部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第7課《散文詩兩首-荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)10

部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第7課《散文詩兩首-荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)10一.教材分析《荷葉·母親》是部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第七課的一篇散文詩。作者冰心以荷葉比喻母親，通過荷葉保護(hù)紅蓮的生動(dòng)形象，表達(dá)了對(duì)母親的感激和敬愛之情。本文語言優(yōu)美，情感真摯，寓意深刻，適合初一學(xué)生閱讀。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)散文詩有一定的了解。但他們對(duì)冰心的作品和本文的深層含義可能還不夠熟悉。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，掌握一些重點(diǎn)詞語的意思。過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)母親的感激和敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。難點(diǎn)：分析課文中的比喻和象征手法，理解荷葉象征母親的意義。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過圖片、音樂等手段，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的氛圍。互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的閱讀理解和寫作能力。情感教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)母親的感激和敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。六.教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備課文的相關(guān)圖片和音樂，用于創(chuàng)設(shè)情境。準(zhǔn)備課文中的重點(diǎn)詞語和短語，方便學(xué)生理解和記憶。準(zhǔn)備一些關(guān)于母親的話題，用于課堂討論和寫作練習(xí)。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用圖片和音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考母親的意義。呈現(xiàn)（10分鐘）朗讀課文，讓學(xué)生初步感受課文的語言和情感。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的比喻和象征手法，特別是荷葉象征母親的意義。操練（10分鐘）學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)作者的感情。教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻和象征手法，討論荷葉象征母親的原因。鞏固（10分鐘）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答相關(guān)問題。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，鞏固他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。拓展（10分鐘）學(xué)生分組討論，分享自己關(guān)于母親的故事或感受。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解母愛，培養(yǎng)他們的情感。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)荷葉象征母親的意義。家庭作業(yè)（5分鐘）讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的作文，可以是回憶與母親的美好時(shí)光，也可以是表達(dá)對(duì)母親的感激之情。板書（5分鐘）比喻、象征手法本節(jié)課通過朗讀、討論、寫作等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和敬愛之情。教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛融洽。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)課文中的比喻和象征手法理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。總體來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在本次《荷葉·母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，我深刻總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于今后的教學(xué)有了更加明確的方向和更為具體的改進(jìn)措施。首先，我認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的運(yùn)用是成功的。通過圖片和音樂的輔助，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入課文所描述的情感氛圍中，對(duì)于理解課文和感受作者情感起到了很好的推動(dòng)作用。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用并優(yōu)化情境教學(xué)法，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的效果。然而，在互動(dòng)式教學(xué)法和情感教學(xué)法的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和表達(dá)情感方面還有待提高。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得不夠積極，對(duì)于母親的話題沒有足夠的思考和感悟。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于課文內(nèi)容的理解還不夠深入，或者是因?yàn)樗麄兊那楦斜磉_(dá)能力有限。針對(duì)這個(gè)問題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和想法。在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)的作文質(zhì)量普遍偏低。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽骷记珊捅磉_(dá)能力上還存在欠缺。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫作能力。課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于課文中的比喻和象征手法理解不夠深入，無法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我將在討論環(huán)節(jié)之前，先對(duì)比喻和象征手法進(jìn)行簡要的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文。問題：在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文質(zhì)量普遍偏低，表達(dá)能力和寫作技巧有待提高。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，提供更多的寫作素材和示例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的比喻和象征手法，同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們不斷提高寫作能力。在教學(xué)過程中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，通過講解、討論等方式，幫助他們掌握課文中的重點(diǎn)知識(shí)和表達(dá)技巧。我需要提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和想法。例如，可以學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、寫作比賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在寫作訓(xùn)練中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，提供更多的寫作素材和示例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的比喻和象征手法。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們不斷提高寫作能力。我還需要不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，通過參加教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)教學(xué)方法等方式，不斷提升自己的教學(xué)能力，以更好地為學(xué)生服務(wù)。總的來說，這次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我明確了今后的教學(xué)方向和改進(jìn)措施。我相信，只要我不斷努力，一定能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文素養(yǎng)。閱讀作業(yè)：閱讀冰心的其他作品，如《小桔燈》、《寄小讀者》等，體會(huì)冰心作品中的母愛主題和自然風(fēng)光描繪。寫作作業(yè)：以“我的母親”為主題，寫一篇作文，要求運(yùn)用比喻和象征手法，表達(dá)對(duì)母親的感激和敬愛之情。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：和了解不同文化背景下的母愛表達(dá)方式，如詩詞、歌曲、繪畫等，選擇一種形式創(chuàng)作一件作品，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。專家甲：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了情境的創(chuàng)設(shè)，通過圖片和音樂的有效運(yùn)用，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所要表達(dá)的情感氛圍，這是值得肯定的。但在互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而不僅僅是停留在表面的理解。對(duì)于課文中的比喻和象征手法，教師應(yīng)給予更多的解釋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。專家乙：在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，閱讀作業(yè)和寫作作業(yè)的設(shè)置很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合的原則，既鞏固了課堂所學(xué)，又拓展了學(xué)生的閱讀和寫作空間。但研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)置較為復(fù)雜，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān)，教師