教科版科學六年級上冊教案教學反思

教科版科學六年級上冊教案+教學反思教科版六年級上冊科學教案第一單元《機械和工具》教學設計【教學目標】科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題，發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W準備】記錄表；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。【教學過程】一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？那么錘子能幫助我們做哪些事情？二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板。1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內的同學先觀察一下釘在木13）說說你選擇這些工具的理2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗四、完成三項任務的工具選擇1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理。2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我能讓我們做的更好。4、請大家看P3工具的定義，深五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研教學后記：課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學生統(tǒng)計的工具還真不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具進整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。2【教學目標】科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W重點】對杠桿學難點】對數據的整理和分析【教學準備】活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊二、認1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？4、還有其他方法嗎？5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統(tǒng)計：省力情況有種，費力情況有種；不省力也不費力情況有種。6、對所有的數據進行觀察和分析。1）在什么情況33）在什么情況下杠桿不省力也不費力？7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。四、收集數據步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？五、全課小結什么情況下，杠桿省力？什么情況下，杠桿費力？什么解答這三個問題的關鍵在于用力點到支點距離和阻力點到支點距離的比較，可如何讓學生自行發(fā)現這兩者之間的“當用力點是兩個鉤碼而阻力點是一個鉤碼時，杠桿保持水平，是省力還是費力？”“費力”“當用力點是一個鉤碼而阻力點是兩個鉤碼時，杠桿保持水平，是省力還是費力？”“省力”當省力與費力的標準確定后，我將幾組數據交給學生，讓他們自行判斷是省力杠桿還是費力杠桿。4第三課杠桿類工具的研究【教學目標】科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W重點】對不同杠桿的比較和分析【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況?！窘虒W準備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？三、給各種杠桿類工具分類每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學生各自作圖、填表。4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶卻可以“壓住”這么重的重物。2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出505出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關系，依據杠桿尺實驗的結論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。對于“小桿秤的研究”，建議專設一節(jié)課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內完成，時間很緊，頂多就布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結。6【教學目標】科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣?！窘虒W重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響?！窘虒W準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這輪軸作用的研究1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架試試看，能發(fā)現什么？學生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學生的協同分工能力。4、小組成員匯報數據，猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。三、輪的大小對輪軸作用的影響。1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣2示范操作實驗：把更大的輪和軸固定在一起，先使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本的表格內。4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。教學7通過對這一課教材的解讀后，我覺得對輪軸作用的認識和體驗是比較重要的，而學生用數據說話的能力不強是需要強化的。所以我將教學重點定為，通過體驗和實驗了解在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力；難點定為，通過實驗用數據說明輪軸的作用。本課我先讓學生通過回憶、交流打開水龍頭的經歷，觀察水龍頭的構造，試著讓學生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進而產生了“輪軸為什么能省力”的科學問題，促成開展研究輪軸作用的活動。