第三單元：看誰搭得又穩(wěn)又高（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

第三單元：看誰搭得又穩(wěn)又高（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版主備人備課成員教學內容分析一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版第三單元：“看誰搭得又穩(wěn)又高”。本節(jié)課將通過實際操作活動，讓學生認識立體圖形，理解立體圖形的基本特征，學會用正方體、長方體等立體圖形進行簡單的搭建，培養(yǎng)空間觀念和動手操作能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經接觸過平面圖形，對圖形的形狀和特征有了一定的認識。本節(jié)課將平面圖形的知識延伸到立體圖形，幫助學生建立空間概念，并將理論知識與實際操作相結合，提高學生的實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的空間觀念、邏輯思維和創(chuàng)新意識。通過識別和搭建立體圖形，學生將提升對空間形狀和位置關系的感知能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力。同時，在解決問題的過程中，學生將學會分析問題、設計方案并進行實際操作，鍛煉邏輯思維和問題解決能力。此外，鼓勵學生在搭建過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試不同的組合方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解立體圖形的基本特征。

2.學會使用正方體、長方體等立體圖形進行穩(wěn)定搭建。

難點：

1.空間觀念的形成和空間想象能力的培養(yǎng)。

2.立體圖形組合時的穩(wěn)定性分析和實際操作。

解決辦法：

1.通過展示實物模型和多媒體輔助教學，幫助學生直觀感受立體圖形的形狀和特征，增強空間觀念。

2.利用游戲化的教學方法，如“搭高比賽”，讓學生在動手操作中探索立體圖形的穩(wěn)定性，引導學生發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定搭建的規(guī)律。

3.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生通過小組合作討論，嘗試不同的搭建方法，以突破空間想象能力的難點。

4.教師在旁指導，及時反饋和調整，幫助學生理解立體圖形的組合原理，并提供個性化的指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀

-軟件資源：數(shù)學教學軟件、PPT教學課件

-課程平臺：學校內網教學資源平臺

-信息化資源：數(shù)學教學視頻、立體圖形模型圖片

-教學手段：實物模型、教具（正方體、長方體等）、白板、互動式教學游戲教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要開始學習一個新的單元——第三單元：“看誰搭得又穩(wěn)又高”。在這個單元里，我們將認識一些新的朋友——立體圖形。你們在生活中見過這些圖形嗎？誰能舉例說說？

2.非常好，我們身邊的很多物品都是由立體圖形組成的。那么，我們今天就來學習如何用這些立體圖形搭建出既穩(wěn)又高的建筑。

二、探究立體圖形的特征

1.首先，請大家拿出課前準備的正方體和長方體，仔細觀察它們，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.同學們觀察得非常仔細，這些圖形都有六個面，其中有些面是正方形，有些面是長方形。我們稱這些圖形為立體圖形。

3.現(xiàn)在，我想請大家用手摸一摸這些立體圖形的邊和角，感受一下它們的特點。

三、學習立體圖形的搭建方法

1.現(xiàn)在，我想請大家嘗試用這些立體圖形搭建一個高高的塔。在搭建的過程中，你們要注意觀察，哪些圖形搭在一起更穩(wěn)定？

2.（學生嘗試搭建，教師巡回指導）

3.好的，請大家停下來。誰愿意分享一下你們的搭建經驗？

4.通過大家的分享，我們發(fā)現(xiàn)，搭建時要注意圖形之間的穩(wěn)定性。一般來說，正方體和長方體搭在一起比較穩(wěn)定。

5.接下來，我想請大家再看一看這個搭建圖，思考一下，如果要搭一個更高更穩(wěn)的塔，我們應該如何選擇和擺放圖形？

四、實踐操作——搭建比賽

1.現(xiàn)在，我們將進行一場搭建比賽。請大家分成小組，每組用正方體和長方體搭建一個又穩(wěn)又高的塔。

2.在比賽過程中，要注意安全，不要讓圖形掉下來哦！

3.（學生進行搭建比賽，教師巡回指導）

4.比賽結束，讓我們來看看哪個小組的塔搭建得最高、最穩(wěn)！

五、總結與反思

1.通過今天的搭建比賽，我們學到了很多關于立體圖形的知識。誰能分享一下你們在搭建過程中的收獲？

2.非常好，大家都能從實踐中發(fā)現(xiàn)立體圖形的特點和搭建方法。這就是我們今天的學習重點。

3.最后，我想請大家思考一個問題：在搭建過程中，我們如何才能讓塔更穩(wěn)更高？請大家結合今天的學習內容，談談自己的看法。

六、布置作業(yè)

