣濃厚，如教材中的公園圖片、古詩配圖極易吸引注意力，輔助理解抽象知識。

2.注意力集中時間較上學期有所延長，但總體維持在20-25分鐘左右，需課堂教學形式多樣、節(jié)奏明快，穿插游戲、互動環(huán)節(jié)，避免學生疲勞、走神。

3.記憶力處于快速發(fā)展階段，對新奇有趣、多次重復呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果佳，適合采用多元復現(xiàn)識字、反復誦讀積累等方法鞏固知識。

二、知識基礎

1.已認識一定數(shù)量常用漢字，掌握基礎拼音知識，能借助拼音自主閱讀簡單文本，初步具備拼讀識字能力。

2.經(jīng)過前期學習，了解一些基本句式，如“我是……”“這是……”，開始嘗試用簡單詞語描述事物，但語言表達尚顯稚嫩，用詞準確性、豐富性有待提高。

三、學習能力

1.自主學習意識漸長，課堂上偶爾能主動舉手發(fā)言、提問，但獨立探究學習能力有限，需教師引導、小組協(xié)作輔助，逐步培養(yǎng)自主思考、解決問題習慣。

2.合作學習能力初步萌芽，在小組活動中部分學生能參與交流，但分工協(xié)作不夠默契，需教師指導組織，強化團隊協(xié)作意識與溝通技巧。

教學準備1.教師準備：多媒體課件，包含公園場景動畫、生字詞圖片、古詩《詠鵝》朗誦音頻及動畫視頻、故事《陽光》圖文資料；生字卡片、詞語卡片；與公園設施相關(guān)的模型或小道具；小獎品若干，如卡通貼紙、小書簽。

2.學生準備：預習《語文園地一》，嘗試認讀生字；準備好水彩筆、繪畫本，以便課堂創(chuàng)作。

教學過程第一課時

一、趣味情境導入，暢游識字樂園

1.播放公園場景動畫：陽光明媚，孩子們在公園里玩耍，路過亭子、咨詢處、劇場、寶塔等設施，畫面伴隨輕松音樂。教師旁白：“小朋友們，今天老師帶大家去一個好玩的地方——公園！快看看，公園里都有什么？”

2.動畫暫停，畫面定格在出現(xiàn)生字對應的設施處，教師依次出示“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳"生字卡片，帶領學生認讀，強調(diào)易錯字音，如“咨（zī）、詢（xún）”平舌音，“餐（cān）"聲母是“c”。

3.利用公園設施小道具，玩“找朋友"游戲：教師將生字卡片貼在黑板一側(cè)，手持小道具，問：“誰來幫我找到‘亭子’的生字卡片？”請學生上臺對應粘貼，其他學生跟讀鞏固，加深對生字與實物聯(lián)系的記憶。

二、詞句魔法修煉，點亮語言火花

1.形容詞與名詞搭配訓練：

（1）教師在黑板左邊寫“彎彎的、美麗的、清清的”，右邊寫“小路、花園、河水”，示范連線，邊連邊說：“彎彎的小路，就像一條彎曲的絲帶，多形象呀！"引導學生觀察思考，說出連線理由。

（2）學生自主完成課本上剩余搭配練習，同桌互相檢查、交流，教師巡視指導，選取幾組展示匯報，全班共同評價，強化正確搭配認知。

2.動詞與名詞搭配學習：

（1）教師做動作，如踢毽子、丟沙包、跳繩，讓學生說出對應動詞與名詞，隨機抽取生字卡片“踢、丟、跳”加深印象，再拓展說出更多相關(guān)動詞短語，如“打籃球、拍皮球"等。

（2）小組競賽：教師給出一系列名詞，如“足球、手絹、羽毛球”，小組輪流派代表快速說出搭配動詞，說得又多又準小組獲勝，獲小貼紙獎勵，激發(fā)競爭熱情，鞏固動詞運用。

三、書寫探秘之旅，規(guī)范書寫習慣

1.課件展示半包圍結(jié)構(gòu)字“底、原、處”，引導學生觀察字形特點，提問：“小朋友們，看看這些字，猜猜我們先寫外面還是里面呢？”引導學生自主發(fā)現(xiàn)“先外后內(nèi)"書寫規(guī)律。