然后通過組裝一個輪軸實驗裝導，讓學生弄明白我們把一定數據的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。并且要學生記錄下每次實驗的數據，在小組內通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數量。最后進行全班交流，對實驗數據進行分析，同學們都發(fā)現了在輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實驗，研究輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響。通過實驗同學們發(fā)現了在軸不變的情況下，輪越大越省力。在這兩個實驗中，如何繞線學生還是有點困難的，需要老師的細致指導。然后效果不是很佳，我覺得這些實驗的材料還需要改進。最后輪軸在生活中的運用，我通過出示典型的生活中的運用輪軸的圖片讓學生說一說，它們哪部分相當于輪，哪部分相當于軸，讓學生充分認識輪軸。并且還讓同學們舉例生活中還有哪些輪軸，同學們的思路很開闊，它們能充分利用教室內的資源，想到了教室中電風扇開關、鑰匙開鎖等等，學生的思維被打開了！8第五課定滑輪和動滑輪【教學目標】的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。【教學重點】認識滑輪的【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表【教學過程】一、激趣導入新課1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方要研究的問題定滑輪是否能省力預測是否要改變的條件不要改變的條件實驗設計4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現5、全班內進行交流匯報。小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”94、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5、用測力計研究動滑輪是1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什定滑輪和動動滑輪這節(jié)課是在學生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎上進行的教學，通過教學使學生認識了這兩種機械，并分別通過觀察鉤碼的數量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學實驗活動幫助學生認識了定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中，所以本節(jié)課通過讓學生自己猜測、自己設計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現問題、總結結論，使學生從實踐操作中獲得成功的喜悅。反思自己的教學行為，覺得本課教學中做到位的有以下1.本課教學設計注重學生推測判斷、設計研究計劃、自主實驗探究，讓學生通過動手操作得出科學結論，老師沒有做過多的限制。既提高了學生科學探究的能力，又培養(yǎng)了學2.學生在教師引導下，讓學生經歷“提出問題→猜想推測→實驗驗證→得出結論→應用結論”的科學探究程序，順利地完成本課教學內容，使學生動手操作能力和科學探究能3.注重科學儀器使用方法的教學。測力計的使用是學生在五年級學習的，有些學生可能已經忘記了，所以課堂上我有意識的提醒了使用測力計時的注意事項。4.加強小組合作學習的指導。各組在平常的實驗中都已確定了各小組的組長、記錄員、匯報員，課堂上不管是小組討論研究計劃，還是動手探究，老師都能俯下身子，深入各小組指導，發(fā)現個別問題予以輔導。5.充分相信學生放手教學，多給學生展示的機會，不管是設計方案還是匯報結論都讓學生充分交流，使方案更合理、更科學、更完善；使結論更具說服力?？傊贤赀@一課，感覺學生與老師沉浸在科學探究的濃厚氛圍中，從教學中來看，孩子對定滑輪和動滑輪是很有興趣的，對其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺得教材將其編在其中，是比較經典的一課。教學中，我認為要關注學生在前幾課學習基礎上，重在自主設計實驗方案，自主提出研究主題比較好，通過嘗試，感覺難度不是很大，效果還【教學目標】科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與動滑輪的作用?！窘虒W難點】認識起省力的大小關系和規(guī)提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。2、實驗探討簡a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想。c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現什么？匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。提出疑問：如果增加滑輪用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說出自己的發(fā)現學生自表述自己的發(fā)現并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體?；喗M這一課的科學概念看似不難，通過學習，孩子們都能建構起“滑輪組既能省力又能改變力的方向”和“滑輪組組數越多越省力”的科學概念，但是每每讓孩子在圖中畫線組裝定滑輪、動滑輪和滑輪組的時候，孩子們總是頻頻出錯。有老師解釋為孩子的空間觀念還不夠，不能把實物轉化為平面圖。真是這樣嗎？難道真要用灌輸法無數遍地示范怎么畫組裝圖然后讓孩子在不斷地練習中記住怎樣畫組裝圖？回顧課堂拍下的一張張孩子們動手操作的照片，我有些又有幾個孩子能及時將組裝好的滑輪組用畫圖的方式記錄下來？課堂給足孩子探究的空間了嗎？我們似乎在用探究基于上述思考，我臨時為這個主題增加了一個課時。我跟孩子們說：“這節(jié)課我們用一節(jié)課時間來研究滑輪組的組裝方法，每個同學都要會組裝，而且要對照組裝好的滑輪組來完成組裝圖?！痹谘惨曋笇н^程中，我特別強調孩子們要關注繩子的繞法，讓會的同學去教不會的同學，讓會的小組去教不會的小組。在一聲聲的歡呼聲中，孩子們基本上都學會了組裝多組定滑輪，也順利地把實物繩遷移到“畫線”。孩子們畫線的準確率大大增高，孩子們的回答也更自信了。也許，有些孩子還會忘記怎樣用線畫組裝圖。但我想，這個動手實踐后的遺忘率肯定會大大減低。實踐出真知，在課堂上還沉浸在觀看中的孩子請伸出你的手，將你的智慧表現在你的手指上！