《灰雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

《灰雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）三上25灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《灰雀》講述了一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病時(shí)，每天經(jīng)常到公園散步，很喜歡那里的三只灰雀。后來一個(gè)小男孩捉走了一只灰雀，在列寧委婉智慧的話語(yǔ)中受到教育，又把灰雀放回的故事。《灰雀》一文中有許多對(duì)話。從一開始列寧不明所以地問小男孩，到通過男孩的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)端倪，再次與小男孩交流，循循善誘地讓男孩兒明白了愛護(hù)小動(dòng)物的道理。課文中3只灰雀自由歡快的樣子惹人喜愛，對(duì)學(xué)生理解課文有一定幫助。有意思的是，雖然講了深刻的道理，列寧在言辭上卻滴水不漏，看透卻不把話說透，而是用充滿深意的語(yǔ)言讓孩子自己內(nèi)心去反思和成長(zhǎng)。教育了孩子，還給他留有余地，給予充分的尊重與呵護(hù)，這正是本篇課文最值得品味琢磨的。而男孩也是誠(chéng)實(shí)而純真的，在最初對(duì)話中，“沒……我沒看見"這支支吾吾樣子，就透露出內(nèi)心的不安。他的自尊受到了保護(hù)，他也從此事中有所收獲。

列寧沒有點(diǎn)破，小男孩卻明白了，并且用行動(dòng)證明了。這就需要通過對(duì)話去深入研究人物的心理活動(dòng)，對(duì)沒有說破的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

列寧與小男孩年齡身份都有很大差異，對(duì)話由充滿深意，飽含很多心理活動(dòng)的句子組成，因此分角色有感情朗讀對(duì)話至關(guān)重要。通過朗讀去體現(xiàn)自己對(duì)于人物內(nèi)心活動(dòng)的理解。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)讀生字10個(gè)，寫字13個(gè)。重點(diǎn)寫好“養(yǎng)”“或"兩個(gè)易錯(cuò)字。

（2）熟讀課文，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。抓重點(diǎn)詞句體會(huì)列寧和小男孩對(duì)孩子的喜愛，讀出感受。

（3）分角色有感情朗讀列寧和小男孩的對(duì)話，從對(duì)話中品味他們各自的心理活動(dòng)。

（4）感受列寧的智慧、循循善誘和小男孩的誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改，受到熏陶，生活中也做這樣的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)讀生字10個(gè)，寫字13個(gè)。重點(diǎn)寫好“養(yǎng)”“或"兩個(gè)易錯(cuò)字。

2.熟讀課文，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3.默讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)列寧對(duì)小男孩的喜愛。理解列寧和小男孩的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過關(guān)鍵詞，進(jìn)行思考分析，產(chǎn)生自己的收獲。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（1）識(shí)字10個(gè)，會(huì)寫11個(gè)字。重點(diǎn)寫好“養(yǎng)”“或"兩個(gè)易錯(cuò)字。

（2）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文大意。

（3）初步感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

生字詞的學(xué)習(xí)，提高自主識(shí)字能力。

教學(xué)難點(diǎn)

分析并寫好“養(yǎng)、或”三個(gè)易錯(cuò)字。

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

出示：灰雀的圖片和叫聲。聽聲音、看圖片、說感受。

灰雀很漂亮、叫聲悅耳。

雀是有哪兩個(gè)字組成的。

雀（加一加）。甲骨文小、隹、雀。

小＋隹?？醇坠俏?，查字典，了解雀的意思，從而明白是由小和隹組合而成。

教師講解，雀泛指體形較小的鳥。隹就是短尾巴鳥的意思。所以，?。?，就是雀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過查字典識(shí)字、了解字義，提高學(xué)生使用工具書的能力。

環(huán)節(jié)二：讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字

出示幻燈片，學(xué)習(xí)生字。

幻燈：換偏旁練習(xí)。

出示前測(cè)中學(xué)生寫的字，指導(dǎo)寫字。

形聲字：郊、養(yǎng)、粉、粒、凍、冷、惜、誠(chéng)、者。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：養(yǎng)——養(yǎng)。從食，羊聲。后來字形演變發(fā)生了變化，寫作“養(yǎng)"。

異體字寫法養(yǎng)，表示圈羊喂草。

“者”改一改，老，匕改成日。組詞?！罢?最初造字時(shí)的樣子經(jīng)過上千年的演變已經(jīng)發(fā)生了很大變化，最初的意思也已經(jīng)消失?，F(xiàn)在的“者”，你用什么辦法記住它？

會(huì)意字：谷、肯、男、或。

“肯"男”：加一加。

或：部首“戈”，說出幾個(gè)帶戈的字。

展示學(xué)生寫的工整美觀的生字，樹立榜樣。

投影出示詞語(yǔ)，檢查讀音，伺機(jī)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類識(shí)字。學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察，找到每個(gè)字的特點(diǎn)，提高自主識(shí)字能力。

環(huán)節(jié)三：讀通課文，粗知課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.指名帶讀生詞，字音準(zhǔn)確。

郊外、養(yǎng)病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴(yán)寒、本來、可惜、肯定、誠(chéng)實(shí)

3.指名讀詞語(yǔ)，聲音洪亮、流利正確。

4.指名發(fā)言，試著用上面的詞語(yǔ)，說一兩句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