2.教師示范書寫“底”：先寫左上包圍的“廣"字頭，強調(diào)橫不宜太長，撇舒展；再寫里面“氐”，注意筆畫穿插，學生書空跟隨，感受筆順。同樣方法示范“原"處”，突出不同半包圍類型細微差異，如“原"右上包圍，“處”左下包圍，筆畫起止位置不同。

3.學生在練習本上書寫，每個字寫3-4遍，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢及筆畫錯誤，選取書寫規(guī)范范例展示，引導學生互相學習。

四、課堂歡樂小結(jié)，知識種子收藏

1.教師總結(jié)：“今天我們在語文園地一玩得開心又充實，認識了公園新朋友——生字寶寶，學會了詞語搭配魔法，還掌握了半包圍字書寫秘密，大家都很棒！"

2.布置作業(yè)：

（1）回家給家人當小老師，教認“識字加油站”生字，并用所學形容詞、動詞短語描述家中物品或家人活動。

（2）用半包圍結(jié)構(gòu)字寫一句話，每個字至少用一次，寫在作業(yè)本上。

第二課時

一、古詩古韻喚醒，詩意童年開啟

1.播放古詩《詠鵝》朗誦音頻，同時展示動畫視頻：大白鵝曲項向天歌，紅掌撥清波，畫面唯美。學生閉眼傾聽、欣賞，初步感受古詩韻律與意境。

2.教師范讀古詩，語速稍慢，語調(diào)抑揚頓挫，讀完請學生說說聽后腦海中畫面，引導描述大白鵝姿態(tài)、顏色、動作，激發(fā)想象。

3.學生跟讀，逐句跟讀2-3遍，教師解釋重點字詞：“詠"是歌頌、贊美的意思，“曲項”指鵝彎曲的脖子，借助手勢、簡筆畫輔助理解，讓抽象字詞具象化。

4.多種形式朗讀：師生對讀、男女賽讀、小組接龍讀，將朗讀推向高潮，要求讀得通順、有節(jié)奏感，在朗讀中體會古詩韻味，背誦古詩。

二、故事陽光旅程，閱讀興趣領航

1.教師講述故事《陽光》開頭：“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。"配合輕柔音樂、PPT圖片展示，引導學生閉眼想象陽光照耀大地場景，提問感受，引出故事閱讀。

2.學生自主閱讀故事，圈出不認識生字，教師巡視輔導，借助拼音識字或同桌互助解決。讀完思考：陽光都去了哪些地方？帶來什么變化？

3.小組交流分享閱讀心得，教師參與討論，引導學生用完整句子回答，如“陽光去了田野，使禾苗更綠了”，培養(yǎng)口語表達與思維能力。

4.全班匯報，教師總結(jié)梳理故事脈絡，升華主題：陽光帶給世界光明、溫暖與生機，我們也要像陽光一樣，給身邊人帶來美好，鼓勵學生分享身邊“陽光"小事，將故事內(nèi)涵延伸至生活。

三、創(chuàng)意表達拓展，語文素養(yǎng)飛揚

1.繪畫創(chuàng)作：結(jié)合古詩與故事，讓學生選擇喜歡場景繪畫，如大白鵝嬉戲圖、陽光照耀下的花園，畫完用簡單文字標注，描述畫面，教師巡回指導，鼓勵大膽想象、個性表達。

2.口語分享：邀請學生上臺展示畫作，講述背后故事，其他學生認真傾聽，提問互動，鍛煉當眾表達與交流能力，教師評價肯定，增強學生自信。

四、課堂溫馨總結(jié)，成長足跡回望

1.教師總結(jié)：“這兩節(jié)課，我們在古詩里感受古韻，在故事中領悟溫暖，還創(chuàng)作分享，語文學習像一場奇妙旅行，希望大家保持熱情，繼續(xù)探索！”

2.布置作業(yè)：

（1）背誦古詩《詠鵝》給長輩聽，講講大白鵝有趣樣子。

（2）和大人一起讀另一篇故事，如《猜猜我有多愛你》，下周分享閱讀感受。

板書設計《語文園地一》

一、識字加油站

亭咨詢劇管理寶塔餐廳

二、字詞句運用

1.形容詞+名詞：彎彎的小路美麗的花園清清的河水

2.動詞+名詞：踢毽子丟沙包跳繩

3.句式：誰+干什么，如：小明讀書

三、書寫提示

半包圍結(jié)構(gòu)：先外后內(nèi)