【教學目標】科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價學重點】認識斜面是如如何省力的。【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品、鉤碼、測力計、實驗計劃表?！窘虒W過程】一、結合影視導入新課播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”二、探究斜面有什么作用1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？今天老師就介紹一個更簡單的機2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。分工提升不同的物體4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規(guī)律。三、研究不同坡度的斜面1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工實驗目的預測要改變的條件不要改變的條件實驗設計研究不同坡度的斜面的作用坡度越大，用力越坡度越小，用力越直接提升物體沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)進行總結。三、鞏固與拓展1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？用紙片演示螺絲的斜面。學生對于斜面還是有一定認識的。本課的目的在于通過實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的在引入教學時，除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外，學習他人的做法，讓學生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使學生非常直觀形象地認識到“斜面應該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，教師應引導學生，嚴格安照實驗方案開展實驗，并認真記錄實驗數據，通過對數據的分析，來得出結論。對于所測量的物體，盡量讓學生選擇相對較重的物體，這樣實驗數據才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實驗數據的差別不大而影響學生的分析實驗后，了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現，找找生活中各【教學目標】科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現并分析自行車上更多的機械種類和作用情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關?！窘虒W重點】對鏈條和齒輪的研究【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容記錄數據大齒輪齒數小齒輪齒數大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？4、小組內進行探者之間的關系，并進行總結，小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變。三、尋找自行車上的簡單機械1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現哪些簡單的機械的應用。行車部件簡單機械類型所起到的作用3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。本課從自行車上的制動裝置入手，作為教學的引點，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學生在此基礎上初步感知簡單機械在自行車上的具體運用，也給孩子一個適當的鋪墊。我在教學的時候，我特意找來一輛變速自行車，讓學生在真實的實物面前，感知輪軸的運用，制動、力的傳遞等，感覺效果還是可以的。尋找自行車上的簡單機械環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主觀順序的指導，二是觀察方法的指導。為什么要指導觀察順序？因為我覺得自行車首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車上簡單機械的具體運用，這樣不至于“亂點鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結構，因為自行車制動裝置在前面已經學習過，有了這樣的基礎，學生基本會將自行車分成若干部分了。第二單元形狀與結構第一課抵抗彎曲【教學目標】科學概念●房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易●增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法●識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理●用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀●能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學準備厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。注意實驗應控制哪些量不變。表格設計：表1紙的厚度抗彎曲能預測力的大小實測4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統(tǒng)計和分析。5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重我們發(fā)現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更本課有兩個探究活動。一是研究梁的抗彎曲能力與什么有關。二是研究橫截面是長方形的橫梁平著放好還是立著放好。整堂課的重點是指導學生學生做好這兩個實驗，讓學生經歷預測、實驗、記錄、分析數據得出結論的過程。概念的構建來自于學生對事物的體驗與感悟，學生只有在探究活動中充分運用感官參與了、實踐了才會有深刻的感悟和體驗?！兜挚箯澢返目茖W概念有兩個：房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比較容易彎曲；增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能學生已有的前概念，對學生建構形成新的科學概念起著重要的作用，因為學生科學概念的形成是建構在學生已有的科學知識與經驗基礎上的。