第三章幼兒詩

第三章幼兒詩

第一節(jié)幼兒詩概說我國著名的兒童詩人金波寫到：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一?！彼€曾在一篇短文中形容兒童詩“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。一、幼兒詩及其發(fā)展幼兒詩是指以幼兒為主要接受對象，抒幼兒之情，寄幼兒之趣，適合幼兒聽賞吟誦的短詩。這個概念有四個層面的含義：第一，幼兒詩的接受對象是幼兒，因此要符合幼兒的生理和心理特點；第二，詩歌的描寫內(nèi)容要和幼兒生活有關，抒發(fā)的情感要和幼兒的喜怒哀樂緊緊關聯(lián)；第三，幼兒詩要符合詩歌的基本特點，要適合聽賞吟誦；第四，幼兒詩的篇幅不宜過長。二、幼兒詩與兒歌的異同兒歌和幼兒詩作為幼兒文學兩種重要的文學樣式，兩者之間有著很多的共性，比如從內(nèi)容上看兩者都很生活化，情趣性強；從語言上看兩者都較為簡練、講究韻律；從節(jié)奏上看兩者都富有音樂美，節(jié)奏感強。但是作為兩種文體，它們的區(qū)別也是較為明顯的。兒歌和幼兒詩作為兩種文體，兩者之間還是有著較明顯的區(qū)別。第一，從起源時間上看，兒歌起源時間早，運用廣泛。兒歌的前身應是童謠，或者說“童謠”與“兒歌”是孿生姐妹。兒童詩出現(xiàn)時間晚，兒童詩是專門為兒童寫的詩，任溶溶《漫談兒童詩的寫作》中寫到：“作為詩的家庭成員，它是屬于現(xiàn)代意義上的文人創(chuàng)作的一種體系，與傳統(tǒng)意義上的兒歌相比，兒童詩的出現(xiàn)要晚數(shù)千年”。第二，從讀者對象的角度看，兒歌篇幅短小、結構簡單，適合學齡前期和學齡初期的幼兒為主要對象；幼兒詩可長可短，結構較復雜，適合以學齡中后期的幼兒為主要對象。第三，從功能上看，兒歌的功能繁多如：練習發(fā)音、催眠止哭、教育、游戲、性情陶冶等；幼兒詩的功用，一般來說，在于使兒童能接受文學的陶冶、變化氣質(zhì)和增進文學修養(yǎng)。第四，從語言運用上看，兒歌講究順口自然有“俗味兒”；幼兒詩更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)設和表達的含蓄，多了幾分“雅趣”。第五，從韻律節(jié)奏上看，兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語音外在節(jié)奏上的音樂感，追求音韻和諧；幼兒詩更自由少拘束，音樂美體現(xiàn)在詩意之中。三、幼兒詩的藝術特征幼兒詩是詩歌寶庫中的一朵奇珍，她既具有詩歌的共性，比如詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。除此之外，由于閱讀對象主要是六歲前的學齡前兒童，幼兒詩呈現(xiàn)出鮮明的個性特征。(一）想象豐富，構思巧妙兒童詩所抒發(fā)的情感在豐富性上和深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。構思的新穎巧妙能在不太寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的表達效果。這種依賴于生活積累和兒童式想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如尹才干的圖像詩《傘》。

（二）意象豐富，意境美妙

在幼兒詩中，意象多指直接意象，大多來自幼兒的現(xiàn)實生活。幼兒詩的意象豐富，具體鮮明，幼兒聽見的聲音、看到的色彩、觸摸到的感知經(jīng)作家巧妙地融入作品，都能真切地打動幼兒的情感。（三）語言凝練，韻律明快著名作家金波曾說：“幼兒詩歌是一種聽覺的藝術，它雖然也和其他文字作品一樣印在紙面上，但這些書的服務對象常常并非‘讀者’而是‘聽眾’，他們對于聲音不但敏感，而且要求悅耳，這就是詩的音樂性?！边@就對幼兒詩歌在語言和節(jié)奏上提出了很高的要求。如劉饒民的《大海睡了》。四、幼兒詩的類別標準不同，幼兒詩的分類也有所不同。從表達方式來看，幼兒詩可以分成抒情詩和敘事詩；從題材內(nèi)容看，可以分成自然詩、科學詩、生活詩、童話詩、故事詩、寓言詩等；從表現(xiàn)形式上看，可以分成古典詩、自由詩、散文詩、題畫詩等。在這里，介紹幾種幼兒常見且接受度較高的幼兒詩類別。

