語文教案設(shè)計《一個粗瓷大碗》

語文教案設(shè)計《一個粗瓷大碗》

《一個粗瓷大碗》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《一個粗瓷大碗》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的一篇課文。這篇課文圍繞“一個粗瓷大碗”講述了革命戰(zhàn)爭年代一個感人的故事。通過對人物事跡的描寫，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士艱苦樸素的品質(zhì)以及他們在艱苦環(huán)境下對革命的堅定信念。課文語言簡潔、質(zhì)樸，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情，同時也能提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識并掌握課文中的生字、新詞。-能夠概括課文的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀分析課文中的描寫語句，體會人物的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受革命戰(zhàn)士艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬和熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確認(rèn)讀、書寫課文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞語的含義。例如“粗瓷大碗”這個詞語，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的描述以及結(jié)合生活中對瓷碗的認(rèn)知，理解這是一種比較簡陋、普通的碗，為后文理解人物品質(zhì)做鋪墊。-把握課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確概括出圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的一系列事情。可以通過讓學(xué)生在閱讀課文后，按照事情發(fā)展的順序梳理情節(jié)，如先寫發(fā)現(xiàn)粗瓷大碗，再寫碗的主人是誰，然后寫在使用碗的過程中發(fā)生的事情等。-體會文中描寫人物品質(zhì)的語句。如文中描寫趙一曼將粗瓷大碗送給新戰(zhàn)士的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的人物語言、動作描寫，體會趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士、艱苦樸素的品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解人物品質(zhì)背后的革命精神內(nèi)涵。例如，學(xué)生可能較難理解在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代，一個粗瓷大碗所代表的不僅僅是一件物品，更是革命戰(zhàn)士堅守信念、同甘共苦的精神象征。這需要教師通過補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景知識，引導(dǎo)學(xué)生站在當(dāng)時的歷史情境下去思考和感悟。-學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。這對于小學(xué)生來說具有一定的難度，教師需要通過對課文中具體事例的詳細(xì)分析，如分析事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果與人物品質(zhì)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生逐步掌握這種寫作方法。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，教師通過多媒體展示革命戰(zhàn)爭年代的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史情境。例如，在導(dǎo)入新課時，播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)士們艱苦生活的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時的環(huán)境惡劣、物資匱乏，從而更好地理解課文中“粗瓷大碗”所蘊(yùn)含的意義。-在講解課文中一些描寫人物的場景時，教師可以通過生動的語言描述，將學(xué)生帶入到那個特定的情境中。如描述趙一曼把粗瓷大碗送給新戰(zhàn)士的場景時，教師可以用富有感染力的語言，營造出溫馨而又感人的氛圍，幫助學(xué)生深入體會人物的情感和品質(zhì)。2.問題引導(dǎo)法-教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解課文開頭發(fā)現(xiàn)粗瓷大碗時，教師可以問學(xué)生：“看到這個粗瓷大碗，你能想象出它的主人可能是一個什么樣的人嗎？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，促使他們主動去閱讀課文尋找答案。-在分析人物品質(zhì)的過程中，教師也可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。如問：“趙一曼為什么總是把好吃的讓給別人，自己卻用這個粗瓷大碗吃野菜？這體現(xiàn)了她什么樣的品質(zhì)？”這些問題能夠幫助學(xué)生從不同角度去分析人物，加深對人物品質(zhì)的理解。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討課文中的重點(diǎn)問題。例如，在分析課文的主要內(nèi)容時，將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的梳理，然后再匯總交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時也能讓每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。