在學習這課之前，學生對抗彎曲能力的理解就是心理學家稱為的“前概念”。眾所周知，學生科學前概念在形成的過程中也有過思維的碰撞，大部分的前概念并非一蹴而就的，而是通過學生認知積累長期作用而形成的。在第一個環(huán)節(jié)的教學活動中，我安排了一個猜測活動：橫梁的抗彎曲能力的強弱可能和哪些因素有關？你認為有什么關系？讓學生用自己原有的知識來解釋自己的猜測。這樣不但能調動學生的學習積極性，更能讓我們了解到學生的原有的知識水平。從課堂上看，學生對紙的抗彎曲還是有一定的認識的。學生們猜測可能跟材料有關、跟材料的形狀有關、跟材料的厚度、寬度有關等等。他們的預測應該說都探究性學習中，學生是學習的主體，他們通過對探究材料的自主探索，發(fā)現材料之中蘊含的意義。用學生的材料袋里的厚紙搭了一個橫梁，測試紙梁的寬窄、厚薄怎樣影響它的抗彎曲能力。因為學生對一張紙的抗彎曲有認識，但是對于幾倍寬和幾倍厚的紙，他們的認識是非常有限的。所以動手實驗之前先讓學生預測橫梁能承受幾個墊圈。方法是讓學生預測一個做一個，再預測一個再做一個。從六年級這個學會隨著寬度或厚度的增加而得到相應的增加，但實驗的結果是紙的抗彎曲能力是隨著紙的寬度、厚度增加成幾倍增長的，這是他們的前概念中沒有意識到的。所以在探究中建立起來的新概念會讓學生建立得更深刻，對學生后續(xù)的思考和探究欲望也有了進一步的促進。2形狀和抗彎曲能力【教學目標】科學概念程與方法●做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。態(tài)度、價值觀于根據觀察作出解釋和提出問題。教學準備為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。教學過程：一、復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？1、感知瓦楞紙的特性同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)2、我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)三、形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。2、測度記錄：形狀預測抗彎曲能力實測抗彎曲能力3、小黑板出示問題：(1)與沒有折的(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自“工”字或“口”字等形狀？四、總結通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完通過教學，我認為這節(jié)課我有以下幾點做得較好：第一：注重了學生的課前觀察這節(jié)課是研究形狀與抗彎曲能力的關系，為了讓學生更進一步認識到科學與生活是密切相關的。在學習新課之前，我組織學生觀察我們周圍的物體：例如鋼材、瓦、紙包裝箱第二：充分利用前一節(jié)課的所學進行實驗《形狀與抗彎曲能力》一課時的實驗和前一課時的實驗一樣都是對比實驗，研究形狀與抗彎曲能力的關系實驗可以在前一課時實驗的基礎上進行設計，使學生找出與上一節(jié)課注意了前后課時之間的聯系。第三：注重學生節(jié)約習慣的培養(yǎng)在研究形狀與抗彎曲能力的關系實驗時，需要用到很多張紙。為了使學生少用紙，我在學生做實驗時先指導學生看看先做那種形狀最好，然后再進行實驗。同時在學生做完實驗之后注意把紙搜集起來，可以留給下一個班備用或參考。再一個班上課時可以讓學生選擇上個班留下的紙進行實驗，實在不能用的可以再跟老師要紙。這樣做可以使學生養(yǎng)成節(jié)但是在這節(jié)課我還有許多值得商榷的地方：第一：個別小組實驗時不同條件成了兩個，教師應進一步加強對實驗的指導。第二：對紙包裝箱紙的準備不夠到位，致使學生觀察不全面。第三：對學生實驗中墊圈的放【教學目標】科學概念●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法●根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀●認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學準備為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)3、要求：測試1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。四、長壽的石拱橋通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。拱形這一形狀，在我們身邊比較常見，學生還是認識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學生卻沒有太深入的了解。通過本課的學習，學生不但要認識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這是本課教學的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現象，實驗數據，使學生有一個清楚的認識和了解。本課實驗在操作上并沒有什么難度，重在引導學生觀察實驗現象，進行思考分析，從而推理得出結論，解決問題。測試紙拱的承重能力，通過在“沒有抵住拱足的紙拱”上放重物實驗，學生非常清楚的認識到拱受壓后，拱腳會向兩邊推，這也為后續(xù)教學作下鋪墊，而要使紙拱不垮，就得抵住拱足，這是學生都能想到的。在解決這個問題的基礎上，就要測試紙拱到底能承受多大的壓力。，因此，需要選擇合適就會影響實驗的順利開展，影響結論的得出。經課前嘗試，我選擇了書本作為抵住拱腳的物體，兩邊各五本；選擇了較厚一點的卡紙做紙拱。明確實驗要求后，要求學生觀察紙拱的形狀有何變化？這是需要強調的，因為這個形狀的變化，也就是拱形受到壓力時，將壓力轉移的特征。通過實驗和觀察，學生能夠掌握拱形承受壓力時的特點：會將壓力向下和向外傳遞。在此基礎上，很自然地提出：如何增強這座紙拱承受壓力的能力？學生結合實驗現象，自然會想到增加抵住紙拱的物體的重量或高度，就能抵消拱腳的外推力，從而使紙拱承受更大的壓力，在學生掌握紙拱承重的秘密后，讓學生自己親手搭建一個西瓜拱，從而使學生更能理解拱形承重更大【教學目標】科學概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋?！癜l(fā)展觀察、聯想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價值觀●感受科學技術對我們生活的影響。教學準備為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，小組研究，教師巡視。匯報交流。四、認識生物體結構中的拱形結構1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有本課的“科學概念”是：圓頂形、球形等有和拱形相似觀”是：感受科學技術對我們生活的影響。