《荷花》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《荷花》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇經(jīng)典寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)的荷花的美麗姿態(tài)，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。文章語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，將荷葉比作大圓盤(pán)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉的形狀和顏色；“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，通過(guò)描寫(xiě)荷花不同的生長(zhǎng)狀態(tài)，展現(xiàn)了荷花的千姿百態(tài)。1.2這篇課文所在的單元重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)美的感受能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花》，學(xué)生能夠體會(huì)到作者細(xì)致的觀察和對(duì)荷花由衷的喜愛(ài)之情，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到如何用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)景物。2.學(xué)情分析2.1對(duì)于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于寫(xiě)景類文章中細(xì)膩的描寫(xiě)手法和深刻的情感體驗(yàn)可能還理解不夠深入。2.2在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)植物的課文，但像《荷花》這樣充滿詩(shī)意和豐富想象的文章，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.1.2認(rèn)識(shí)“挨、蓬、脹”等生字，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬、脹”等生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“挨挨擠擠、翩翩起舞”等。3.2過(guò)程與方法目標(biāo)3.2.1通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中想象畫(huà)面，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。3.3.2體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往與追求。4.教學(xué)重點(diǎn)4.1理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。例如，通過(guò)對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”這部分的詳細(xì)分析，讓學(xué)生明白作者是如何細(xì)致地描寫(xiě)荷花的不同姿態(tài)的，從而感受到荷花的美。4.2體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)荷花的方法。在講解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)荷花的描寫(xiě)順序，從荷葉到荷花，從荷花的不同姿態(tài)到自己的想象，體會(huì)這種由景及情的寫(xiě)作思路。5.教學(xué)難點(diǎn)5.1理解文中一些含義深刻的句子，如“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”。這部分句子體現(xiàn)了作者豐富的想象力，學(xué)生可能難以理解作者是如何將自己與荷花融為一體的，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、展開(kāi)想象來(lái)體會(huì)。5.2體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美。課文中既有對(duì)荷花靜態(tài)的描寫(xiě)，如荷花的各種姿態(tài)，也有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，如風(fēng)吹過(guò)時(shí)荷花的舞蹈。讓學(xué)生區(qū)分并體會(huì)這兩種美，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。6.教學(xué)方法6.1情境教學(xué)法6.1.1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示荷花的圖片或者播放荷花盛開(kāi)的視頻，創(chuàng)設(shè)出荷花池的情境，讓學(xué)生仿佛置身于荷花池邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.1.2在講解課文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描述想象畫(huà)面，如“想象自己就是一朵荷花，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么”，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。6.2朗讀教學(xué)法6.2.1初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，通過(guò)自由讀、指名讀等方式，讓學(xué)生對(duì)課文有初步的整體感知。6.2.2精讀課文時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，如對(duì)描寫(xiě)荷花美麗姿態(tài)的段落，用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀，體會(huì)荷花的美；對(duì)表現(xiàn)作者想象自己成為荷花的段落，用歡快、靈動(dòng)的語(yǔ)調(diào)朗讀，體會(huì)作者的情感。6.3問(wèn)題引導(dǎo)法6.3.1在講解課文重點(diǎn)段落時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解荷花不同姿態(tài)時(shí)，提問(wèn)“作者是從哪些方面描寫(xiě)荷花的不同姿態(tài)的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，提高閱讀的針對(duì)性和有效性。6.3.2在分析作者思想感情時(shí)，提問(wèn)“作者為什么會(huì)覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。6.4小組合作學(xué)習(xí)法6.4.1在探究荷花的美以及作者描寫(xiě)荷花的方法時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)成員互相交流自己的看法。例如，每個(gè)小組討論“荷花的美表現(xiàn)在哪些地方？作者是如何描寫(xiě)的？”通過(guò)小組合作，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。7.教學(xué)準(zhǔn)備7.1多媒體課件，包含荷花的圖片、荷花盛開(kāi)的視頻等資料。7.2生字卡片，用于生字的教學(xué)。7.3與荷花相關(guān)的實(shí)物，如荷葉（如果條件允許），可以讓學(xué)生更直觀地感受荷花的部分特征。8.教學(xué)過(guò)程8.1導(dǎo)入新課8.1.1展示荷花的圖片或者播放荷花盛開(kāi)的視頻，同時(shí)播放輕柔的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。