底原處

四、日積月累

《詠鵝》

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

五、和大人一起讀

《陽光》：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河……

教學反思在本次《語文園地一》教學中，情境導入法效果顯著，公園情境迅速抓住學生眼球，使識字過程趣味盎然，學生參與積極性高，生字認讀較扎實。詞句運用環(huán)節(jié)，游戲競賽激發(fā)競爭意識，學生在輕松氛圍中掌握搭配技巧，但部分學生對較難動詞運用仍不熟練，后續(xù)需強化練習。書寫指導時，實物投影展示糾錯及時，多數(shù)學生能掌握半包圍書寫要點，但個別學生書寫速度慢、筆畫規(guī)范度待提升。古詩教學中，音畫結(jié)合助學生理解意境，背誦順利，但詩意深度挖掘可加強。閱讀故事環(huán)節(jié)，小組交流碰撞思維火花，不過小組討論組織耗時較多，下次應優(yōu)化流程。整體課程達成素養(yǎng)目標多項任務，后續(xù)教學要更關(guān)注個體差異，精細調(diào)整教學方法，讓語文園地成為學生語文成長豐饒沃土。

快樂讀書吧讀讀童謠和兒歌

教材分析《快樂讀書吧讀讀童謠和兒歌》是統(tǒng)編版（2024）小學語文一年級下冊開啟課外閱讀之旅的重要板塊。它以童謠和兒歌為載體，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童趣，涵蓋動物、自然、生活場景等多樣主題，如描繪四季變化、小動物習性。

教材編排旨在激發(fā)閱讀興趣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讓學生感受韻律節(jié)奏，體會語言文字魅力。書中配有色彩鮮艷插圖，輔助理解、增添趣味。同時，引導學生初步掌握閱讀童謠、兒歌基本方法，如借助拼音識字讀文、跟讀模仿朗讀，為終身閱讀奠基，在輕松閱讀中豐富知識、拓展思維、滋養(yǎng)心靈。

素養(yǎng)核心目標一、文化自信

1.領略中華傳統(tǒng)童謠、兒歌文化魅力，知曉其歷史傳承，感受地域特色，增強民族自豪感。

2.接觸多元文化題材兒歌，開闊文化視野，培養(yǎng)對不同文化包容欣賞態(tài)度。

二、語言運用

1.借助拼音自主認讀童謠、兒歌中生字，積累一定詞匯量，提高識字能力。

2.能正確、流利、有感情朗讀童謠、兒歌，學習不同語氣表達，鍛煉口語表達，嘗試復述簡單內(nèi)容。

3.依據(jù)兒歌句式、韻律特點，模仿創(chuàng)編簡單句段，提升語言創(chuàng)造力。

三、思維能力

1.閱讀中通過聯(lián)想、想象畫面，理解抽象文字，如讀《四季童謠》想象四季不同景色，培養(yǎng)形象思維。

2.對比不同主題童謠、兒歌，分析異同，歸納特點，發(fā)展邏輯思維，如探究動物兒歌共性與差異。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞童謠、兒歌韻律美、節(jié)奏美，感受文字音樂性，從優(yōu)美語句、歡快節(jié)奏汲取審美靈感。

2.觀察插圖，結(jié)合文字在腦海構(gòu)建畫面，提升審美感知，嘗試用繪畫、手工展現(xiàn)理解感受，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學重難點一、教學重點

1.激發(fā)閱讀興趣，引導學生愛讀童謠、兒歌，養(yǎng)成課外閱讀習慣，營造書香氛圍。

2.指導學生運用拼音識字、朗讀技巧，讀通讀懂文本，感受閱讀樂趣，積累閱讀經(jīng)驗。

3.借助閱讀，豐富語言表達，讓學生學會用生動、活潑語言描述事物。

二、教學難點

1.培養(yǎng)學生自主閱讀意識與能力，使其從依賴教師指導過渡到獨立閱讀，掌握閱讀方法并遷移運用。

2.啟發(fā)學生深度理解童謠、兒歌內(nèi)涵，依據(jù)閱讀產(chǎn)生聯(lián)想、創(chuàng)造，如創(chuàng)編有新意兒歌，展現(xiàn)個性思維。