在上本課前，我感覺課的進度太慢了。本打算第三課拱形的力量和第四課找拱形合為一節(jié)課上，認為本課就是拱形的力量的拓展延伸。上完才知道讓學生真正理解，體會到拱形的力量和拱形與我們生活的密切聯系，兩課時學生和我都覺得緊緊張張的。上課開始我讓同學們回憶拱形能夠承受很大壓力的原因？接著讓學生找一找身邊的拱形應用。學生很自然地找到了鍋、鍋蓋、安全帽、頭、拱門、拱窗等。它們是拱形嗎？導出了圓頂形和球形承重特點。第二部分觀察分析塑料飲料瓶形狀結構的設計。學生真正體會到了科學技術與生活的密切聯系。最有趣的是第三部分，了解生物體中的拱形結構。這一部分學生基本已經明白了拱形的作用和各種“變種”。他們能想到為什么我們玩的東西大部分是球類，而不是其它形狀。人體的結構中：頭骨、肋骨、足骨、關節(jié)和骨頭是圓柱形的等等學生能想到。更有意思的是有的學生想到：眉毛、眼皮、鼻子是拱形的；指甲是拱形的；屁股是拱形的；鳥類等動物的蛋也是拱形的?！拔覀冊趮寢尩亩亲永锏臅r間也是球形的子宮保護著的?！蔽乙踩滩蛔〖尤胨麄兊陌l(fā)言中。下課了同學們還在討論哪些地方有拱形它的這節(jié)課讓我又一次體會到科學課課標中：科學教育應讓兒童結合自然、環(huán)境、社會生活來學習科學，通過觀察、試驗、綜合及運用，在掌握科學概念、原理的同時，獲得對社會、自然的真切了解，增加對科學學習的興趣，積累社會生【教學目標】科學概念●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法●用三角形框架來加固框架結構?！裨O計、制作一個可以支承重物的框架結構。情感、態(tài)度、價值觀●體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。教學過程：一、現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)二、研究簡利用筷子捆一角形框架和長方形框架觀察經們受到思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。三、做一個堅固的正方體框架1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎考驗我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少教學反思：第一，依探究的教學方式設計教學環(huán)節(jié)。在揭題環(huán)節(jié)，通過讓學生看一些框架結構的塔或架子投影圖片，找出這些框架結構的塔或架子的共同點：都是用木頭或鋼鐵構建而成，都比較高大、牢固，從而為探究框架結構的塔或架子為比喻較自然引出了什么叫框架結構的概念。為什么框架結構這么牢固呢？讓我們做框架。在探究簡單框架結構中，通過做——壓——究——固順序將探究逐步深入。在運用三角形框架具有穩(wěn)定性知識基礎上，讓學生去固定四邊形框架，學生出現了不同的加固方法：有將四邊形變成兩個三角形的，有將四邊形變成“日”字形和“田”字形的，教師讓學生猜測基礎上，教師進行實物驗證，從而得出用三角形框架可以加固框架結構結論。然后讓學生觀察塔和架子為什么高大而堅固的原因。最后運用這一知識加固正方體框架，整個過程層層遞進，步步深入，學生理解了“三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構”概念目標，達到了“設計、制作一個可以支撐重物的框架結構”過程目標，體驗到動腦、動手合作做框架的必要。第二，運用課件較好地解決了教學的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學生往往難以理解，這次運用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。不足之處：1、本課學生做框架費時較多，因此，要在一節(jié)40分鐘內完成，學生需要較熟練的制作框架技能，否則，一節(jié)課難以完成任務。為此上課前我用了10多分鐘時間教授學生做會小組同學。于擔心學生做框架時間不夠，當學生作出加固四邊形框架設想后，沒有讓每組學生根據自己的猜想做一做，而是用教師事先準備的框架進行演示驗證，這樣“用三角形框架來加固結構”過程目標打了折扣。合作程度不高，如果教師以小組為單位進行競賽，看那組做得又快又好，這樣就能提高做的速度。【教學目標】科學概念●上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法●用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密?！駪弥R和經驗制作不容易倒的“高塔”?！癜烟骄康慕Y果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀●體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教水。教學過程：一、導入新課出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么二、物體不容易傾倒的秘密。1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？3、學生分組制作不容易倒的高塔1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不測量高度，哪組的塔最高？并測試叧組的塔最不容易如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實體抗風能力更強地基陷于地下越多越不易倒教后反思：通過《建高塔》的學習，學生認識了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結構特點。本節(jié)課用簡單材料獨立地探究物體不容易生體驗了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個活動：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再在教學時除了觀察一些高大的塔建筑外，還對法國艾菲爾鐵進行塔簡單而生動地介紹，這可以充分調動學生學習的興趣。并以埃菲爾鐵塔為切入點進行對框架鐵塔的學習。教學時，學生先觀察提出埃菲爾鐵塔的結構特點并提出猜想——上小下大，上輕下重真的能夠使塔更穩(wěn)固嗎？用簡單材料學生能夠說出讓塑料瓶瓶口朝上放不容易倒，那么補充對比試驗將瓶口朝下放學生會發(fā)現很容易倒，讓學生對于塔形結構上小下大這方面了解比較清晰，但是在補充講解過程中對于上輕下重這方面講解不夠透徹，讓學生的理解浮于表面。應該在這一環(huán)節(jié)進行更加細致深入的對比實驗和講解，如將空瓶子和裝了半瓶水的瓶子進行試驗看看哪個瓶子容易倒，或者可以在空瓶子的瓶蓋部分加上橡皮泥和空瓶進行比較，讓學生能夠更加清晰的了解上輕下重地特點也使塔更穩(wěn)定。