8.1.2提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了什么？有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)荷花的初步印象，如荷花很美麗、很圣潔等。8.1.3引出課題：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的課文——《荷花》?！?.2初讀課文，整體感知8.2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和句子的停頓。8.2.2學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。8.2.3利用生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。例如，出示“挨、蓬、脹”等生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯(cuò)誤。8.2.4指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。8.2.5引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，如“課文主要描寫(xiě)了公園里荷花盛開(kāi)的美麗景色以及作者看到荷花時(shí)的想象。”8.3精讀課文，深入理解8.3.1學(xué)習(xí)第2自然段8.3.1.1學(xué)生默讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了荷葉的樣子和荷花的生長(zhǎng)狀態(tài)）8.3.1.2找出描寫(xiě)荷葉的句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，提問(wèn)：“挨挨擠擠”是什么意思？作者為什么把荷葉比作大圓盤(pán)？（“挨挨擠擠”形容荷葉多而密；把荷葉比作大圓盤(pán)，形象地寫(xiě)出了荷葉的形狀和顏色）8.3.1.3找出描寫(xiě)荷花的句子“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)荷花的不同姿態(tài)。8.3.1.4進(jìn)行小組討論：作者是如何把荷花的不同姿態(tài)描寫(xiě)得這么生動(dòng)的？（通過(guò)“有的……有的……有的……”這樣的句式，從不同角度描寫(xiě)了荷花的姿態(tài)）8.3.1.5教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出荷葉的茂盛和荷花的美麗。8.3.2學(xué)習(xí)第3自然段8.3.2.1指名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生思考：這一自然段寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了作者的想象，覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花）8.3.2.2提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么會(huì)覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花呢？”引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情以及荷花的美麗等方面回答。8.3.2.3引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)作者在想象中與荷花融為一體的句子，如“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”。8.3.2.4讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師有感情地朗讀這部分句子，想象自己就是一朵荷花，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么。然后讓學(xué)生分享自己的想象內(nèi)容，如“我看到了周圍的荷花在微風(fēng)中輕輕搖曳，聽(tīng)到了蜻蜓扇動(dòng)翅膀的聲音”。8.3.2.5教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)作者豐富的想象力和對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。8.3.3學(xué)習(xí)第4自然段8.3.3.1學(xué)生自由讀第4自然段，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了作者從想象中回到現(xiàn)實(shí)）8.3.3.2提問(wèn)學(xué)生：“作者從想象中回到現(xiàn)實(shí)后，心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”，體會(huì)作者對(duì)荷花的留戀之情。8.3.3.3教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出作者的留戀之情。8.4總結(jié)全文，體會(huì)情感8.4.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)荷花的美表現(xiàn)在哪些方面（荷葉的茂盛、荷花的姿態(tài)各異、作者豐富的想象等）。8.4.2讓學(xué)生思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情）8.4.3教師總結(jié)：“這篇課文通過(guò)描寫(xiě)荷花的美麗，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我們?cè)谏钪幸惨朴谟^察大自然中的美好事物，并用自己的筆把它們記錄下來(lái)。”8.5課堂練習(xí)8.5.1字詞練習(xí)8.5.1.1看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)示例：bànfú（），答案：半浮。liánpéng（），答案：蓮蓬。8.5.1.2給下列生字組詞脹（），答案：脹飽。蓬（），答案：蓬松。8.5.2句子練習(xí)8.5.2.1仿照“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)一個(gè)比喻句。答案示例：楓葉飄飄灑灑的，像一只只火紅的蝴蝶。8.5.2.2用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一個(gè)句子。答案示例：下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，有的做游戲。8.6布置作業(yè)8.6.1背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。8.6.2仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的植物，注意寫(xiě)出植物的特點(diǎn)和自己的感受。9.教學(xué)反思9.1在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更直觀地感受荷花的美。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻展示荷花，學(xué)生的注意力很快被吸引，對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿期待。9.2朗讀教學(xué)法在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)作者情感方面起到了重要作用。通過(guò)不同形式的朗讀，學(xué)生能夠更好地把握課文的節(jié)奏和情感基調(diào)。但是，在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，部分學(xué)生的