學情分析一年級下學期學生：

一、認知特點

1.仍以形象思維為主，直觀、色彩鮮艷、富有動感事物易吸引注意力，教材插圖、動畫輔助能提升理解。

2.注意力集中時間約20-25分鐘，需多樣活動、頻繁互動維持課堂活力，避免枯燥。

3.記憶力處于快速發(fā)展期，對反復呈現(xiàn)、韻律感強內(nèi)容記憶佳，適合多讀多背積累。

二、知識基礎

1.已識部分常用字，掌握拼音基礎，能初步借助拼音閱讀簡單文本，但遇復雜生字、長句易卡頓。

2.課堂聽過一些童謠、兒歌片段，有初步感知，朗讀有一定節(jié)奏感。

三、學習能力

1.自主學習意識萌芽，偶爾能主動探索知識，如課下翻書認字，但自主規(guī)劃、持續(xù)閱讀能力弱。

2.合作學習開始嘗試，小組討論能參與交流，但組織、協(xié)調(diào)需引導，傾聽習慣待培養(yǎng)。

教學準備1.教師準備：多媒體課件，含童謠兒歌動畫視頻、配樂朗誦音頻；各類童謠、兒歌書籍實物，制作閱讀記錄卡樣本；動物、植物、四季等主題卡片；小獎品，如卡通書簽、貼紙。

2.學生準備：提前預習課本《快樂讀書吧》內(nèi)容，標記不認識生字；自帶一本喜歡的童謠或兒歌書籍。

教學過程第一課時

一、情境導入，點燃閱讀熱情

1.播放動畫短片：一群小動物在森林里舉辦“童謠音樂會”，它們邊唱邊跳，畫面中出現(xiàn)《小兔子乖乖》《數(shù)鴨子》等經(jīng)典童謠動畫片段，歡快音樂回蕩。教師旁白：“小朋友們，快來森林參加這場奇妙音樂會！”

2.動畫暫停，教師提問：“剛才小動物們唱的、跳的是什么呀？對，是童謠和兒歌，它們可有趣啦，今天咱們就一起走進這個歡樂世界。"引出課題，板書“快樂讀書吧讀讀童謠和兒歌”，學生齊讀。

二、走進文本，初嘗閱讀樂趣

1.教師展示課本中一首童謠《搖搖船》，范讀，讀得緩慢、輕柔，帶表情、動作，如讀到“搖搖搖，一搖搖到外婆橋”，輕輕搖晃身體，引導學生感受韻律節(jié)奏。

2.學生借助拼音自由讀，教師巡視，觀察閱讀情況，鼓勵大聲讀、讀通順，同桌互相聽讀，幫對方糾正讀音錯誤，重點關(guān)注平舌音、翹舌音易錯字。

3.指名幾位學生朗讀，其他學生當小評委，用“我覺得……讀得很響亮”“……要是再慢點就更好了"句式評價，教師及時肯定表揚，給予小貼紙獎勵，增強自信。

三、趣味識字，掃清閱讀障礙

1.教師圈出童謠《搖搖船》中生字“謠、船、婆、糖、禮、果”，以“船"為例，問：“小朋友們，看看這個字，像不像咱們見過的小船呀？”引導聯(lián)想記憶，“婆"字可聯(lián)系生活中奶奶、外婆形象，強化認知。

2.開展“識字大闖關(guān)”游戲：

（1）第一關(guān)“拼音小能手"：出示生字卡片，隱去拼音，學生認讀，讀對過關(guān)。

（2）第二關(guān)“漢字猜猜猜”：教師做動作或描述特征，如雙手搖槳動作猜“搖"字，讓學生搶答，猜對得書簽獎勵。

（3）第三關(guān)“組詞達人秀”：用生字組詞，看誰組得多又準，激發(fā)詞匯積累熱情。

四、分享交流，拓展閱讀視野

1.教師：“大家讀得這么棒，知道嗎，還有好多好多好玩的童謠、兒歌，老師帶來幾本有趣的書。"展示不同風格童謠、兒歌書籍，介紹書名、作者、特色，如《中國傳統(tǒng)童謠》地域風情濃郁，《外國經(jīng)典兒歌集》異國文化別樣。