接著自己建一座“塔”在實踐過程中邊做邊思考，加深對知識點的理解和鞏固。最后各小組高塔進行高度和穩(wěn)定測試，識進行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結構使塔更穩(wěn)固。但是用于建造塔的時間拖的過長，倒置結果反思這一環(huán)節(jié)所用的時間比較少，風力對高塔的影響這一點也沒有進行補充講解。在反思這個環(huán)節(jié)中應該多抽出些時間讓學生能夠靜靜的進行反思，并將自己小組的改進方法記錄下來，這樣能夠使學生對框架鐵塔的各種結構特點有一個更加細致的7、橋的形狀和結構【教學目標】科學概念●橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一●體會科學技術對社會進步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結構之美。教學準備為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學過程：一、導入新課“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！倍?、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。2、三、拉索橋2、以實際例子說明觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？3、實驗：模擬做一個拉索橋在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用四、結合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，老師和同學們一起來評定其水平。從而進一步體會本單元的知識。拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋教后反思：拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研8、用紙造一座橋?！窘虒W目標】科學概念●設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。過程與方法●經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重態(tài)度、價值觀展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。教學準備為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。應用了哪些形狀方面的知識。應用了哪些結構方面的知識。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術，做得不我們的橋展示評獎大會描述分、比較分、承重分，總評分最佳作品獎最佳評委獎單項獎省料獎美觀獎實用獎參與獎教學后記：評獎結果令人出乎意料，平時成績優(yōu)秀，表現良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒有家長幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好??！【教學目標】科學概念：電流可以產生磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要?！窘虒W重、難點】【教學準備】100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。通電導線和指南針1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？4.學生活動5.有什么發(fā)現？對這個發(fā)現你們有什么解釋？6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。通電線圈和指南針1.奧斯特在發(fā)現了這個現象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，3.匯報：你們又有什么發(fā)現？在哪種情況下指南針偏4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發(fā)現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？本課主要活動有三個：第一個活動是“讓通電導線靠近小磁針”。這個主要以教師演示為主，讓學生了解電和磁之然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就究電磁鐵的南北極”。這個實驗也不難，因為我要求學生自己設計實驗進行研究。研究發(fā)現不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導學生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關。小學科學課標中已經明確指出小學科學是以培養(yǎng)學業(yè)生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。在課堂上我們應該注重的是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實求是，提問是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基改變通過電磁鐵中的電流方向會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。【教學重、難點】【教學準備】1.學生自備：大頭針、透明膠2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針【教通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。朝著同一個方向繞導線。制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發(fā)現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁生實驗，教師巡視指導。5.匯報實驗發(fā)現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵，找出2者之間的討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？交流發(fā)現。在研究電磁鐵南北極與什么因素有關時，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學習，把學習的主動權還給學生，并且給學生們適當的引導。