1.請大家回家后，用家里的物品（如紙盒、瓶子等）嘗試搭建一個又穩(wěn)又高的塔，并拍照記錄下來。

2.明天課堂上，我們將分享大家的搭建成果，看看誰的作品最有創(chuàng)意、最穩(wěn)定。

七、課堂小結

1.通過今天的學習，我們認識了立體圖形，學會了搭建又穩(wěn)又高的塔。

2.希望大家能在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多關于立體圖形的奧秘。

3.下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習立體圖形的知識，希望大家做好準備。

八、課后延伸

1.鼓勵學生在課后收集生活中的立體圖形，了解它們的用途和特點。

2.組織學生進行搭建比賽，提高學生的動手操作能力和團隊合作精神。

九、教學反思

1.本節(jié)課通過實踐操作，讓學生直觀地認識立體圖形，掌握搭建方法。

2.學生在搭建比賽中積極參與，提高了動手操作能力和團隊合作精神。

3.課后延伸活動有助于拓寬學生的知識視野，激發(fā)他們對立體圖形的興趣。

4.在今后的教學中，要繼續(xù)關注學生的學習需求，調整教學策略，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確識別正方體、長方體等立體圖形，并理解它們的基本特征。通過實際操作，學生掌握了立體圖形的搭建方法，能夠獨立完成搭建任務，提高了對立體圖形的認識和應用能力。

2.空間觀念方面：學生在搭建過程中，逐漸建立了空間觀念，能夠想象和構建三維空間中的圖形組合。他們能夠通過觀察、操作和思考，分析圖形之間的空間關系，從而提高了空間想象力和幾何直觀能力。

3.邏輯思維方面：學生在解決搭建問題的過程中，學會了分析問題、設計方案、實際操作和總結經驗。這些活動鍛煉了學生的邏輯思維能力，使他們能夠有條理地思考和解決問題。

4.創(chuàng)新意識方面：在搭建比賽中，學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，嘗試不同的搭建方案，尋找最穩(wěn)定的組合方式。這種探索和實踐激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實踐能力。

5.團隊合作方面：搭建比賽需要學生分工合作，共同完成任務。在這個過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題，提高了團隊合作精神和溝通能力。

6.學習興趣方面：通過實踐操作和游戲化的教學方法，學生對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣。他們積極參與課堂活動，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，形成了積極的學習態(tài)度。

7.自主學習能力方面：學生在教師的引導下，逐步學會了自主學習。他們在課后收集生活中的立體圖形，了解它們的用途和特點，拓寬了知識視野。

8.習慣養(yǎng)成方面：學生在課堂學習中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真觀察、積極思考、動手操作、總結反思等。這些習慣有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。內容邏輯關系①立體圖形的認識

-重點知識點：正方體、長方體的特征

-重點詞語：立體、面、邊、角

-重點句子：立體圖形是由面、邊和角組成的

②立體圖形的搭建方法

-重點知識點：穩(wěn)定性原理、圖形組合方式

-重點詞語：穩(wěn)定、搭建、組合、平衡

-重點句子：通過合理組合立體圖形，可以使搭建物更穩(wěn)定

③空間觀念的形成

-重點知識點：空間想象力、圖形位置關系

-重點詞語：空間、想象、位置、關系

-重點句子：空間觀念幫助我們理解圖形在空間中的位置和關系教學反思與改進在完成了“看誰搭得又穩(wěn)又高”這一單元的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。以下是我對本次教學的反思和未來改進的計劃。

首先，在設計課程活動時，我注重了學生的實踐操作，但可能忽視了理論知識的系統(tǒng)講解。學生在搭建過程中雖然能夠動手操作，但對于立體圖形的理論知識掌握不夠扎實。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加對立體圖形特征的系統(tǒng)講解，讓學生在動手前對知識有更全面的了解。

1.反思活動：

-評估學生對立體圖形特征的理解程度。

-觀察學生在搭建活動中的表現(xiàn)，是否能夠運用所學知識。

改進措施：

-在課程開始時，增加立體圖形特征的講解環(huán)節(jié)，通過實物展示和圖示，幫助學生建立清晰的概念。

-結合生活實例，讓學生理解立體圖形在日常生活中的應用。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在搭建過程中，對于穩(wěn)定性的理解不夠深入，導致搭建的塔容易倒塌。這可能是因為我在教學過程中沒有足夠強調穩(wěn)定性的重要性，以及沒有提供足夠的指導。

2.反思活動：

-分析學生在搭建活動中遇到的問題，特別是穩(wěn)定性問題。

-收集學生對穩(wěn)定性理解不足的反饋。

改進措施：

-在教學過程中，增加關于穩(wěn)定性的講解，例如通過視頻演示不同搭建方法的穩(wěn)定性。

-設計更多針對性的練習，讓學生在實踐中掌握穩(wěn)定性的要點。

此外，我在課堂管理方面也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于學生對于搭建活動非常興奮，有時會出現(xiàn)秩序混亂的情況，這影響了教學效果。

3.反思活動：

-觀察課堂紀律，記錄秩序混亂的時刻和原因。

-與學生交流，了解他們的感受和需求。

改進措施：

-在活動開始前，明確課堂規(guī)則，確保學生知道預期的行為標準。

-分組進行活動，每組指