（一）敘事詩

敘事詩是詩歌體裁的一種。它用詩的形式刻畫人物，它的情節(jié)一般較為簡單。它的情節(jié)完整而集中，人物性格突出而典型，有濃厚的詩意，又有簡練的敘事，有層次清晰的生活場面。幼兒故事詩多以幼兒的日常生活或游戲情景作題材，有故事有情節(jié)有場景，通過具體的敘寫與描摹突出要表達的思想情感，使幼兒感到親切，引起共鳴。比如冰心先生的《雨后》。（二）童話詩童話詩是童話和詩歌的結合，是敘事詩的一個分支。它把童話的幻想、夸張等要素和詩歌語言的凝練性、抒情性相結合，既有離奇曲折的情節(jié)，也有浪漫的詩情畫意。童話詩的人物多是擬人的形象，鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入人的思想感情,使它們?nèi)烁窕?。魯兵的《小豬奴尼》、《雪獅子》、《虎娃》等都是幼兒童話詩的佳作。（三）抒情詩抒情詩是指側重直接抒發(fā)內(nèi)心情感的幼兒詩，是相對于敘事類幼兒詩而言。最常見的幼兒抒情詩是抒發(fā)對某種生活現(xiàn)象的感受，或者是抒發(fā)由某一自然景物引發(fā)的情感和聯(lián)想。比如圣野的《歡迎小雨點》、金波的《花的夢》、李國良的《春天在我心里》等都是抒情詩。（四）諷喻詩這是一種具有較為明顯的批評、規(guī)勸意味的幼兒詩。它們往往寫得幽默風趣，讓幼兒愉快地接受善意的批評和勸告。魯兵的《下巴上的洞洞》就是流傳很廣的幼兒諷喻詩，柯巖的《小弟和小貓》、任溶溶的《強強穿衣裳》等也是幼兒樂于接受的詩作。（五）散文詩是用散文形式寫的抒情詩。它比一般的抒情詩自由靈活，在語言形式上，它分段不分行，不要求有嚴格的韻律，但比一般的散文注重節(jié)奏。優(yōu)秀的散文詩和抒情詩一樣，講求營造優(yōu)美的意境。比如馮幽君的《春雨沙沙》。

第二節(jié)幼兒詩鑒賞詩歌欣賞的一般方法可以歸納為：一是揣摩語言、品味意象；二是展開想象、再現(xiàn)畫面；三是結合背景、體會感情。幼兒詩的鑒賞在遵循以上詩歌鑒賞規(guī)律的同時，有著其特殊的鑒賞標準與方法。一、選取標準與鑒賞方法幼兒詩能讓兒童成為一個感情更加細膩、心靈更加柔軟，生命更有質(zhì)地的人。蘇霍姆林斯基說：“不能設想一個真正的人沒有情感。實際上，教育就是從培養(yǎng)真誠的關切之情——即對周圍世界所發(fā)生的一切都會由衷地做出思想和情感上的反響——開始的?！倍霸娛亲钅芴兆韮和枷敫星榈摹蔽膶W樣式。兒童詩里純真質(zhì)樸、以愛為核心的思想感情將會為兒童的生命染上豐富的底色。（一）從語言層面，品味幼兒詩歌的語言美文學是語言的藝術，而詩歌比其他文學樣式更講究語言美，可以說是最高的語言藝術。幼兒詩是用來誦讀的，必須讓孩子們學會大聲地、有表情地將其唱誦出來。幼兒詩只有在幼兒的唱誦中才能充分地、多角度地展現(xiàn)詩歌語言之美。如王宜振的《小貝殼》。

（二）從意象層面，品味幼兒詩歌聯(lián)想與想象的豐富性詩歌的一個顯著特點是借助意象來表情達意。幼兒詩的意象部分來源于幼兒的生活經(jīng)歷，部分則是借助了天馬行空的聯(lián)想與想象。沒有想象就沒有詩歌，從抽象的文字符號到栩栩如生的畫面的形成，這中間的橋梁便是想象思維。比如鄭春華的《圓圓和圈圈》。

（三）從意蘊層面，品味幼兒詩歌的意境美意蘊即人在素材中所見到的意義。伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，讀者已經(jīng)產(chǎn)生了初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊即詩的意蘊，是詩歌鑒賞成敗的重要步驟，從而更好地品味詩歌的意境。二、小班幼兒詩鑒賞幼兒園托班、小班的孩子，處于語言發(fā)展的敏感期，為他們選的詩歌要注音音韻、節(jié)奏語意要淺顯，句子自然，感染力強。情節(jié)性、故事性較強的敘事詩更受這一時期幼兒的喜愛。在古詩選擇上，多以五言的古詩為主。