2.學生拿出自帶書籍，小組內(nèi)交流分享，輪流介紹最喜歡一首，說說喜歡理由，教師巡視參與討論，引導傾聽他人發(fā)言，小組推選代表準備全班匯報。

五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務

1.教師總結(jié)：“今天開啟童謠、兒歌大門，讀得開心，識了字，還分享好書，課后別忘了繼續(xù)讀，讓閱讀成為每天習慣。”

2.布置作業(yè)：

（1）回家給家人朗讀《搖搖船》，教家人讀。

（2）用閱讀記錄卡記錄今天讀的童謠、兒歌，寫書名、作者、最喜歡句子，讀給家人聽后請家人簽字。

第二課時

一、復習回顧，鞏固閱讀基礎

1.快速認讀生字卡片：教師閃示上節(jié)課生字，學生搶答認讀，復習鞏固。

2.指名背誦《搖搖船》，集體背誦，重溫韻律，回顧閱讀初體驗。

二、精讀賞析，感受文字魅力

1.教師選取課本中兒歌《小蝸?！?，播放配樂朗誦音頻，學生閉眼傾聽，想象畫面：小蝸牛背著殼在草地、樹林爬行樣子，聽完分享想象畫面，鍛煉形象思維。

2.教師引導逐句分析：“蝸牛蝸牛，下雨不愁”，提問：“為什么下雨不愁呀？”讓學生聯(lián)系生活、蝸牛習性思考，理解文字背后含義，感受兒歌童趣；“背著房子到處走”，圈出“背著”“到處走”，體會動詞生動，引導學生模仿動作，加深理解。

3.多種形式朗讀：師生對讀、男女生賽讀、小組輪讀，要求讀出小蝸牛俏皮、慢悠悠感覺，讀中體會情感、節(jié)奏，感受語言魅力。

4.對比閱讀：出示另一首與動物有關(guān)兒歌《小燕子》，引導學生對比兩首兒歌異同，從主題、句式、描寫手法等方面討論，如都寫動物，《小蝸?！穫?cè)重習性，《小燕子》突出外形與飛行姿態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維。

三、創(chuàng)意實踐，激發(fā)閱讀潛能

1.繪畫創(chuàng)作：學生根據(jù)《小蝸?！坊蜃约合矚g童謠、兒歌內(nèi)容繪畫，可畫單幅場景，也可多幅連畫展現(xiàn)情節(jié)，教師巡回指導構(gòu)圖、色彩運用，鼓勵大膽想象，如給小蝸牛畫上彩色房子。

2.創(chuàng)編兒歌：以小組為單位，選擇熟悉動物或植物主題，參照所學兒歌句式、韻律創(chuàng)編，如“小花小花，風中舞蹈，張開笑臉，向著太陽”，教師參與小組討論，啟發(fā)思路，引導押韻、表意合理。

3.展示分享：小組依次展示繪畫、兒歌作品，其他學生欣賞提問，創(chuàng)作者介紹靈感、思路，全班投票評選“最佳創(chuàng)意獎"最美繪畫獎”等，頒發(fā)小獎品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

四、閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀習慣

1.教師推薦閱讀書單：如《百歲童謠》《兒歌300首》等，簡單介紹書籍亮點，鼓勵課后借閱、購買閱讀，拓展閱讀量。

2.制定閱讀計劃：與學生一起制定一周閱讀計劃，每天讀幾首童謠、兒歌，用閱讀記錄卡記錄，定期交流分享，家長監(jiān)督配合，培養(yǎng)持續(xù)閱讀習慣。

五、課堂總結(jié)，展望閱讀之旅

1.教師總結(jié)：“這兩節(jié)課在童謠、兒歌中暢游，讀、賞、創(chuàng)、畫，盡情享受閱讀快樂，希望大家一直與好書為伴，發(fā)現(xiàn)更多美好。"

2.布置作業(yè)：

（1）按閱讀計劃閱讀，下周班級分