-在討論人物品質(zhì)以及作者的寫作方法時，小組內(nèi)成員可以互相交流自己的看法，分享自己找到的描寫人物的語句，并一起分析這些語句是如何體現(xiàn)人物品質(zhì)的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從不同的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，拓寬自己的思維。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1展示圖片，引起興趣-教師通過多媒體展示一些革命戰(zhàn)爭年代的老照片，照片內(nèi)容包括戰(zhàn)士們的簡陋住所、破舊的衣物以及簡單的生活用品等。-教師提問：“同學(xué)們，從這些照片中你們能感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中的細(xì)節(jié)，讓他們說出自己的初步感受，如艱苦、貧窮等。1.2引出課題-在學(xué)生回答問題后，教師順勢引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個粗瓷大碗》，就講述了一個發(fā)生在革命戰(zhàn)爭年代的感人故事，這個粗瓷大碗背后到底有著怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧?！?.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文-要求學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在朗讀過程中，圈出生字詞，借助拼音或者字典自行解決生字詞的讀音問題。2.2檢查生字詞認(rèn)讀情況-教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。對于容易讀錯的字詞，如“搪瓷”“繳獲”等，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其讀音，并讓學(xué)生多讀幾遍。-在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解部分重點(diǎn)字詞的含義。例如，對于“繳獲”一詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解，即從敵人那里奪取物資等。2.3概括課文主要內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇課文主要講了一件什么事情呢？”讓學(xué)生在初步閱讀課文后，嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。-在學(xué)生回答的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行概括，如按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括。最后，教師可以總結(jié)概括出課文的主要內(nèi)容：這篇課文主要講述了在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代，一個粗瓷大碗的來歷以及它的主人趙一曼在使用這個碗的過程中發(fā)生的一些事情，通過這些事情體現(xiàn)了趙一曼艱苦樸素、關(guān)愛戰(zhàn)士的品質(zhì)。3.精讀課文，分析人物品質(zhì)3.1分析粗瓷大碗的發(fā)現(xiàn)-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中描寫發(fā)現(xiàn)粗瓷大碗的段落，提問：“當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)這個粗瓷大碗時，它有什么特別之處呢？”讓學(xué)生從課文中找出描寫粗瓷大碗外觀的語句，如“這個碗，趙一曼僅僅用過一次，卻有一段感人的故事。這個碗，趙一曼用過的粗瓷大碗，已經(jīng)成了七（六）班的同學(xué)們最珍貴的東西?！蓖ㄟ^這些語句，讓學(xué)生感受到這個粗瓷大碗雖然普通，但卻有著特殊的意義。-教師進(jìn)一步提問：“從這個粗瓷大碗的發(fā)現(xiàn)，你們能推測出趙一曼是一個什么樣的人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考趙一曼的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)中推斷人物特點(diǎn)的能力。3.2探究趙一曼使用粗瓷大碗的情節(jié)-學(xué)生閱讀課文中描寫趙一曼使用粗瓷大碗的相關(guān)情節(jié)，教師提出問題：“趙一曼在吃飯的時候，是如何對待這個粗瓷大碗的？這體現(xiàn)了她什么樣的品質(zhì)？”-學(xué)生在課文中找出描寫趙一曼吃飯時的語句，如“趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這些語句中的動作描寫，“端”“走進(jìn)”“倒進(jìn)”“盛”等動詞，生動地表現(xiàn)了趙一曼的行為。通過這些行為，讓學(xué)生體會到趙一曼艱苦樸素、不搞特殊化的品質(zhì)。-教師可以補(bǔ)充一些當(dāng)時革命戰(zhàn)士生活條件的資料，讓學(xué)生更加深入地理解趙一曼的這種品質(zhì)。例如，講述當(dāng)時戰(zhàn)士們面臨的糧食短缺、物資匱乏等情況，讓學(xué)生明白趙一曼把自己的飯讓給別人，自己吃野菜粥是多么難能可貴。3.3解讀趙一曼送碗的情節(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀趙一曼把粗瓷大碗送給新戰(zhàn)士的情節(jié)，提問：“趙一曼為什么要把這個粗瓷大碗送給新戰(zhàn)士呢？這一行為體現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？”-學(xué)生通過閱讀課文中的對話描寫來回答問題，如“趙一曼笑著說：‘拿去吧，好好兒干！’”從這些對話中，學(xué)生可以體會到趙一曼對新戰(zhàn)士的關(guān)愛和鼓勵。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生明白趙一曼送碗不僅僅是送一個物品，更是傳遞一種精神，一種革命隊(duì)伍中的關(guān)愛和團(tuán)結(jié)精神。