《詠鵝》（唐）駱賓王鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

陽光林武憲陽光，在窗上，爬著；陽光，在花上，笑著；陽光，在溪上，流著；陽光，在媽媽的眼里，亮著……樹葉蝴蝶秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛。就像一群蝴蝶，張開翅膀追追。

三、中班幼兒詩鑒賞中班的孩子語言表達能力、語言理解能力都有了很大的提高，情緒情感有了進一步的發(fā)展，選擇的詩歌在形式、內(nèi)容上都有了更廣泛的選擇，但幼兒仍然較傾向于故事性更強的詩。在古詩選擇上，逐漸從五言過渡到七言，所選古詩與幼兒生活密切相關，能引起幼兒思想共鳴。四、大班幼兒詩鑒賞大班的孩子認知能力有了進一步提高，思想感情更加豐富，能初步理解周圍世界比較隱蔽的因果關系，幼兒可以閱讀更多的優(yōu)秀兒童詩詞。在古詩選擇方面，那些易誦易記的、富有人文精神的五言、七言，以及淺顯易懂的適合幼兒閱讀的詞曲名篇等都適合幼兒欣賞。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。第三節(jié)幼兒詩創(chuàng)編一、幼兒詩創(chuàng)編方法幼兒詩作為一種文學樣式，其本質(zhì)是詩，它必須具有是的特質(zhì)。詩人以敏銳的慧眼從生活中捕捉到美的事物，借用特定的意象，用富精煉且有音樂性的語言來表達自己的情感，創(chuàng)造出一種美好的意境。幼兒詩也一樣，不同之處在于它要求詩人從幼兒出發(fā)，善于以孩子的眼光去捕捉、揭示生活中蘊含詩意的事物，用切合幼兒心理的想象，符合幼兒語言特點的口吻，富有情趣地表現(xiàn)出來。（一）幼兒詩創(chuàng)作的原則寫詩的背后是閱讀、是思考、是語言基礎和文化積淀，同時寫詩還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓練這些能力的極佳途徑。雖然說創(chuàng)作無定法，但是在幼兒詩歌的創(chuàng)作上還是要遵循一定的原則。（二）創(chuàng)作手法的多樣性1.比喻法（1）明喻法：運用“甲”好象“乙”的格式，直接比喻描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。（2）暗喻法：不說出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想，可以表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。3.排比法：利用相同或相似的詞組、句子或段落來描寫一件事物,可以達到一種加強語勢的效果。比如葉圣陶的《風》。4.擬人法：將本來不具備人動作和感情的動植物、事物比擬成人，變成和人一樣具有動作和感情，作品會更生動有趣。比如蔣應武的《急性子汽車》。5.假設法：一般運用“假如”“如果”等假設語句表達自己的某種希望，想象豐富，富有童真。6.摹聲法:根據(jù)自然萬物的聲音，展開有趣的想象，通過模擬這些聲音，使詩更加有趣味。7.夸張法：運用豐富的想象力，對事物的形象、特征、作用、程度或?qū)γ鑼憣ο蟮臄?shù)量、時間、行為的個等方面著意夸大或縮小，制造出特別的效果。比如王宜振的《紅蜻蜓》。8.疑問法：在寫作的過程中運用疑問的口吻行文，從而引起人們興趣，讓人深入思考的方法，它的好處是簡潔，不需要多余的描寫。比如柯巖的《小鳥音符》。9.對比法：對比法就是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，從而突顯內(nèi)容、性質(zhì)的不同，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比等。比如《路燈》。10.對話法：把周圍的萬事萬物看成是有生命、有靈性的，大自然的一切都可以成為你說話的對象，與他們親切交流，在這個交流的過程，表達自己真實的想法，真實的情感。比如周苗苗的《貪玩的月亮》。（一）小班幼兒詩歌創(chuàng)編從文學欣賞的角度看，小班的幼兒有欣賞幼兒詩歌作品的興趣和愿望，能對作品的音樂性（音韻和節(jié)奏）、表現(xiàn)手法（擬人、夸張、比喻等）等產(chǎn)生愉悅、興奮等情緒、情感反應。他們能感受和記憶作品的主要內(nèi)容，能在經(jīng)驗的基礎上理解作品的意義，也能感受語氣、語調(diào)的變化，與作品中人物的情感產(chǎn)生共鳴。(二)中班幼兒詩歌創(chuàng)作第一層面：傾聽、復述和朗誦。1.能有意識地以抑揚頓挫的節(jié)奏來朗誦詩歌，口齒清楚、態(tài)度大方、有初步的情感傾向。2.產(chǎn)生品味語言的興趣。