語文教案設(shè)計《月光曲》

語文教案設(shè)計《月光曲》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“茵、盲、鍵”等。-有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。-理解課文內(nèi)容，了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程。1.2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、默讀等閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會文中人物的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。-激發(fā)學(xué)生對音樂、對藝術(shù)的熱愛之情。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感變化及其原因。-感受音樂的美妙，以及音樂與文字描寫之間的聯(lián)系。例如，課文中對月光下的海面的描寫，“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”這段描寫生動地展現(xiàn)了音樂的節(jié)奏和旋律的變化。從開始的平靜，像微波粼粼的海面，到后來的激昂，如同海面上刮起大風(fēng)卷起巨浪，通過文字讓學(xué)生感受到《月光曲》的美妙。2.2教學(xué)難點-理解貝多芬的情感與音樂創(chuàng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何通過文字描寫來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵。例如，貝多芬為什么會在聽到盲姑娘的話后即興創(chuàng)作《月光曲》，他在創(chuàng)作過程中的情感是如何融入到音樂中的，學(xué)生需要深入體會這些較為抽象的情感與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過多媒體展示月光下的大海的圖片、播放《月光曲》的音樂片段等方式，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的氛圍，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解課文中對月光下海面的描寫時，播放《月光曲》相應(yīng)的音樂片段，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊想象畫面，使學(xué)生更直觀地感受到音樂與文字描寫之間的契合。3.2朗讀法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、有感情地朗讀等。通過朗讀，讓學(xué)生體會課文的語言美，感受文中人物的情感。例如，在學(xué)習(xí)盲姑娘和哥哥的對話時，讓學(xué)生分角色朗讀，從他們的對話中體會兄妹倆對音樂的熱愛以及生活的貧苦。3.3問題引導(dǎo)法-根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。如“貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏一曲？”“《月光曲》的旋律是如何通過文字表現(xiàn)出來的？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-播放一段優(yōu)美的古典音樂（如莫扎特的《小夜曲》片段），提問學(xué)生是否喜歡音樂，知道哪些著名的音樂家。然后引出今天要學(xué)習(xí)的課文《月光曲》和主人公貝多芬。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞，如“萊茵河、譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、波光粼粼”等。-指名讀、齊讀、開火車讀等多種方式進(jìn)行認(rèn)讀。-講解一些生字的字形、字義，如“幽”字，可以讓學(xué)生通過觀察字形，理解其表示深遠(yuǎn)、僻靜的意思。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢酝ㄟ^提問的方式，如“課文圍繞貝多芬和盲姑娘寫了一件什么事？”讓學(xué)生思考并回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，明確課文主要講述了貝多芬為窮兄妹倆彈奏鋼琴曲并即興創(chuàng)作《月光曲》的故事。4.3精讀課文，深入探究-學(xué)習(xí)第1-2自然段-學(xué)生默讀這兩個自然段，思考：從這部分內(nèi)容中你了解到了什么？-引導(dǎo)學(xué)生抓住“傳說”這個詞，明確這是一個關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作由來的傳說故事。-分析貝多芬散步時的心情，從“幽靜”的小路等描寫中體會他當(dāng)時的輕松、閑適。-學(xué)習(xí)第3-7自然段-分角色朗讀兄妹倆的對話，思考：從對話中你能體會到兄妹倆怎樣的生活狀況和對音樂的態(tài)度？-學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。從對話中可以看出兄妹倆生活貧苦，如“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”，盲姑娘雖然熱愛音樂，卻因為家庭貧困無法經(jīng)常聽到音樂會。-思考貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏一曲。引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬的心理活動“貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：‘這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！惗喾衣牭竭@里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去?！斌w會貝多芬對盲姑娘的同情以及被她對音樂的熱愛所打動。-學(xué)習(xí)第8-10自然段-學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：《月光曲》的旋律是怎樣的？課文是如何通過文字來表現(xiàn)的？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析描寫月光下海面的句子，如“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”-把這段描寫與《月光曲》的旋律聯(lián)系起來。開始時“微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光”對應(yīng)的是音樂的輕柔舒緩；“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云”則表示音樂逐漸增強；“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來”對應(yīng)的是音樂的激昂澎湃。-讓學(xué)生再次朗讀這部分內(nèi)容，感受音樂與文字的美妙結(jié)合，體會貝多芬創(chuàng)作時的情感。-學(xué)習(xí)第11自然段-齊讀這一自然段，思考：為什么說盲姑娘“仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大?！?？-引導(dǎo)學(xué)生理解這是因為盲姑娘被貝多芬的音樂所感染，雖然她看不見，但通過音樂感受到了大海的景象，也體現(xiàn)了音樂的強大感染力。4.4課堂小結(jié)-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，強調(diào)貝多芬對窮苦人民的同情和他卓越的音樂才華。-再次播放《月光曲》的音樂片段，讓學(xué)生在音樂聲中感受課文的情感。4.5課堂練習(xí)-給下列加點字選擇正確的讀音。-萊茵（yīnyīng）河-微云（yúnyǔn）-琴鍵（jiànjàn）-答案：yīn、yún、jiàn。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《月光曲》的旋律變化是從（）到（）再到（）。-答案：輕柔舒緩、逐漸增強、激昂澎湃。-仿照課文中描寫月光下海面的句子，描寫一段日出時的景象。-示例：他好像面對著東方的地平線，太陽正從那里慢慢地探出頭來。平靜的海面上，漸漸地被染成了橙紅色。太陽越升越高，沖破了厚厚的云層。被陽光照得金黃的云朵，一片接一片地向四周擴散開來……5.作業(yè)布置5.1背誦課文第9自然段。5.2搜集貝多芬的其他音樂作品，聽一聽并寫一寫自己的感受。5.3發(fā)揮想象，續(xù)寫《月光曲》，描述兄妹倆在聽完曲子后的反應(yīng)和對話。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運用有效地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，尤其是在體會《月光曲》的旋律與文字描寫的關(guān)系時，多媒體展示的圖片和音樂片段讓學(xué)生有了更直觀的感受。但是，部分學(xué)生對于貝多芬情感與音樂創(chuàng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中，可以增加一些拓展閱讀或音樂欣賞的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的理解。6.2朗讀法的實施讓課堂充滿了讀書聲