5.再次自由練讀課文，要求讀的更自然流利。

6.指名一人一段讀課文。

環(huán)節(jié)四：交流資料，了解背景

1.組織組內(nèi)交流自己查閱的有關(guān)列寧的資料，了解列寧。巡視各小組學(xué)習(xí)情況，伺機(jī)指導(dǎo)。

2.組織全班交流，各組由一個(gè)人匯報(bào)自己了解的信息。

【設(shè)計(jì)意圖】了解列寧，從而為理解列寧在課文中的做法做鋪墊。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)

1.組織學(xué)生自由發(fā)言，說說自己讀課文后的感受或者疑問。

2.捕捉學(xué)生發(fā)言中的有價(jià)值信息給予鼓勵(lì)，并作為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)表達(dá)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在交流中思考和發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.用生字本寫生字，按照上課講的方法觀察生字，占準(zhǔn)田字格。

2.用自己的話講講課文中描述的故事。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛，讀出感受。

2.分角色有感情朗讀列寧和小男孩的對(duì)話，從對(duì)話中品味他們各自的心理活動(dòng)。

3.感受列寧的智慧、循循善誘和小男孩的誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改，受到熏陶，生活中也做這樣的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

通過默讀課文、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛，并有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)情節(jié)和對(duì)話，通過反復(fù)閱讀思考，聯(lián)系上下文等方法品味列寧和小男孩各自的心理活動(dòng)。理解愛的不同方式，從中受到教育。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

安排學(xué)生自讀課文，并試著用自己的話講講課文的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生快速回顧課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：品讀課文，理解內(nèi)容

1.出示灰雀圖片，播放叫聲，幫助學(xué)生了解灰雀。

（1）看圖片，一句話說說自己對(duì)灰雀的喜愛。

預(yù)設(shè)：灰雀很漂亮，我很喜歡。

我喜歡聽灰雀悅耳的叫聲。

我也想親眼看看灰雀。

（2）找到書中對(duì)灰雀的描寫，讀一讀。

（3）快速瀏覽課文，找到列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀。

（4）小組內(nèi)交流，讀一讀自己找的句子，說說感受。

（5）全班交流，自由發(fā)言，有感情朗讀自己找的句子，說說感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解灰雀失蹤又飛回的過程。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案會(huì)有兩種可能，一是灰雀自己飛來飛去，飛走了又飛回來；二是男孩捉走了灰雀又放回來。

（1）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫完成。

小男孩捉走又放回

詞句分析

理由1"沒……"猶豫，心虛

理由26段，想說沒死

又不敢講自己捉走了，說了怕被批評(píng)

責(zé)罵

理由38段，會(huì)飛回

來，一定……,

活著非常確定活著，而且決定放

回

理由410段，一定會(huì)飛回來!再次確定會(huì)飛回來，人不可

能那么確定烏的行蹤，除非

鳥在自己手里。

理由513段，男孩是誠(chéng)實(shí)的。答應(yīng)了放回來，就做到了。

（2）前測(cè)中有的學(xué)生認(rèn)為是鳥自己隨意飛來飛去的，集體交流討論，明白這種說法是不對(duì)的。

（3）小結(jié)：讀書要細(xì)細(xì)品味，才能讀懂書中的意思。

3.體會(huì)列寧和小男孩談?wù)摶胰感雄檿r(shí)的心理活動(dòng)。

（1）默讀3-12自然段，思考：列寧和小男孩心里都在想些什么？

（2）試著填寫說話練習(xí)。

（3）小組內(nèi)討論，說說填的內(nèi)容。

（4）指名發(fā)言。

4.找到列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀，說一說。

導(dǎo)語(yǔ)：列寧和小男孩和我們一樣，都喜愛灰雀，關(guān)心灰雀。

（1）快速瀏覽課文，找到列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，讀一讀。

（2）小組內(nèi)交流，讀一讀自己找的句子，說說感受。

（3）全班交流，自由發(fā)言，有感情朗讀自己找的句子，說說感受。

5.總結(jié)《灰雀》的寫作手法。

（1）《灰雀》寫了大量的人物對(duì)話。

（2）體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：可以通過動(dòng)作描寫去分析，也可以通過語(yǔ)言描寫去分析。

【設(shè)計(jì)意圖】利用表格梳理情節(jié)，抓重點(diǎn)詞句理解灰雀的去向和小男孩知錯(cuò)就改的過程。

學(xué)習(xí)通過課文中的詞句推想文本背后沒有寫出來的情節(jié)內(nèi)容，提高閱讀能力。

單元整合學(xué)習(xí)，使課文與課文之間產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)閱讀方法是有連續(xù)性的。

環(huán)節(jié)三：升華主題，受到熏陶

1.讀讀語(yǔ)文天地的句子，和課文結(jié)合，談?wù)勼w會(huì)。

出示句子：

與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟?！盾髯印?/p>

預(yù)設(shè)：和人說話充滿善意和熱情，會(huì)使人感覺比穿了棉衣還溫暖；用惡語(yǔ)傷人，會(huì)使人感到比矛戟刺戳還疼痛。列寧對(duì)小男孩說話，很溫和很委婉，引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，就是與人善言，暖于布帛。

2.讀一讀，結(jié)合課文談體會(huì)。

出示句子：

人誰(shuí)無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌?/p>

預(yù)設(shè)：小男孩喜歡小鳥就捉走