-教師可以讓學(xué)生分角色朗讀這部分對話，通過朗讀進(jìn)一步體會人物的情感和品質(zhì)。4.體會人物品質(zhì)背后的革命精神內(nèi)涵4.1教師補(bǔ)充歷史背景知識-教師向?qū)W生介紹當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷史背景，包括敵人的封鎖、物資的極度匱乏、戰(zhàn)斗的殘酷等情況。讓學(xué)生明白在這樣的環(huán)境下，一個粗瓷大碗雖然是一件微不足道的生活用品，但卻反映了革命戰(zhàn)士的偉大精神。4.2引導(dǎo)學(xué)生深入思考-教師提問：“在今天的生活中，我們物質(zhì)豐富，那么趙一曼的這種艱苦樸素、關(guān)愛他人的品質(zhì)對我們還有什么意義呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考革命精神的傳承價值。-讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組分享自己的觀點(diǎn)。在小組討論后，選派代表進(jìn)行全班交流。通過這種方式，讓學(xué)生深刻理解革命精神在不同時代的重要性，激勵學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)。5.學(xué)習(xí)作者的寫作方法5.1分析寫作手法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“作者是通過哪些方法來表現(xiàn)趙一曼的品質(zhì)的呢？”讓學(xué)生從課文中找出具體的描寫方法，如通過描寫趙一曼的語言、動作、神態(tài)以及通過具體的事例等。-教師以趙一曼把飯倒進(jìn)鍋里又盛野菜粥的情節(jié)為例，詳細(xì)分析其中的動作描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。讓學(xué)生明白這種通過具體的動作描寫，可以使人物形象更加生動、真實(shí)，讓讀者更容易感受到人物的品質(zhì)。5.2課堂練習(xí)-教師出示一個描寫人物的小片段，片段中只簡單描述了人物做了什么事情，但缺乏對人物的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，對這個片段進(jìn)行修改，增加人物的語言、動作描寫，以更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。-例如，給出的片段為：“小明幫助老奶奶過馬路?！睂W(xué)生修改后的片段可能為：“小明看到老奶奶站在馬路邊，眼神里透著猶豫。他連忙跑過去，笑著對老奶奶說：‘奶奶，我扶您過馬路吧?！缓?，他小心翼翼地攙扶著老奶奶的胳膊，一步一步地走過馬路。”通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握通過具體描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。6.課堂總結(jié)6.1回顧內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括課文的主要內(nèi)容、趙一曼的人物品質(zhì)、作者的寫作方法以及革命精神的內(nèi)涵等。-教師可以通過提問的方式進(jìn)行回顧，如：“誰能說一說趙一曼有哪些品質(zhì)？作者是如何表現(xiàn)這些品質(zhì)的？”讓學(xué)生積極參與回答，鞏固所學(xué)知識。6.2情感升華-教師強(qiáng)調(diào)：“《一個粗瓷大碗》這篇課文讓我們認(rèn)識了趙一曼這位偉大的革命戰(zhàn)士，她的艱苦樸素、關(guān)愛他人的品質(zhì)以及背后所蘊(yùn)含的革命精神，是我們寶貴的精神財富。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠傳承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良品質(zhì)，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。”7.布置作業(yè)7.1書面作業(yè)-讓學(xué)生完成課后的練習(xí)題，如生字詞的書寫、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題等。要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，答案準(zhǔn)確、完整。7.2拓展作業(yè)-讓學(xué)生收集一些革命先輩的感人故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。通過這個作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對革命精神的理解。六、課堂練習(xí)例題及答案1.例題-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-搪瓷（tángcháng）-繳獲（jiǎoxí）-答案：搪瓷（táng）；繳獲（jiǎo）。2.例題-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《一個粗瓷大碗》的主人公是（），課文通過描寫她（）、（）、（）等事情，體現(xiàn)了她（）的品質(zhì)。-答案：《一個粗瓷大碗》的主人公是（趙一曼），課文通過描寫她（發(fā)現(xiàn)粗瓷大碗）、（使用粗瓷大碗）、（送粗瓷大碗給新戰(zhàn)士）等事情，體現(xiàn)了她（艱苦樸素、關(guān)愛戰(zhàn)士）的品質(zhì)。3.例題-分析下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。-趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。（“輕輕”“趁人不注意”這兩個詞語有什么作用？）-答案：“輕輕”這個詞語表現(xiàn)出趙一曼動作的小心翼翼，不想引起別人的注意，體現(xiàn)了她不想因?yàn)樽约旱奶厥庑袨槎寗e人感到為難，側(cè)面反映出她的體貼和顧全大局。“趁人不注意”則更加明確地表明她不想讓別人發(fā)現(xiàn)自己把飯倒進(jìn)鍋里的行為，進(jìn)一步突出了她艱苦樸素、不搞特殊化的品質(zhì)。七、教學(xué)反思在《一個粗瓷大碗》的教學(xué)過程中，我通過