讓學生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現別人沒有看到的現象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。學生在分組活動時，觀察、探究的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現一個問題他們都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發(fā)現的問題中有很多缺少研究價值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發(fā)現其它有價值的問題，充分保護了學生的學習興趣,讓學生體驗自己的經歷、自己的成功?！窘虒W目標】科學概念：有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能能夠大膽想象，又有根據地假設。1.學生自備：一號電池、大頭針2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線【教學設1.這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力作出我們的1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。設計實驗，檢驗假設1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究5.根據計劃，各小組開始實驗。6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。第一，作出我們的假設。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設因素表，推測什么因素可能第二，設計實驗，檢驗假設。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經歷這個過程不但是檢驗這個假設的需要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設打下基礎。對比實驗強調的是對變量的控制，早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設計方法也已基本掌握，因此，本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導，而是在學生自己設計的基礎上，引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學，更有說服電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W重、難點】【教學準備】的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈31.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？2.板書課題小組檢驗所選擇的假設1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P553.各小組根據自己的假設領取實驗材料。4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。匯報交流，共享研究成果1.全班交流實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？取得了2.總結這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？制作強力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？2.大家動手試一試。鐵芯等也會影響到電磁鐵磁力大小。但到底是怎么樣的關系，怎么影響著磁力的大小，這是通過本課活動需要解決的問題。為了讓學生更深入地開展此項探究活動，我安排了兩節(jié)課時間，讓每一組學生分別研究了至少三項其他因素，得到了許多組數據，通過眾多數據的分析比較，能夠得出較為詳實的結論。本課活動的目的是讓學生研究電流大小、線圈管粗細、鐵芯長短、鐵芯粗細這四個因素，對于電流大小對電磁鐵磁力大小的影響這個因素，研究的數據基本一致，能夠說明問題，證明電流越大電磁鐵的磁力越大這個原因在于材料及操作上諸多問題。為了這些材料，如相同粗細不同長短的鐵芯，相同長短不同粗細的鐵芯很難找，在五金店里總算找到了些勉強能符合要求的材料，如果配套工具箱中能提供相應的研究材料就好了。玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。態(tài)度、價值觀：產生探究小電動機的興趣?！窘虒W重、難一號電池、透明膠2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針【教學設計】導入1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。小電動機里有什么1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2.學3.你發(fā)現了什么？4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？小電動機轉動的秘密1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動上這課，感覺難，雖然很多孩子都特愛琢磨這個小電動現這樣的教學目標感覺有點難度，我也從中找過不少的原因，學生能理解電磁鐵的性質，以及磁鐵的性質，但是要實現兩者之間的相互作用，并實現轉動，還是很有難度的，關鍵是學生弄做，可是要說出個所以然來，很困難。在這樣的情況下，這個課的教學上下來，感覺教師講述得太多，課反而顯得有點枯燥了?？偠灾?，這課難上。教科版六年級上冊科學教案第一單元《機械和工具》教學設計【教學目標】科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題，發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率?！窘虒W重點】選用不同工具解決問題學準備】記錄表；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊?！窘虒W過程】一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？那么錘子能幫助我們做哪些事情？二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些